恐龍世界1
一、活動設計意圖
我班趙大川從家裏帶來兩隻恐龍，孩子們圍在一起，有的用手摸，有的問趙大川：“這是什麼龍？”趙大川見小朋友們這麼喜歡非常得意，他告訴小朋友這兩隻恐龍一隻叫霸王龍，另一隻叫劍龍，這兩隻恐龍是夜光的，晚上關上燈後它還會發光……幼兒對探究恐龍表現出強烈的願望和濃厚的興趣，第二天，杜彰昕、範傲、潘藝彤、孫程飛帶來了恐龍的模型、圖書、圖片等，老師也蒐集了一些vcd片、卡片等，因此我設計了這個科學活動。
二、活動目標
（一）體驗觀察、交流的愉悅，初步形成關心保護自然資源的意識。
（二）幼兒在探究的過程中學會觀察，學會發現問題、思考解決問題。
（三）瞭解恐龍的外形特徵和習性以及自然與人的依存關係。
三、活動準備
充分挖掘各種可利用資源如家庭、社區等，蒐集恐龍的活動資料、信息。
四、活動過程
（一）開辦恐龍俱樂部。
請幼兒設計恐龍俱樂部展區，將蒐集到的有關恐龍的圖片、圖書、模型、玩具等進行展覽，啓發幼兒討論怎樣擺放展區，便於其他人蔘觀，討論中幼兒得出兩種擺放方法：一是按資料的種類擺放；二是按恐龍的種類（食草和食肉恐龍）擺放。
幼兒自由的觀察，與同伴交流自己是怎樣蒐集到這些資料的，並把自己瞭解的恐龍情況講給同伴聽，體驗交流的快感。
（二）舉行恐龍研究會。
1、啓發引導幼兒回答：你知道哪幾種恐龍？它長得什麼樣？你覺得它的外形最突出的特點是什麼？它有哪些生活習慣？恐龍生活在什麼時候？它們的生活環境是什麼樣的？
2、恐龍趣味談。請幼兒講述自己知道的有關恐龍的一些有趣的事情。
3、恐龍之最。觀看幼兒帶來的恐龍之最vcd片。
4、討論：恐龍爲什麼不見了？啓發幼兒可以與生活環境的改變相聯繫等。
5、聽故事《恐龍爲什麼會滅絕》，通過故事使
幼兒初步理解恐龍滅絕的原因。
(三)表徵：我喜歡的恐龍。
1、畫恐龍。爲幼兒提供紙筆等材料，引導幼兒根據自己的喜好畫恐龍，畫好後請幼兒講一講自己畫的恐龍叫什麼？長的什麼樣？
2、爲幼兒提供各種材料如橡皮泥、紙漿、各種紙殼、彩筆、油畫棒等，讓幼兒進行創造性的表現，引導幼兒互相合作。畫玩後以小組爲單位進行講評、交流。
五、活動延伸
1、在日常生活中繼續蒐集有關恐龍的信息，並將蒐集到的資料帶到幼兒園與老師小朋友一起分享。
2、回家後與爸爸媽媽合作製作立體恐龍。可利用鐵絲、大紙箱、掛曆紙、廢報紙、木棒等材料進行製作。
3、思考：恐龍滅絕的原因還有哪些？
恐龍世界2
教材分析
恐龍是曾經生活在地球上的真實動物，它們不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物演變而來。今天，隨着恐龍化石的不斷髮現和研究的不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代彷彿就在昨天。然而，由於環境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現在和未來顯得非常神祕而重要。瞭解過去、把握現在、關注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。第8課 恐龍世界在本冊教材中屬於“造型·表現”領域。
學生情況分析：
四年級學生，思維活躍、想象豐富“恐龍”是他們最感興趣的話題，他們從小就看過、聽過許多關於恐龍的故事，因此這節課從題目上就很容易激發學生的興趣，教學中利用相關的模型、圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同種類恐龍的特點。
設計理念：
