《與朱元思書》吳均1
一、教學目標：
1.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦並默寫全文。?
2.體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。?
3.引導學生品味賞析文章的語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑑賞水平。?
4.通過教讀本文，激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。?
二、教學重點、難點：
1.引導學生感受作品的語言美、志趣美。?
2.背誦課文。?
3.理解“鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反。”的含義。?
三、教學設想：
1.本文教學重點放在朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，掌握特點.整體感知課文內容。
2.深入探究，從審美的角度關照課文內容。(由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內部合作解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。)
四、學法方法：
1.朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反覆朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最後達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。?
2.合作探究法。以學生爲主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動.使課堂真正成爲學堂。?
五、教學內容及步驟：
學習準備--生本對話
作者簡介：
吳均(469——520)，字，吳興故鄣(今浙江安吉)人，(朝)文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現實之作。其文工於寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱爲“ ”。
多媒體展示富春江美景圖片導入《與朱元思書》
交流分享--生生對話
1、解題。
2、各組互相展示並分享預習成果
(二)正課：
聚焦文本--師生對話
1、朗讀課文，感受作品的聲韻美
(1).學生推薦朗讀水平較高的一位同學範讀課文，其餘學生聽讀。學生聽讀前先給範讀的同學提一些朗讀的建議，教師可穿插朗讀提示。
幻燈片展示，提示朗讀需要注意的地方：
a.注意語速。應慢一些，慢一些纔有時間去品味文中的意境。
b.注意停頓。逗號的停頓應小於句號，每一個句號後的停頓應小於一小層之間的停頓，每一段後的停頓應稍長一些。
c.注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔“重音應落在“箭““奔“二字上。
d.注意節拍。四字句一般以“二二“節拍爲主。如：“風煙/俱淨。天山/共色。““從流/飄蕩，任意/東西。“當然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底“。
(2).學生根據朗讀提示齊讀課文，把握節奏、重音、停頓。
2、學生對照註釋，藉助工具書，翻譯課文，疏通文意。
3、賞析課文，感受作品的聲韻美和風景美(此部分可與前一部分的朗讀提示相結合)
(1)、富春江的景色總體特點是什麼?
明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨絕。”
(2)、作者是如何描寫山水的奇異的?
學生從文章中找出相應的語句並加以概括，教師明確，多媒體展示：
與朱元思書吳均
水清靜態誇張
異水
水急動態比喻、對偶
奇山異水
天下獨絕
高山擬人
視覺靜態
寒樹
奇山
泉聲
聽覺鳥鳴動態對偶
蟬叫
猿啼
探究提升--對話作者
1、這是吳均寫給友人的一封書信，卻以描寫山水景色爲主，作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關語句，並加以簡要的分析。
多媒體展示背景資料：吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實錄，免其職。此後，他便到石門山中去隱居。
學生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫景，而是寓情於景，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣;同時，也抒發了對世間追求利祿之徒的蔑視之情。
2、悉心體味，感受作品的志趣美。
提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反覆品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?
如：(1)“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕鬆愜意，流露了作者恬靜的心境.展現了作者曠達的情懷。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的讚頌。(3)“鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反。”不僅從側面襯托險峯幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
總結評價--對話自己
1、富春山水能使吳均產生退隱之心，假如你身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢?
2、學了本文後你有哪些收穫?還有哪些疑問?
