《動手做做看》教學反思參考
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗，發現和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：“我不是哄你們。我是爲了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。”啓發學生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。
課文可分爲三部分：
第一部分講法國科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：“一隻杯子裝滿了水，如果放進一條金魚，水不會漫出來。這是爲什麼？”兩個小朋友說出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家在媽媽的啓發下動手做做看。實驗結果和朗志萬說的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是爲了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。
在第一課時的教學中我的重點是學習課文的第一、二兩部分，讓學生明白遇到問題應該自己動手做做看。在初讀課文學習生字後，我讓學生找出朗志萬給小朋友們提出的問題是什麼，讓學生對這個問題進行質疑，談談自己的體會，當學生對他的問題弄明白後，我讓學生找出朗志萬提問後，小朋友們的反應是怎樣的？讓學生知道其他小朋友深信朗志萬的話，而伊琳娜卻對他的問題有了疑問。這時我發散學生的思維，讓學生來說說平時我們遇到問題時你是怎樣解決的？讓學生懂得解決問題的方法很多。然後進入教學的第二個重點環節，伊琳娜在遇到問題時她的辦法是什麼呢？回家問媽媽。但是伊琳娜的媽媽非常了不起，她並沒有直接告訴伊琳娜結果，而是給了她一句有啓發意義的話“不要光想，動手做做看。”
這句話對於我們學生來說也有啓發意義，因此我把它作爲教學的重點展開，首先讓學生說說自己對這句話的理解，然後讓學生想象伊琳娜的媽媽會用怎樣的語氣和伊琳娜說話呢？讓學生進行有感情的朗讀。在媽媽的鼓勵下，伊琳娜動手去做了，但是結果卻和朗志萬說的不一樣，這時我重點抓住“哎呀，和朗志萬說得不一樣，水漫出來了。”一句讓學生猜測伊琳娜當時的心情會是怎樣的？並且讓學生帶着這種驚奇驚訝來朗讀這個句子。最後我設計的一個話題是從伊琳娜的身上你學到了什麼？在學生自由說的基礎上，給學生一點積累的東西。“聰明人聽到一次，思考十次；看見一次，實踐十次。”這句格言讓學生來體會並積累。最後通過老師創設的`一個情境，給學生留下思考的空間：伊琳娜在得到和朗志萬說的不一樣結果之後，越想越生氣，她一定會去向朗志萬再問問題的，他們之間一定還會發生有趣的事。從而使矛盾達到最深化，爲下一課時的教學奠定基礎。
課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行爲，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢於質疑的好素材。在教學中我緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發光的品質──那就是敢於向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發明創造的關鍵！
