《我尊敬的人》教學設計
教材分析
這是一次寫人的作文訓練。在第十冊，學生已進行過兩次寫人的習作訓練：《我熟悉的人)、《一個_____的人》。這次作文的要求比上兩次有所提高。要求“根據中心思想選擇材料”，要“用具體事例反映人物某一方面的思想品質”。“習作提示”告訴我們，這次作文寫人，首先要確定寫人物哪個方面的思想品質。如“廉潔奉公”的幹部，“見義勇爲”的英雄，“尊老愛幼”、“助人爲樂”的叔叔阿姨，“愛學習、愛科學”的夥伴等，然後圍繞中心選擇要寫的材料。“參考片斷”《好阿姨》，小作者要表達的中心思想是讚頌這位陌生的阿姨，像對待自己的孩子那樣對待“不相識”的“我”，背“我”上醫院看病的助人爲樂的好思想好品質。圍繞這個中心，小作者具體地記敘了阿姨背“我”上醫院看病，然後又背“我”回家的經過。文中“我”的心理活動的描寫，更突出了所要表達的中心思想。
教學目標
1．學會確定作文的中心思想，能圍繞中心思想選擇材料，寫一個“我”所尊敬的人。
3．感受所寫人物的好思想、好品質。
教學時間 2 課時
第一課時
課前準備
1．選擇和你一起學習、生活的親友、夥伴或熟悉的人，瞭解他們身上的好思想、好品質。
2．記錄發生在他們身上的感人事例。
教學要點
1．學習教材，明確習作要求。
2。瞭解生活中值得尊敬的人和他們的好思想、好品質。
3。確定所寫的人物和他(她)的事例。
4．編列習作提綱，擬寫初稿。
教學過程
一、啓發談話，導入課題。
同學們，在我們的用圍，有許多值得尊敬的人：有見義勇爲的英雄，廉潔奉公的幹部，有尊老愛幼、助人爲樂的叔叔阿姨，指揮交通、維護社會治安的民警同志，熱愛學生、循循善誘的老師，愛科學、愛學習的同學……他們的模範行爲，值得我們學習，令人尊敬。他們的事蹟應該讓更多的人知道。今又請大家把自已所尊敬的人寫下來，讓更多的人尊敬他，學習他。(可根據“習作提示”複製錄像、製作電腦課件)
二、出示題目
我尊敬的人
二、審清題意，明確要求。
1．看題目，完成下面的填空。
《我尊敬的人》這道作文題的寫作對象是（），寫作的範田是（），寫作的重點是（）。
2．討論：怎樣的人才是值得尊敬的人?
指導：“尊”，敬重，“尊敬”是重視而且恭敬地對待。
怎樣的人值得尊敬?同學們說的對，要注意，一般是指那些品德高尚的長輩或比自己年齡大的人才值得尊敬。而比自己小的雖有值得學習的方面，也不能說成是尊敬的人。
3．指導學習“習作要求”(或用黑板出示，或用投影字幕)
想想：這句話具體說些什麼要求(要根據中心思想選擇材料；要寫具體的事例；反映人物某一方面的思想品質)
三、組織交流，拓寬思路。
1．按下面要求，小組交流課前準備的習作素材：
(1)你選擇寫誰?
(2)有什麼感人的事?
(3)從這件事中可以看出什麼樣的品質?
2．各小組自由參與全班交流，並按照習作要求，組織評議
四、編列提綱，擬寫初稿。
1．學習“參考片斷”《好阿姨》。
(1)學生按下面思考題自學：
①《好阿姨》一文，寫了（）事情，感受到阿姨有（）的思想品質。
②劃出描寫“我”心理活動的句子，想想這些句子對錶現阿姨思想品質起了什麼作用?
②按下面要求列提綱：
起因：(片斷中略去)(略寫)
經過：（）。(詳寫)
結果：（）。(略寫)
(2)組織交流、檢查。
(3)小結《好阿姨》片斷寫得好：①讓我們感受到阿姨助人爲樂的品質。②用素不相識的阿姨背“我”到醫院看病，然後又揹着“我”回家的具體事例反映阿姨的品質。②能抓住人物的言、行及心理活動把事例寫具體。
2．照上面方法，給自己準備寫的作文編提綱。
(1)學生編制提綱，教師巡視指導，輔優補差。
(2)反饋交流。指名讀提綱，評議所選的事能否圍繞一箇中心反映人物一個方面的品質。
(3)學生修改提綱。
3．按提綱擬寫初稿。
第二課時
教學要點
1．擬寫好初稿。
2．交流評議，自改作文。
3。譽抄作文。
教學過程
一、擬寫初稿，突出重點。
1．聯繫本單元學過的兩篇課文《我的戰友邱少雲》、《布衣元帥》請你具體說說，怎樣才能把人物寫得栩栩如生。
(1)學生自由閱讀準備、交流。
(2)小結：A，通過對人物、外貌、語言、神態、心理活動、動作等描寫把人物寫“活”；B，根據中心思想的需要有選擇地寫，重點是寫好人物的語言、動作和心理活動。
2．討論：怎樣寫好重點段?(詳寫印象最深的事，把事情的經過寫具體，注意人物言行)
3．學生繼續擬寫初稿。(也可電腦操作)
二、交流評議，自改作文。
1．出示作文要求：①值得尊敬的人；②通過具體事情反映
一個方面的品質；②詳略得當；①言行神、環境等描寫。
2．指名小作者讀自己的作文，介紹所讀作文的中心思想和主要事例。(可用實物投影儀投出學生的作文，也可用電腦調出)。
3．根據作文要求，學生對作者的作文進行評議。
4．指名讀重點段(或實物投影儀投出，電腦調出)，同學評議(敘事過程當中有沒有抓住人物的言行具體寫)。
5。教師小結。
6．學生自改作文。修改重點：中心是否明確；重點段是否清楚具體。
三、謄抄作文。