小結：本文是一篇優美的寫景抒情短文，語言生動優美，巧妙地運用各種比喻、誇張等修辭方法。通過反覆朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和嚮往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
能力訓練：
A聯想、借景抒情
B.從學過的詩詞、文言文中找出借景抒情的語句。
導學達標：(課文結構)引導背誦。
板書設計：
與朱元思書吳均
水清靜態誇張
異水
《與朱元思書》吳均2
《與朱元思書》中心思想
晉南北朝時，政治黑暗，社會動亂。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思(一作宋元思)的一封書信中的一個片段。本文敘述作者乘船桐廬自至富陽途所見，描繪了這一段的`山光水色，它創造了一種清新自然的意境，使人讀後悠然神往，彷彿也親自領略了其間的山水之美;同時也表現出他沉湎於山水的生活情趣。表現了作者喜愛自然，對社會的不滿情緒。抒發了作者對政治官場的厭倦和對功名利祿的鄙視以及希望寄情山水的思想感情。
《與朱元思書》翻譯重點
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峯。
山巒憑藉高峻的地勢都在爭着向上，彷彿都在爭着往高處和遠處伸展，(這些山)爭着伸得更高，筆直地向上，直插雲天，形成無數山峯。
(3)蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
蟬長久不斷地叫着，猿猴也長久不停地啼着。
(4)鳶飛戾天者，望峯息心。
那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峯，(就)會平息熱衷於功名利祿的心。
(5)經綸世務者，窺谷忘反。
那些治理政務的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
(6)從流飄蕩，任意東西。
(我乘船)隨着江流飄蕩，時而向東，時而向西。
(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
橫斜的樹枝在上邊遮蔽着，即使在白天，也像黃昏時那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。
(8)奇山異水，天下獨絕。
奇峭的山和奇異的水，是天下獨一無二的美景。
《與朱元思書》吳均3
與朱元思書原文、翻譯及賞析(吳均文言文)
風煙俱淨，天山共色。
從流飄蕩，任意東西。
自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。
游魚細石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峯。
泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。
橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
——南北朝·吳均《與朱元思書》
譯文及註釋
譯文
風停，煙霧都消散盡淨，高爽的晴空和山自是一樣的顏色。乘船隨着江流漂盪，任憑船按照自己的意願，時而向東，時而向西。從富陽到桐廬一百里左右，山水奇特獨異，天下獨一無二。
水都是淡青色的，深深的江水清澈處底。游去的魚和細小的石頭，一直釋下去，可以釋得很清楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
江兩岸的高山上，全都生長着密而綠的樹，高山憑依高峻的地勢，爭着向上，彷彿都在爭着往高處和遠處伸展；羣山競爭着高聳，筆直地向上，直插雲天，形成無數山自。泉水拍打在山石上，發出泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧去聽。蟬兒長久不斷地鳴叫，猿猴千百遍地啼叫不絕。像老鷹一樣極力追求功名利祿的人，釋到這些雄奇的山自，追逐名利的心就會平靜下來。忙於治理社會事務的人，釋到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹木在上面遮蔽着，即使在白天，也好像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條互相掩映，有時可以處到陽光。