“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽關於恐龍的故事。因此，這節課我以一段恐龍的精彩動畫來進行情景引入，激發學習興趣。通過了解恐龍的相關知識，提高學生探索科學的奧祕。引導學生利用恐龍玩具、模型探究不同種恐龍的特點，來解決本課的重點。並出示課件，演示繪畫方法。訓練他們的觀察、記憶、表現能力。
教學目標：
認知目標：一般瞭解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。
技能目標：在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特徵，畫一幅表現恐龍生活的畫
情感目標：在對恐龍世界的瞭解與表現過程中，培養想象表現力和探索精神。
教學重難點：
教學重點：一般瞭解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來 。
教學難點：在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特徵，畫一幅表現恐龍生活的畫。
教具學具準備：
教具：課件、水彩筆、白紙、剪刀、 原始環境圖
學具：水彩筆、勾線筆
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
1、今天，老師給大家帶來一段精彩的影視片段，你們想不想看一看？請同學們看大屏幕，想一想影片中的主角是誰？（播放影視片段《恐龍》）
2、影片中的主角是誰？你想了解恐龍的更多知識嗎？那就讓我們一同走進神祕的恐龍世界，去感受自然的神奇，探索生命的奧祕吧。（板書課題：恐龍世界）
二、探究新知
1、說恐龍。
同學們，你們瞭解恐龍嗎？你知道哪些有關恐龍的知識呢？
教師評價小結：恐龍是曾經生活在地球上的真實動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻不幸在距今6500萬年前從地球上消失了。恐龍的神祕消失給人類留下了無數謎團，帶給我們無盡的想象和思索。
大家知道的可真多呀！恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據它們的牙齒化石，還可以分爲食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，又在水裏遊的，還有在陸地上爬的。
２、看恐龍。
瞭解恐龍的體貌特徵。
你們想不想近距離地看一看恐龍呢？現在就與老師一起走進恐龍博物館吧。（出示課件：恐龍種類圖片若干）在這些恐龍中，你最喜歡哪一種？爲什麼？
食肉類恐龍的共同特點：前肢短小、後肢粗壯、可以站立起來行走或奔跑，並且都有鋒利的牙齒、以食肉爲主。
食草類恐龍的共同特點：它們都是四肢着地、頭顱很小、沒有鋒利的牙齒，以食植物爲主。
學生觀察、思考、反饋自己所喜歡的恐龍及其形體特徵，部分生活習性及共同的特性。學生欣賞思考：表現恐龍的方法；大膽嘗試簡單畫出自己感興趣的恐龍形象。
欣賞了這麼多恐龍圖片，那麼，你們準備畫一幅什麼樣的恐龍世界呢？我們該怎樣去畫出我們所喜歡的恐龍呢？
教師對個別有特色的恐龍外部形態略作畫法演示並講解。
1．畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特徵：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，後腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。
