白楊經典教案設計
教學目標：
1、 學習第13-16自然段，理解爸爸的心願。
2、 揭示中心，體會借物喻人的寫作特點。
3、 理解含義深刻的句子，從而體會新疆建設者們無私奉獻的高貴品質。
教學重點：
1、 理解爸爸的心願，揭示中心。
2、 理解含義深刻的詞和句子。
教學難點：
1、 體會借物喻人的寫作特點，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相似之處。
教學過程：
一、回顧導入：
1、 大戈壁的環境怎樣?(無山無水無人煙，茫茫一片，渾黃一體)
2、 爸爸向孩子們介紹了生長在大戈壁上的白楊有什麼特點?(直、生命力旺盛、堅強)
3、 全班一起背誦第12自然段。
4、 過渡：爸爸只是在介紹白楊嗎?(不是的，他也在表白着自己的心。)
二、學習爸爸的心願：
1、 孩子們不理解爸爸在表白自己的心，只知道什麼?帶着這個問題自由讀第13-15自然段。
2、 提問：你讀懂了什麼?
“只知道……只知道……只知道……”
3、 師導：越是偏僻遙遠的地方，就越需要人才到那裏去工作。文中的爸爸媽媽正是到祖國需要的地方去工作。
4、 討論交流
(1) 爸爸媽媽表白自己什麼?
(自己紮根邊疆建設邊疆的志願和決心)
(2) 爸爸媽媽除了表白自己的志願和決心外，還有一個什麼心願?
(希望孩子們也能像他們一樣學好本領，建設新疆)
5、 小結：爸爸表面上是在介紹白楊，實際在讚美具有白楊品格的人。他是在表白着自己的志願與決心，同時也表白着自己對孩子們的希望。即希望孩子們能跟他們一樣建設新疆，這是爸爸的心願。
6、 過渡：爸爸這個心願能實現嗎?帶着問題齊讀第16自然段。
7、 小組討論交流彙報：
(1) 爸爸的心願能實現嗎?哪兒看出?(能，浮出微笑)
(2) 這裏的“沉思”會想些什麼?與前文第6段裏的“沉思”一樣嗎?
(不一樣，前文的“沉思”可能在想自己的過去，想那些和自己一起建設邊疆的戰友。第16段中的“沉思”可能在考慮孩子的未來，能否擔起建設新疆的重任。)
8、 如何理解最後一句話?
(1)“高大的白楊”指什麼?(指爸爸)
(2)“迎着風沙成長的小樹“又指什麼?(孩子們)
(3)談談最後一句的理解。
(作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響下，孩子們一定能夠像白楊那樣紮根建設新疆，成爲對祖國有用的人。)
9、 帶着爸爸的自信有感情地朗讀第16段。
三、縱覽全文，體會中心
1、我們和爸爸一起感受了白楊忠誠無私、盡職盡責、不怕困難、堅強執著的品質和精神，那麼現在你體會到了什麼呢?
2、學生暢所欲言
3、小結：爸爸看到了一棵高大的白楊樹旁邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來，他彷彿看到了孩子們在他的影響下，紮根邊疆，成爲有用的人而感到欣慰。所以在沉思中的爸爸浮起一絲微笑，因爲他相信他的願望一定會實現。
四、鞏固借物喻人的寫作方法
1、大家回顧一下上學期我們學過的一篇文章，寫作特點與《白楊》很相似的。
(《落花生》)
2、《落花生》這一課是借落花生來讚美那些樸實無華、默默奉獻的人，這種寫作方法叫什麼?(借物喻人)
3、《白楊》這一課，爸爸表面上是介紹白楊，實際在讚美具有白楊品格的人，所以《白楊》這課也用了借物喻人的寫作特點。
4、拓展延伸：在生活中，我們還可以借什麼來喻什麼樣的人?
(1)借蠟燭“讚美那些燃燒自己照亮別人的人;
(2)借粉筆讚美那些無私奉獻的人。
五、佈置作業
1、 造句：“哪兒……哪兒……”
“不管……不管……總是……”
2、 背誦爸爸介紹白楊的那段話。
版書設計：
3、 白楊
戈壁灘上的白楊 渾黃一體
高大挺秀
白楊 白楊的特點 直、生命力旺盛 借物 喻人
堅強、不軟弱、不動搖
借白楊表白自己的心 爸媽的志願與決心
對孩子們的希望