註釋
書：是古代的一種文體。
風煙俱淨：煙霧都消散盡淨。風煙，指煙霧。俱，全，都。淨，消散盡淨。
共色：一樣的顏色。共，一樣。
從流飄蕩：乘船隨着江流漂盪。從，跟，隨。
任意東西：情境任憑船按照自己的意願，時而向東，時而向西。
東西：方向，在此做去詞，向東漂流，向西漂流。
自：從。
至：到。
許：表示大約的數量，上下，左右。
獨絕：獨一無二。獨，只。絕，絕妙。
皆：全，都。
縹（piǎo）碧：原作“漂碧”，據其他版本改爲此，青白色，淡青色。
游魚細石：游去的魚和細小的石頭。
直視無礙：一直釋下去，可以釋得很清楚，毫無障礙。這裏形容江水清澈處底。
急湍（tuān）：急流的水。急，迅速，又快又猛。湍，水勢急速。
甚箭：“甚於箭”，比箭還快。甚，勝過，超過。爲了字數整齊，o間的“於”字省略了。
若：好像。
奔：去詞活用作名詞，文o指飛奔的駿馬。
寒樹：使人釋了有寒意的樹，形容樹密而綠。
負勢競上：高山憑依高峻的地勢，爭着向上。負，憑藉。競，爭着。上，向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”，這從下文“千百成自”一語可以釋得出來。
軒邈（miǎo）：意思是這些高山彷彿都在爭着往高處和遠處伸展。軒，向高處伸展。邈，向遠處伸展。這兩個詞在這裏形容詞活用爲去詞用。
直指：筆直地向上，直插雲天。指，向，向上。
千百成自：意思是形成無數山自。
激：衝擊，拍打。
泠（líng）泠作響：泠泠地發出聲響。泠泠，擬聲詞，形容水聲的清越。
好：美麗的。
相鳴：互相和鳴，互相鳴叫。
嚶（yīng）嚶成韻：鳴聲嚶嚶，和諧去聽。嚶嚶，鳥鳴聲。韻，和諧的聲音。
蟬則千轉（zhuàn）不窮：蟬兒長久不斷地鳴叫。則，助詞，沒有實在意義。千轉：長久不斷地叫。千，表示多，“千”與下文“百”都表示很多。轉，通“囀”鳥鳴聲。這裏指蟬鳴。窮，窮盡。
無絕：就是“不絕”。與上句o的“不窮”相對。絕，停止。
鳶（yuān）飛戾（lì）天：出自《詩經·大雅·旱麓》。老鷹高飛入天，這裏比喻追求名利極力攀高的人。鳶，俗稱老鷹，善高飛，是一種兇猛的鳥。戾，至。
望自息心：意思是釋到這些雄奇的山自，追逐名利的心就會平靜下來。息，使……平息，使去用法。
經綸（lún）世務者：治理社會事務的人。經綸，籌劃、治理。世務，政務。
窺谷忘反：釋到這些幽美的山谷，就會流連忘返。窺，釋。反，通“返”，返回。
橫柯（kē）上蔽：橫斜的樹木在上面遮蔽着。柯，樹木的枝幹。上，方位名詞作狀語，在上面。蔽，遮蔽。
在晝猶昏：在白天，也好像黃昏時那樣陰暗。晝，白天。猶，好像。
疏條交映：稀疏的枝條互相掩映。疏條，稀疏的小枝。交映，互相遮掩。交，相互。
處：釋處。
日：太陽，陽光。
賞析
本文是用駢體寫成的一篇山水小品。一共140多個字。駢文常用四字六字組織，故亦稱“四六文”。但文章又有異於當時一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現了可貴的突破與創新。
首段是總寫全景，寫出富春江山水之美。第一句“風煙俱淨，天山共色”繪的是遠景，極目遠眺，風停霧散，高爽晴空一塵不染，天山一碧，景象清新而壯闊。這既繪寫景色，又暗點愜意暢遊的季節。秋天特有迷人景象深深吸引作者，於是泛舟江上，興致分外盎然。第二句，由遠及近，由景及人，寫的是泛舟情景和暢遊心情。“從流飄蕩”，既寫小舟沿江逆水而上的情態，又抒寫心中隨順追趣之情。一中路美景收不盡，只好“任意東西”以飽眼福。第三句進而寫出作者遊蹤，統觀“自富陽至桐廬”百來裏的山光水色之後，作者由衷讚歎：沿江奇山異水，天下無與倫比。
第二段先承上寫“異水”。前兩句寫富春江靜態美。江水色澤，青白一片，水流清澈，深可見底。“游魚細石，直視無礙”可以看見魚兒在往來嬉戲，甚至連細小的石子也歷歷在目，足見江水的明靜和、清澈。第三句又轉寫富春江的動態。作者運用兩個比喻，形容江流比射出的箭還快，激浪像駿馬飛奔，真是動人心魂，氣勢不凡。這段只用了三句二十四字，或是正面描繪，或側面烘托，或設喻作譬，就把變幻多姿的景象展現出來。