2．很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認爲，後來的鳥類就是由它們演化來的。
把握在教材提示中已用語言提示，但必須分別對待不同的類別，教師應有所示範。更爲直觀讓學生掌握創作恐龍的步驟方法創作時要抓住恐龍的形體特徵、生活環境去描繪，還可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進行裝飾，並添加適當的生活環境。
同時教師示範解決難點，可以讓學生清楚的瞭解製作過程，這樣可以爲學生創造性的完成作品打下堅實的基礎。
有一點我們很清楚，沒有人看到過真正的恐龍，它們現在的樣子全是科學家們根據骨骼化石還原的，也許它們並不是我們從圖片、影視中看到的這副樣子，比如它們的皮膚的顏色、花紋，甚至是外形都會不一樣。所以我們要大膽的發揮想象，把你想象的恐龍畫出來。老師發現同學們都已經迫不及待地想把自己的恐龍世界表現出來了，下面，大家就趕快動手吧！1、創作要求構圖飽滿、想象豐富、用色大膽2、學生自主表現，師巡視輔導。（播放音樂）
學生利用繪畫工具在限定的時間裏自由畫出自己感興趣的恐龍形象。要抓住恐龍的形體特徵、生活環境去描繪，還可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進行裝飾，並添加適當的生活環境。
經過同學們的共同努力，現在恐龍世界又恢復了它的熱鬧景象。但是，它們還是生活在我們的想像和畫面中。在我們現實生活中，恐龍由於種種原因消亡了。現在，地球上還有很多可憐的動物也瀕臨滅絕，這一切都是因爲人類對環境的破壞和對動物的殘忍殺戮造成的。因此，爲了地球美好的未來，讓我們攜起手來，像愛我們自己一樣去愛你身邊的每一種動物，爲它們創造一個良好的生存環境。把我們的家園建設的好、更加和諧。
板書設計：
第8課 恐龍世界
食肉類食草類
細節（ 食物 ）
（ 五官 ）
（ 腳爪 ）
（ 皮 ）
（ 甲 ）
參考圖片：
作業效果：
恐龍世界3
2021年，科學家們發明出了時空穿梭機，它可以讓你到以前或未來的時代。有一天，我通過時空穿梭機，來到了恐龍世界，一看，呀！
劍龍、翼龍、震龍、角龍、副龍櫛龍……我看得正出神，頓時感到大地在微微震動，隨後，震動越來越強烈，我站都站不穩，靠在石頭上動也不感動，我心想：“我不會這麼倒黴吧？剛到恐龍時代，就發生地震。”這時，我看見兩隻龐然大物向我走來。它們有十八米之高，比幾層樓房還高。我想：“這不是最大的恐龍——震龍嗎！
比它們那一百多噸的體重，走起路來，大地不振纔怪？它們幾步便走到我面前，低下頭望了望我。我嚇得毛骨悚然，大氣也不敢出，靠在石頭上一動也不敢動，，生怕它一腳踩扁了我。另一隻震龍把頭伸向我，張開嘴巴，我得把眼睛閉了起來，當我睜開眼睛時，發現我頭頂便是白雲，離地十幾米高，我頓時嚇得心驚膽戰。再看我前面，便是震龍那巨大的腦袋。原來，震龍張嘴不是爲了吃我，而是把我叼到而是把我叼到它背上，帶我遊覽恐龍帝國。一路上，我看見天空霸主——翼龍；陸地上我看見了全身長滿刺的劍龍，馬門溪龍等……晚上，我才戀戀不捨地回到了2021年。
恐龍世界4
霍金斯喜歡畫動物、做動物雕塑，是因爲他對動物的喜愛。
霍金斯在英國水晶宮博物館創作過恐龍模型，也在紐約的中央公園建造過恐龍模型。但是，兩次的結果完全不同。
在英國，霍金斯的恐龍模型獲得人們的稱讚，但是在紐約，卻因爲受到有權勢的腐敗政客威廉·“老大”特威德的阻撓而以失敗結束。
同樣是向人們展示前所未有的藝術成果，爲什麼結果卻不相同呢？在英國，霍金斯爲了獲得嚴苛的科學家們的接納，特意舉辦了一場格調很高的跨年晚宴，而這場晚宴就是在禽龍模型舞臺裏舉辦的，讓到場的人與恐龍模型有近距離的體驗。而在紐約，面對特威德的阻撓，霍金斯的做法是發表演說強調自己做這件事情的重要性，想要喚起民衆的意識，這種做法不但沒有說服特威德，反而加劇了特威德的破壞。
