一年級語文下冊象鼻橋第一課時優秀教學設計
教材簡析：
這是一篇選學課文。主要講森林裏的小橋給動物們帶來了方便，可是暴雨沖壞了小橋後，動物們都很自私地等待別的動物來修，後來，兩隻大象用它們的鼻子搭成了一座象鼻橋，在這兩隻大象精神的感染下，動物們修建了一座新橋。故事有趣，可是篇幅較長，對於一年級的孩子來說，讀通課文就是一大難度。對於選學課文的處理，教材留給了我們老師更大的空間。在設計時更能溶入一些老師自身的東西。
預設目標：
學習生字：
鼻、熱鬧、方便等
學習課文第一自然段，知道小橋給動物們帶來了方便。
預設過程：
課前談話，激發學生髮言大聲。
一、導入
1、師：板書“橋”，這個字你們還認識嗎？指名讀，能給這個字找找朋友嗎？
2、橋的朋友可真多呀！森林裏也有一座奇怪的橋，叫“象鼻橋”，板書“象鼻”。齊讀課題，這是個非常有趣的故事，打開書161頁，老師讀給小朋友們聽聽。
二、初讀課文
1、教師範讀，提醒拿書姿勢
2、小朋友們都聽得入迷了，那你們也來讀讀這個故事吧！要求：讀準字音，遇到不會的字請拼音寶寶幫幫你。規定的時間看你能讀幾次，可以用手勢來表示。
3、讓老師來考考你們，看看你會讀嗎？逐一出示“熱鬧、方便、感動、慚愧、齊心合力”。同時注意提醒“熱鬧”可讀輕聲比較好聽，“齊心合力”提醒讀得整齊些。
4、詞會了，那故事會讀嗎？指名分段讀課文
三、學習課文第一自然段
1、過渡：小朋友們真厲害，這麼短的時間就把課文基本讀正確了。小朋友們，森林裏有條小河，河上有座橋，河兩岸住着很多小動物，你們瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、獅子”等動物圖片貼在黑板上。
2、這些小動物們每天來來往往走過小橋，出示“來來往往”，指名讀
①像這樣的詞你還知道哪些？
②誰知道“來來往往”是什麼意思？
③這些小動物們每天來來往往走過小橋，會做些什麼事呢？發揮想象說。
書上是怎麼寫的？引導學生到書上找，出示“摘野果、採蘑菇、走親戚、看朋友”，指名讀，提醒輕聲。老師這兒也羅列了幾個，出示“捉蟲子、練跑步、忙巡邏、拔蘿蔔”
④小動物們每天來來往往走過小橋，做着各自的事情，小橋可真給大家帶來了——方便。再讀“方便”一詞；小橋這兒每天有這麼多的動物來來往往的，可真——熱鬧，再讀“熱鬧”一詞，書上可比這還熱鬧，是怎麼寫的呢？出示：“可熱鬧啦！”對比着讀，體會書中感嘆句的味道。那生活中哪些地方讓你感到過熱鬧呢？
⑤讓我們連起來讀讀課文的第一自然段，再次體會小橋那兒的熱鬧。
四、小結，激起下節課的慾望
可是，天有不測風雲，你聽——播放音樂：電閃雷鳴，傾盆大雨的聲音，這暴雨沖壞了小橋，沒有了小橋，動物們的生活又是怎樣的？接下來的故事又是怎麼樣的呢？這節課由於時間關係，我們就不往下學了，下課！
教學反思：
課前考慮的東西很多，總想一節課下來讓學生在某一方面有所提高，有所發展。對於低年級學生來說，我的語文要給他們點什麼呢？在這節課裏我努力把我的想法，我的觀念滲透其中。
一、興趣是關鍵
“興趣是最好的老師”，特別是一年級的小朋友，他們的年齡小，在課堂上如果教師能想學生所想，讓每個學生都參與進來，那教學效果是可想而知的。所以在教學時，我努力營造寬鬆和諧的氛圍，用自己的語言，體態親近學生；用活潑可愛的小動物吸引學生；用男女比賽的形式來激勵學生。
二、識字是首要
新教材的這種認寫分離的編排，我想每一個教過一年級的老師，都會驚歎一年級孩子的識字能力。對於生字，這篇選學課文不像精讀課文那樣在課後羅列出本課要學的生字，那我又是如何來確定本課要學的生字的呢？其一是我自己通讀全文，細心尋找出學生還沒有學過的生字；其二根據本課的特點，我有意識地把本課的關鍵詞“熱鬧、方便、感動、慚愧、齊心合力”作了生字來展開教學。課標中提到：一年級識字要求學生要在不同的語境中都會識字。所以在教學時，我多次出現那幾個生字詞，初讀課文後拎出來，學到一半時又拎出來讀、理解。讓學生不僅會讀，還體會其義。
三、語感是任務
我把培養學生的語感當成是我語文課的一個重要任務。學生的朗讀水平，語感的形成這是個潛移默化的過程，在每節課中抓住一兩個點，有意識地訓練，成了我每節語文課必須設計的一個環節。在這節課中，我主要是抓住了引導學生讀輕聲和“可熱鬧啦！”這句感嘆句上。
上完這節課，自我感覺有在學生的參與面上還行，但在教學上，感覺點抓到了，但還不夠抓得實。
看來在以後上課時要改變一下，自己不能急，要再沉穩些。
