三位數減法教學反思
教學中，我創設學生感興趣的“小小圖書館”數學情境。教學實踐證明，由於我創設的情境和生活息息相關，學生更樂於投入到學習中來，這有助於培養的學習興趣，同時也爲學生創造了展示的機會。
在探究計算規律的過程中，我先是讓學生獨立思考，再梳理自己的思路，然後進行小組交流、全班彙報。在不同算法的彙報中，讓學生結合實際情境說明計算順序的合理性：
1、數位對齊。
2、從個位開始減。
3、哪一位不夠減，就從前一位退“1”。而不是直接告訴給學生計算順序、方法。在這個環節中，學生通過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會更爲深刻。
愛迪生說過：“能提出一個問題，比解決問題更重要。”因此，教學中，我轉變以往“教師提問、學生回答”的教學方式，而是讓學生自己提出問題，讓學生互相解答。只要學生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學生積極性很高，樂於參與學習活動的場面令我欣慰。因爲，他們活躍的思維及表現源於我平時課上的訓練。我爲學生創設寬鬆、自由、民主的氛圍，使學生展開自由的羽翼，在“請你來添添數”和“請你來玩擲骰子”的環節中，學生機敏的反應、多種算法和出人意料的算法都令我感到吃驚，也令我感到了教學的成功之處。