新事物的誕生，總會遇到讚揚和批評兩種聲音。如何正確面對批評呢？比如，面對一種新產品，有的人會很認可，有的人會不接受。對於不接受的人，如果我們還是在強調產品有多麼好，試圖把新產品“強加”給別人，效果就不會很好。儘可能地瞭解對方不接受的原因，給對方創造體驗的機會，來提升對方的滿意度，也許纔是比較好的推廣方法。
硬碰硬，不一定是好辦法。
恐龍世界5
在講《遙遠的恐龍世界》這篇課文之前，我在課下了解到同學們都非常喜歡恐龍，尤其是男同學。講課前兩天，我給同學們佈置了一個特殊的作業：回家自己預習《遙遠的恐龍世界》這篇課文，讀熟課文，並蒐集有關恐龍的資料，可以超越課本內容，選你喜歡的形式展示給大家，比如，讀書、畫畫、講故事、表演……終於，要學這一課了。一上課，我看到同學們的表情和以往上課就有很大的不同，事先準備的資料都整齊地擺在自己的桌上。我說：“這節課我們就來上彙報課，同學們可以把自己準備的一一展示給大家吧。誰先來？” 話音剛落，何宜澤同學高舉着一幅畫走上講臺：“我畫了幾隻正在吃樹葉的雷龍，你們看他們的身子多麼笨啊！”，我趕緊幫他把畫貼在了黑板上。
這時，李樹林同學也拿着一張畫跑上了講臺：“我畫的是翼龍，我的翼龍是天空裏的英雄。它張着大翅膀，在天空中飛行。”還有很多同學迫不及待的向同學們展示自己的畫。這時，張新宇一手拿暴龍的玩具模型，一手拽着瘦小的李剛，走上講臺，惡狠狠地說：“我是貪心的暴龍，今天我又可以美餐一頓了。來吧，快讓我吃了你。”還有幾位同學也都進行了表演，贏得了熱烈地掌聲和歡笑聲。還有兩名同學說，：老師，我家有恐龍故事的光盤。”我說等下節課，我們到多媒體教室觀看好嗎。同學們高興極了。最後， 張家銘同學講了霸王龍的故事， 同學們爭先恐後地說着笑着，雖然課堂有點亂，但是同學們興致高到了極點。
備課伊始，我只是想換一種方法來教學。誰知，卻收到了意想不到的效果。可見，轉變教學思想，突破陳舊的教學方法，使課上有聲、有形、生動活潑、使學生的思想感情和課文融爲一體，很好地處理了教學重難點，也有利於學生口頭語言能力的發展和表演能力的培養。
恐龍世界6
當我在網站上看到這本書的時候，我的心裏先是一片驚奇，再慢慢地看了這本書的整個過程，很快就被這個故事裏那精彩片段所吸引了。
這本書大概的內容是;小楚，世麗，和世麗的爸爸，也就是小楚的叔叔，他們乘着自己家的遊船到大海的中央去遊玩，但是不幸遇到海上龍捲風，突然龍捲風衝起的水柱的底下，闖出一道金光，小楚他們還沒反應過來，就被龍捲風捲入了金光當中，當小楚他們醒過來的時候，才發現這裏到處都是恐龍，原來他們已經穿越時空，來到恐龍時代，他們在恐龍稱霸的世界裏吃盡了苦頭，歷盡了風險，經過了多少周折，終於在大海上又找到了那道金光，回到了現代。
這個故事對我有着很大的啓發，比如，我學到了小楚的勇敢，叔叔學習知識時的認真態度，還有世麗的善良，而我收穫最大的還是對恐龍世界的瞭解。
在生活中，我要克服自身的不足之處，要多吸收知識，我長大了，要當一個人民教師，把我所有的知識都教給我的學生。
我喜歡這本書，也讓我在成長的道路上又邁進了一步。
恐龍世界7
《恐龍世界歷險記》讀後感常常在想象恐龍究竟是什麼樣子的呢？
帶着這份好奇心我讀完了這本書。恐龍大約在兩億三千萬年前的中生代三疊紀初期開始出現，一直到六千五百萬年前的白堊紀末期，是大約爲期一億七千萬年稱霸地球的爬行動物。相形之下，真正現代人類前身的出現，算來也不過四百萬年。到目前爲止，經由化石證實曾經存在的恐龍約有六百餘種。
