花未眠品讀課教案
教學目標:
1.學習作者敏銳感悟事物的能力,引導學生努力發現生活中的美、欣賞生活中的美、培養感悟生活美的意識。
2.引導學生用對美的親身體驗,來理解文章表達的有關審美的主旨,理解文中雋永含蓄的語句,與文本深層對話,從而讀懂作品,提高散文的閱讀鑑賞能力。
3.引導學生樹立正確的人生觀,培養學生珍愛生命、享受生命之美的意識。
教學重難點:
1.多角度品味“哀傷”,體會含義深刻的語句。
2.培養審美能力、感受自然之美。
教學手段:多媒體教學
教學課時:一課時
教學過程:
一、導語
“身世浮沉雨打萍”,川端康成的幼年成長充滿了悽風苦雨,就像一首憂傷寂寞的歌,穿行在西風雕碧樹的季節,飄悠在天之涯、海之角。人生的憂鬱像一張藍色的網籠住了他,使他的生命滲透着傷感的氣息。然而黑夜給了他黑色的眼睛,他卻用它來尋找光明,追逐美。在文學領域中,他既是美的追求者,更是美的獲得者和傳播者。那麼生活在陽光燦爛中的我們,又用明眸善睞的眼睛發現了什麼呢?
(教學創意:準備一朵綻放的玫瑰,喚醒、激發學生對自然美的愛戀,也用於品讀文中的“哀傷”含義。)
引導:泰戈爾說:藝術家是自然的情人。今天也讓我們做一回大自然的情人,並借這朵玫瑰把愛與美傳遞,讓我們看看花落誰家。
二、學生交流對自然美的欣賞與感悟。
教師小結:面對風情萬種的大自然,同學們都用發現的眼睛尋找到一方獨好的風景。的確,美是無處不在的;生活中並不缺少美,缺少的是隻是發現美的眼睛。那麼川端康成發現了什麼美?(海棠花未眠)在爲大自然之美欣賞陶醉之餘,同學們應該也強烈感受到作者那兩句對美的感嘆與思考,哪兩句呢? ( 1.自然的美是無限的,人感受到的美卻是有限的2.美是邂逅所得,是親近所得)您看到的本篇文章來自我愛語文（規模最大內容最全分類最細的公益語文教學網站）。
問:能否結合你尋找自然美的親身體驗談談對這兩句話的理解?
明確:王菲有句歌詞“待到風景都看透”,剛纔大家都找到了別緻的風景,可是我們就算窮盡一生,也不能把大自然的風景都看透。大自然是千姿百媚、風情萬種的,我們的發現再精彩,再豐富,也不過是冰山一角。2.發現美需要機緣,美在於它的可遇而不可求。對自然美的“邂逅”“親近”,主要在於留心觀察,仔細觀察;不能熟視無睹,無動於衷。心中有愛,眼中有情,“情人眼裏出西施”,纔會發現美,感受美。
問:川端康成又是如何邂逅、親近海棠花的呢?後來他還邂逅、親近了什麼自然美?
明確:獨自在旅館,凌晨四時就醒來,發現海棠花未眠,凝視海棠花,沒有別的事來紛擾,有一種獨特的審美的氛圍,再加上作者獨到的審美能力,所以能有獨到的發現。後來他還邂逅、親近了嵐山之美。
接下來我們一起來傾聽作者的心跳,感動着他的感動,憂傷着他的憂傷。
三、研讀課文1 到5 段
1.學生朗讀1 到5 段。(教師展示課件:未眠的海棠花)
2.剛纔同學們交流了對美的發現與欣賞,同樣凝視着美好的事物,作者的心情感覺和我 們是一樣的嗎?
明確:不一樣。“它盛放,含有一種哀傷的美。”
問:花兒盛放嬌豔絕美,作者爲何有哀傷之感?