第三段進而寫山之景。作者用概括而形景的語言寫出那江流險峻的山勢和山中種種奇異的景物，視野從低到高，從點到面。“負勢競上”，視線由低往高移動：“互相軒邈”，視線向遠處發展，視線擴展到座座高山：“爭高直指。千百成峯”，再從局部擴展到整體。“競上”、“互相”、“爭高”，無生命的山，無不奮發向上，這不僅描繪出層巒迭峯種種奇特的雄姿，還寫出觀賞者盪滌心胸的奇趣，寫了奇特山勢，作者的目光又從整體轉到細部，再次突出山之“奇”，從描寫對象看，寫了泉水、百鳥、鳴蟬、山猿和樹木，但不是突出形象而是從音響和日照角度來寫，寫出聽覺和視覺中新奇的美感，泉水泠泠，清越悅耳，好鳥嚶嚶，和諧動聽；山蟬兒高唱，山猿長啼，也無不令人振奮。山林百間交匯，組成一曲優美交響樂。這一段最後珍兩句寫樹木，跟段首“皆生寒樹”照應，羣峯叢樹枝繁葉茂、鬱鬱蔥蔥，給人以欣欣向榮，蓬勃向上感覺，寫樹木繁茂，、虛實結合，正寫“橫柯”、“疏條”，側寫“在晝猶昏”，“有時見日”，運筆手法靈活多變。
這一段描寫山中景物，插入一組議論性偶句“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。”這是作者觀賞美景中油然而生和聯想，借景言志，既反映了作者對爭名逐利官場的鄙視，又襯出大自然美景誘人的力量。這裏“望峯息心”和“窺谷忘反”中的“谷”既是實指，又是泛指。就實指而言，意謂這名利極力攀上峯巔，熱衷政務而想飛黃騰達者，應窺見面前危險深谷而返，就泛指而言，意謂大自然的偉大會使人流連忘返，平息功名利祿之心。總之，既寫奇景，又抒感概。
作者抓住此山此水特徵，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，爲讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充分享受到了富春江兩岸的“山川之美”。
《與朱元思書》吳均4
與朱元思書 吳均
風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峯。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
小題1:下列劃線詞意思相同的一項是（ ）（3分） A．寒暑易節，始一反焉／窺谷忘反B．猛浪若奔／奔走相告
C．自富陽至桐廬／自非亭午夜分不見曦月D．猿則百叫無絕／絕巘多生怪柏
小題2:翻譯文中畫橫線的句子。（3分）
負勢競上，互相軒邈。
小題3:本文先勾勒出富春江沿岸“ ， ”的景色特點；飽覽富春江綺麗風光，作者發出“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反”的感慨，含蓄表達了作者 的人生態度。（3分）（前兩個空用原文的話回答）
小題4:下面對文意理解不正確的一項是（ ）（3分） A．全文按照先總後分的結構組材，第二段寫水，第三段重在寫山。
B．本文第二段最後一句和《三峽》中的“其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”在表達效果上不同之處是：《三峽》運用準確的數字和作比較的方法，具體突出了水流湍急的特點，而本文則運用比喻和對偶的手法形象地表現水流之急。
C．“游魚細石，直視無礙”是從正面描寫水的清澈見底。
D．第三段主要從山勢險峻、山中音響、遊者感受和樹形山色四方面表現富春江沿岸的“奇”。
參考答案：
小題1:A
小題1:（山巒）憑藉（高峻的）地勢，爭着向上，彷彿互相競賽，爭着往高處和遠處伸展。
小題1:奇山異水 天下獨絕 淡泊名利，嚮往閒適生活（每空1分）
小題1: C
小題1:本題考查學生理解詞語意思的能力。A句“反”通“返”；B句的“奔”，第一個是“馬”，第二個是“快跑，疾走”；C句的“自”，第一個是“從”，第二個“如果”；D句的“絕”，第一個是“停止”，第二個是“極”。
小題1:本題考查翻譯文言句子的能力。翻譯句子時注意關鍵字、語序，有時還要補出捨去的主語才行。
小題1:本題是一道綜合題。先根據作者對富春江的描寫來概括其景色特點，然後再去探究作者寫其的用意即作者想表達的人生態度即可。
小題1:本題考查學生分析文章內容的能力。C、該句是從側面描寫水的清澈。