不過，至今仍然沒有人能夠肯定這已知的六百餘種恐龍在橫掃中生代時期，究竟佔了當時全部恐龍的比例的多少。其主要的原因在於幾乎每年都會發現數十種新的恐龍化石。就某種角度而言，恐龍並未完全滅絕。因爲，由恐龍演化而來的'鳥類，至今仍然是藍天的支配者。不論是國內外，在自然博物館裏恐龍巨大的骨頭標本面前，我驚訝於恐龍那巨大無比、超乎想象的提醒，令我十分着迷。類似於恐龍這樣的珍稀動物還有很多，但由於環境的破壞，它們都面臨着滅絕的危險，我十分不希望未來的小朋友像我一樣只能在博物館和書本里看到它們的身影。所以我們要學會愛護環境，愛惜動物，愛護我們賴以生存的地球，共創美好的家園。
恐龍世界8
1、教材分析：
本課要表現的恐龍在6500萬年以前就已絕跡，是一個千古之謎，目前，還處於研究階段。學生對它既喜歡又比較陌生。因此，這個教學內容向學生提供了一個更大的，可自由發揮想象創作的空間。圍繞恐龍製作一個相關的課件，不僅可以增加學生對這個新奇動物的瞭解和認識，還可以開闊學生視野，增強他們的好奇心和求知慾。
2、教學對象：
本課教學對象是三年級的學生，和低年級的學生相比，他們對事物的瞭解和認識要豐富些，並且，關於美術表現的多種材料和表現方法都已經有了一定的瞭解。但是，恐龍不是學生生活中真實的動物，表現起來有一定的困難。如何讓他們在創作中，表現出豐富的想象力呢？
3、教學手段：
關鍵是從學生興趣入手，結合科學知識，運用信息技術手段，通過大量的可視形象促進知識遷移。通過看一看、想一想、說一說、猜一猜、聽一聽、做一做等體驗中來啓發學生的思維聯想，在情趣的發揮創造中，讓學生學會綜合探究，達到樂學，從而提高他們的審美能力、動手能力、想象能力和創作熱情，體現信息技術優勢。
教學目標：
1、知識目標： 瞭解神祕的恐龍，開闊學生眼界，增長其科學知識，培養其創作興趣。
2、能力目標： 結合恐龍的特性，進行形象思維，用泥進行立體表現。
3、 情感目標：培養學生蒐集、整理、和應用信息技術提高創造能力和動手能力，以及對事物的探索精神。
教學重點：讓學生通過信息技術手段獲取大量有關恐龍的信息，充分發揮想象，用自己最喜歡的方式表現恐龍的生活。
教學難點：製作的獨創性、趣味性。
教具準備：
CAI課件、繪畫工具等
學具準備：蒐集與恐龍相關的音像製品、圖片、網絡資料等
教學過程：
一、 激發興趣，導引目標
1、同學們，你們知道恐龍嗎？它是遠古時代的動物，你們想對它有進一步的瞭解嗎？今天我們共同走進恐龍世界。
2、板書課題
二、 自主參與，探究新知
1、下面讓我們跟隨下面這個短片回到6500萬年以前，進入恐龍的世界，去領略一下恐龍世界的神奇與奧秒。
2、播放短片，師生領略恐龍世界的風采。
3、教師引導學生說出自己看到了什麼，有什麼感受。
4、CAI展示，老師隨機介紹。要求學生仔細觀察。
老師進一步引導學生認識瞭解遠古時代的恐龍。
⑴討論：對恐龍不同的感受、想法。
⑵學生、老師主動、有機運用信息技術，達到師生互動、人機互動。
⑶學生通過自主收集資料，在全班交流恐龍的信息。
三、 鞏固新知，應用創新
1、組織學生欣賞學生作品中的恐龍，及電腦繪畫中的恐龍 ，讓學生對如何表現恐龍有進一步的認識和掌握。
2、佈置作業要求，由學生選擇自己喜歡的方式表現恐龍。
3、學生的製作活動。老師巡迴輔導。解決出現的問題。
四、 展示學生作品，相互欣賞。
學生自評、互評、師評相結合。
五、 老師小結。
六、 課後延伸：
恐龍世界9
張恆的直升機停到了對面的樹叢中，我拖着疲憊的身子走了進去。
“你沒事吧？”
“基因取來了嗎？”
當我把基因掏出來的時候，劉子乾跳了起來：“幹得好，哥們兒！咱們走吧！”