引導:有的同學會說“剪不斷,理還亂,是哀傷,別是一番滋味在心頭。”只好用“可意會而不可言傳也”來自我解嘲。其實“橫看成嶺側成峯”我們只是選好角度,就能理清思緒。大家想想,作者在爲誰哀傷呢?(爲人類,爲自己,爲海棠花)
明確:
( 1)作者借哀傷着人類的哀傷,有限與無限的距離。
( 2)海棠本與哀傷無關,作者說它含有一種哀傷的美,與他孤獨、憂鬱、頹喪的心理不無關係。“以我觀物,則萬物皆着我之色彩”。海棠本是無情物,作者自己多情,又把哀傷移到花上,“淚眼問花花不語”,採用了移情於物的手法。(引導:這是從花裏讀自己,花已非花,作者借花哀傷着自己的哀傷)
啓發:泰戈爾說:藝術家是自然的情人。自然在藝術家的眼裏是有生命有靈性的。那麼在川端康成的眼裏,海棠花有着屬於自己的怎樣的哀傷呢?
( 3)它的哀傷來自無人發現,無人欣賞,凌晨四點的海棠美麗芬芳,卻少人喝采,被人冷落。很像中國古代詩人筆下幽怨的嬪妃宮女,她們深居皇宮,備受冷落,在美麗中寂寞。作者發現未眠的海棠花非常美麗,頓生憐憫之情,進而覺得海棠含有一種哀傷的美。正說明了下文對美的一種感嘆與思考,即“美是邂逅所得”。(引導:這是從花裏讀花,作者哀傷着花的哀傷,讀出花“恨無知音賞”的落寞與悲情)
( 4)法國有句名言:最美麗的玫瑰凋謝得最快。花兒盛開之時就預示着它已接近凋零衰敗,所以說“含有一種哀傷的美”。它只能有這剎那間的芳華,這份驚豔的美永遠無法重來,就像生命裏一個匆匆的過各,必得走,必得離開,無法完全屬於你。多情而傷感的海棠花彷彿在對作者、對我們說“我達達的馬蹄是個美麗的錯誤,我不是歸人,是個過客。”(引導:這還是從花裏讀花,作者哀傷着花的哀傷,讀出花對生命美的眷戀與不捨,對走向衰敗的無奈與哀傷。)這與下文兩個畫家所說的“只要有一點進步,那就是進一步接近死亡”,“事情好不容易如願表現出來的時候,也就是死亡”的意思是一致的。
教師小結:真是別是一番滋味在哀傷。接下來讓我們繼續感悟着作者的感悟。
3.學生交流含義深刻、意味雋永的語句,談談自己的理解。或者找出自己無法理解的語句,共同來探討。
( 1)第1 段“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。”
明確:“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發點,作者由此思考了關於生活,關於審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。
( 2)第3 段“如果說一朵花很美,那麼有時就會不由自主地自語道:要活下去!”
明確: a.一個微小的生命都要努力展現自己的美,作爲人更要勇敢活下去。從一朵花想到人的生命,想到人生的璀璨,具有強烈的珍愛生命的意識。
教師昇華:即使平凡渺小如花,也要綻放生命全部的精彩,活着是美麗的,要享受生命之美。
b.若不是機緣,作者很可能錯過這份美麗。人生還有很多美麗的風景,只有活下去,才能不斷髮現美,感受美。
c.作者身心浸潤在孤獨、憂鬱的氛圍中不得自拔,“要活下去”的潛臺詞裏隱藏着深深的死亡的陰影。儘管如此,他還是努力用花的美好來激勵自己活下去。
d.作者要活下去,努力攀登藝術的高峯,用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。
( 3) 3 、5 段“人感受美的能力,既不是與時代同步前進,也不是伴隨年齡而增長。”
