園林景觀設計課程教學實踐探討的論文
摘要：通過對園林景觀設計課程的教學實踐研究，探索一條適合我國園林景觀設計課程教學發展的道路。
關鍵詞：園林；景觀設計；實驗課程；教學實踐
我國開設園林景觀設計專業的院校較少，發展起步較晚。與歐美髮達國家相比，我國在園林景觀設計方面還有很大的差距，需要在實際的教學過程中不斷地學習和研究。
1我國園林景觀設計課程教學中存在的問題
1.1基礎課程脫節
園林景觀設計的學習，需要多種學科大量知識的積累，是一門綜合性極強的課程。以藝術類院校爲例，藝術類院校的學生雖然在審美方面有其獨特的見解，但在植物栽培技術和園林建築方面，基礎知識卻很少涉及。在藝術院校的園林景觀設計課程中，只有一門課程涉及植物學，而且還是有關植物形態的課程，對植物的生長習性以及栽培技術相關知識瞭解甚少。建築學方面只有1節選修課有涉及到，沒有專門的課程對學生的建築學基礎知識進行培訓。不僅是藝術類院校的學生對園林景觀設計課程的學習感到吃力，農林類院校、建築類院校等開設園林景觀設計課程院校的學生，也會受到基礎課程脫節的影響，導致學習上困難重重。
1.2教學方法落後
在我國專業院校教學中，傳統的教學模式依舊佔據着主導地位，課堂的教學還是以理論爲主，缺乏實踐教學環節。許多有關實驗的課程，也是採用傳統的教學模式來進行，將簡單的實驗項目作爲課後的作業留給學生自行去完成。這也直接導致了課堂教學與實驗教學的脫節，理論無法與實踐相結合。由於缺乏教師的正確引導，很多學生在園林景觀設計課程的學習中，逐漸對這門課程失去了興趣，課堂教學效果遠遠達不到預期效果。由於實驗項目多數都是在課後完成，導致學生的試驗項目多數都是獨立完成，缺乏團隊合作，作品的設計質量不佳。
1.3缺乏正確的引導
在園林景觀設計課程的學習中，會涉及到很多實踐方面的內容，由於課堂時間緊迫，教師對相關基礎知識的講解也過於簡單。學生在實驗項目的完成過程中，基本屬於獨立完成，而教師也只是對試驗項目的設計給予一個分數作爲評判標準。學生對於自己設計的作品存在的優缺點都不瞭解，失去了對未來努力的方向。
2園林景觀設計課程的教學創新與實踐
2.1課程內容的創新
在園林景觀設計課程的理論知識教學方面，要在試驗項目開始前，詳細講解理論知識，豐富學生相關的基礎知識。教師可以通過對經典案例的引用作爲一種教學方式，調動學生對課程內容的興趣。再以教師的講解爲引導，分析案例中存在的問題。理論知識教學的重點內容不是對理論知識量的積累，而是要注重理論與實踐相結合，使得學生可以將理論知識更好地應用到實踐中，培養學生髮現問題和解決問題的能力。在園林景觀設計課程實驗項目教學方面，充分考慮學生的自身條件，儘量以小型的設計爲主。在進行大型項目設計實踐中，最好是教師自身正在進行的真實項目，這種實踐有助於學生更好地提高實際設計的能力。
2.2教學方法的創新
園林景觀設計課程在教學的過程中，圖片往往比文字更具說服力，所以，在教學方法上，多媒體教學是一個不錯的選擇。教師可在課程開始前收集大量的相關信息，在學生面前展現相關圖片和知識結構圖，利用圖文並茂的方式激發學生對該課程的學習興趣，同時提高了學生的'學習效率。對於園林景觀設計這門課程，完全通過課堂上的理論教學是遠遠不夠的。最好的辦法是到施工現場進行現場教學，讓學生對實際的工程項目進行模擬操作，培養學生對空間氛圍和尺度的把握，這是將理論結合到實踐中的最優選擇。如果無法進行現場模擬設計操作，還可以使用相應的軟件，設計一個三維立體的施工現場，讓學生通過軟件模擬施工現場進行設計，增強學生的實踐能力。
2.3採用項目分組制進行教學
在園林景觀設計課程的教學過程中，可以採用項目分組法進行實驗課程教學。具體操作如下：將學生分爲若干小組，以小組爲單位，讓學生設計工程項目，並將設計的結果拿到教室進行集體評標，學生既扮演了投標人，又充當了評標專家。這種教學方法可以讓學生在實驗課程的設計過程中，增強團結協作的能力。
3總結
園林景觀設計課程在教學過程中，需要通過不斷的實踐與學習才能取得進步，才能提高教學質量，縮小與歐美髮達國家之間的差距。因此，對於園林景觀設計課程的教學實踐探索，不僅是我國園林景觀設計課程在教學方法上的進步，也對今後的研究與探索提供了相應的資料與依據。
參考文獻:
1李海霞.淺談園林景觀規劃設計課教學實踐和改革[J].河南財政水務高等專科學校學報，2013（27）
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