我們的飛機升起來了，向時間隧道飛去。快到時間隧道的時候，我有一種不祥的預感。但是我卻沒說出來。
“各位，下來吧！”張恆說，“咱們已經圓滿完成任務了！”
我們走下去，把飛機疊起來，向時間隧道走去。突然，我感到大地劇烈地顫抖，接着一股很稠的，夾雜着碎石的深紅色液體從山石中蹦了出來。
“火山爆發！”我驚恐地喊道，快去時間隧道！
太晚了。岩漿已經吞噬了時間隧道，滾滾濃煙嗆得我直咳嗽。我們趕緊跑回直升機裏，飛到了半空中。
“怎麼辦？我們回不去了。”劉子乾絕望地說。
“別忘了，時間隧道在現在這個世界裏是不會被摧毀的，而且只有我們才能看到並使用它，因爲我們是坐這個來的。”林雨霏提醒他。
“那我們總不能等到火山停止噴發吧，咱們只剩一天的食物了！”劉子乾說。
“這……只好省吃儉用了！”我吞吞吐吐地說。
這一次，火山噴發的時間特別長，持續了兩天半的時間。我們已經有一天不吃不喝了。
“咱們下去吧。”火山一停止噴發，張恆就要下去。
“你不想被燙死呀！剛被岩漿‘撫摸’了的地面是很熱的！”我說道。
“那麼，只好捨棄直升機了！”劉子乾說，我們可以利用繩子來到時間隧道。
我們把剩下的所有繩子都用上了，做成了一個從飛機上通向時間隧道的軟梯。終於，我們一個個地下來了，無力地躺在時間隧道里。
在時間隧道中的食物和水對我們來說真是寶物。我們狼吞虎嚥吃飽了，纔想到我們還要回到文明社會中去。我們真想在這裏多玩幾天，但是人們需要我們，所以我們在無奈之下讓時間隧道把我們送到文明社會去。
恐龍世界10
20xx年的一個晚上，我和我的兩隻金雕、還有我的弟弟乘上超時空機器，來到時光隧道，突然，我們從時光隧道里掉了出來，擡起頭一看，哇！太壯觀了，我們簡直無法相信我們的眼睛，我們竟然回到了六千五百萬年前的恐龍時代，我們在草叢裏看得正歡，忽然被一頭巨大的恐龍叼走，並且飛到了空中，我的金雕立刻飛了起來，跟着我們，我們緊張極了，全身都在顫抖，回頭一看，原來是一頭風神翼龍，它是吃魚的，雖然如此，我倆的心裏還是打着逃跑的如意算盤。忽然，我發現我們被這個大傢伙放到了它的背上，而且它還挺好客，我才放心下來，然後我對弟弟說：“它對我們這麼友好，說不定是想和我們倆做朋友，不如投其所好，等它在海面上捕魚時，叫金雕捉一些大魚給它吃，主動和它交朋友，就能得到絕對的安全，因爲它體形龐大，翼展足足有十五米呢，而且我們在空中，食肉龍都夠不着，你說，對吧！”弟弟沉思了片刻：“好，我們就這樣做！”很快，我們和風神翼龍來到了大海邊的峽谷，我低頭往下一看，天哪，這個峽谷真是太險了，太高了，下面竟然是一條河流的入海口，突然，翼龍降了下去，我和弟弟都感覺翼龍在劇烈地抖動，我倆突然掉了下去，幸好我的兩隻金雕前來搭救我們，將我們接住，然後又藉助風神翼龍扇翅膀的那股上升氣流，回到了風神翼龍的背上。
我們回到了風神翼龍的背上，我、弟弟、風神翼龍也到了海上，我發現下面有一羣魚，就立刻抓住時機，命令金雕捕捉了十幾條大大的魚，然後將它們放進了塑料桶裏，又將塑料桶吊在風神翼龍的脖子上，剛把塑料桶吊好，風神翼龍就發現了裏面的魚，二話沒說，立刻開始享用美餐，還用舌頭舔了舔我和弟弟，我倆高興極了，也用手撫摸它，忽然，它發現了一條長兩米多的魚，這可是一個難得一見的美味啊，它立刻俯衝下去，碰巧，那條魚跳出水面，風神翼龍就將它立刻吃了。
風神翼龍把魚吃掉後，立刻帶着我們飛到高空，帶我們遊覽它的家園，我和弟弟在天空中看得目瞪口呆，因爲眼前的這一幕真是太壯觀了，我們看着看着，不知不覺來到了風神翼龍居住的懸崖，“哇！”我和弟弟被眼前的這一幕驚呆了，這裏生活的翼龍太多了，翼龍到處都是，很快，我和弟弟來到了風神翼龍居住的巢穴，卻看到風神翼龍飛了起來，向海邊飛去。