明確:人感受美的能力,不是生來就有的,它需要後天的培養,薰陶,需要不斷陶冶。“美”是客觀存在的,但也同樣要有發現美的眼睛,有審美的能力。只有熱愛事物,親近事物,才能感受事物的美。“美”是一種不期而遇的心靈感應,是對美的事物的美的特徵的一種頓悟。所以,只有熱愛自然,增強審美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。時代的前進,年齡的增長,不會自動增強人感受美的能力。
( 4)第4 段“只要有點進步,那就是進一步接近死亡。”“事情好不容易如願表現出來的時候,也就是死亡。”
難點引導: (課件展示)托爾斯泰說:“藝術是永恆的,而生命卻短促。”莫泊桑在《漂亮朋友》中說:“生活就像一個山坡。眼望着坡頂往上爬,心裏會覺得高興,但一旦登上峯頂,馬上就會發現,下坡路就在眼前,路走完了,死亡也就來了。上坡很慢,但下坡卻很快。”追求藝術、追求美又可嘗不是如此呢?爬上了藝術的高峯,就面臨了下坡的無奈。
明確:第四段引述雷諾阿·米開朗基羅的例子,其意圖是以這兩個優秀的藝術家爲代表,說明人對美的感受能力是有限的。說明人感受美非常艱難。發展感受自然美的能力是無止境的,也許到死都無法完全把自己感受自然美的能力提高到所謂最高。因爲,川端康成是一個唯美主義者,他這樣說是把美提高到至高無上的地位。
( 5)第五段“所以說,一朵花也是好的”
明確:
即使是一朵花,也可以成爲“美的啓迪”,成爲“美的開光”,能夠引發人發現自然美,能夠發展人感受自然美的能力,那麼這朵花也是“好”的。(抓關聯詞語,抓住“所以”,找原因)
四、作者窮盡憂鬱孤僻的一生,對自然之美、文學之美進行了無悔而不倦的追求,可他卻選擇了含煤氣管自殺,你對其生其死有何感想慨嘆?
學生討論:
( 1)作者有自己精神的避風港,有自己靈魂的寄居地,那是他躲避世俗羈絆的堡壘,在那裏他能找到自己,和自己的心靈懇談。選擇自殺是因爲他沉溺在自己精神的空中樓閣無力自拔,無法入世地活着。
(2)作者面對的是淒涼的現實,心中卻充滿了詩情。
( 3)他面對人生的苦難,含淚地微笑。
( 4)死是人生必不可免的歸宿,是一個必然降臨的節日,就像德國詩人海涅說的:太陽縱然還是無限美麗,最後它總是西沉。沒必要急於求死。要珍愛生命,好好活着。
( 5)他認爲死是最高的藝術,他選擇自殺,可以理解爲殉職而死。
教師小結:爲了美,爲了心中的橄欖樹,他風雨無限,執著不悔地奔波。雖然選擇了自殺的結局,但我們不能只看到黑夜的死亡,遺忘了他白晝的光華。(展示課件)泰戈爾說:使生如夏花之燦爛,死如秋葉之靜美。川端康成窮盡一生追尋美、播種美,他已無悔於生命。就像落葉經歷過燦爛的春,火熱的夏,在秋日飄零枯萎之際,他已無怨無悔。法國作家蒙田說過:只有樂於生的人才能真正不感到死之苦惱。也就是說只有樂於生的人才會安於死。川端康成是安然死去的,因爲他是自然與藝術的忠實情人,在活着的時候,他用一顆情人的心呵護着一切美麗的東西。所以他生得憂鬱而偉大,死得坦然且安然。
五、教師總結
這節課,我們不僅感受到了自然之美,更強烈地感受到了生命之美。有人說,生命是一次華美的日落,盛大而憂傷,平凡而又震撼人心,這的確是一個精妙的比喻,只是日落了還會有日出,花謝了還會有花開,我們的生命無法重來。冰心也說:我不敢說來生,也不敢信來生。是啊,我們只有今生今世,就像秋天的楓紅,只燦爛一季。世上沒有完全相同的兩片樹葉,也沒有完全相同的兩個人,我們都是獨一無二、絕無僅有的存在,但我們都有一個相同的使命,那就是播灑生命全部的綠意,綻放並享受今生的美麗。
六、佈置作業
對比閱讀朵拉的《花未眠》,思考與本文的不同之處。
七、結束語:爲了心中的橄欖樹,爲了一切美好的事物,讓我們在生命的旅途上縱情地放歌吧! (播放歌曲《橄欖樹》,學生齊唱,在歌聲中結束)(作者單位:廈門集美中學)
