小語組是一個團結進取，積極向上的團體，在主任和組長的領導下我們經常教研，在一次次教研中，老師們的業務水品取得了很大的進步。但，我們的教研活動僅停留在組類交流，很少走出去，請進來，時間長了總感覺沒有更大的突破，彷彿進入瓶頸階段，迫切需要專家指引。本週三，學校適時請來了XX市教育培訓院經驗豐富的年輕專家-----李學慧老師，爲我們怎樣上好複習課和作文課指明瞭方向。
爲了迎接李老師的到來，六年級的戴老師精心準備了複習備考課，三年級的薛老師精彩展示了習作課。課後李老師做了詳細的點評，讓我受益匪淺。如何上好複習備考課？結合李老師的點評和自己的理解，（因爲理論和經驗的不足，可能存在理解上的偏差。）我認爲：
首先老師立足要高遠，思路要活泛。李老師反覆強調複習的立足點要高，以提升學生能力爲主進行各種訓練，訓練目標要明確。讓學生在複習、鞏固中，能力得以提升，思維得以激活，視野得以開闊，思路得以擴展。然學生能力的提高，得益於老師的眼界和思路。
其次老師講練要透徹，落實要到位。李老師指出，對於複習中的知識點，老師不光要點到，而且要點透，讓學生通過再度的理解、回顧、鞏固，將知識融會貫通，舉一反三。複習訓練時老師要把握兩個原則：教不會的學生和教學生不會的。教不會的學生，關注學生個體差異，有針對性的進行輔導。教學生不會的，關注知識掌握的薄弱環節，有的放矢的進行訓練。
關於三年級的作文教學，李老師建議老師們要注意以下問題：
1、學生習作啓蒙階段，一定要讓學生明白習作的動機是什麼，只有明確動機，纔會有習作的動力。習作目的是自我表達的需要，是與人交流的的手段。
2、注重學生的寫作興趣的培養。對於學生習作中的點滴進步，老師要及時表揚與鼓勵。作文要求要適中，要讓學生有興趣、有能力完成習作任務。
3、每次習作要有明確的訓練目標。例如本次展示的習作，訓練的要點是對話描寫。學生習作中能正確使用標點符號，能靈活變換提示語的位置，並且語言符合人物身份，就不失一片優秀的文章。
4、每次的習作訓練老師要解決爲什麼寫？寫什麼？怎麼寫？這三個問題。即寫作目的、寫作內容、寫作要求，只有搞清楚這三個問題訓練纔不會偏失。
5、寫作要與閱讀教學相結合，找準閱讀教學中的訓練點，引導學生適時練筆，提高習作技巧。
6、寫作指導分三步進行。習作前講清作文要求，習作中指導作文困難的學生，習作後點評學生作文的優點與不足。
讀萬卷書，行萬里路，不如名師指路。感謝李老師的指引，讓我們的教學柳暗花明。
