作爲參賽選手，這一屆的講課比賽，我參賽的課型是練習課，課題是《找規律》。
20XX年曾經準備過這課，不過當時是按新授課來上的，感覺這節課上起來很有意思，所以這一屆我仍然選了這一課，不過把她當做練習課來上的，對於練習課的策略雖然早已印入腦海，但作爲賽課來上，心裏沒底，加上這節課的知識點較少，心裏其實是迷茫的'。這節課上後，有點自己的想法：
一、分層練習的理解
作爲練習課，分層練習是什麼意思呢？難道就是第一題簡單點，第二題增加點難度，第三題直接成了奧賽題？我們可不可以把第一層次看作基礎知識的回顧練習，第二層次重點題目、發散題目的 、易混淆題目的練習，運用知識解決生活或情景中的問題，可不可以作爲第三層次？解決問題不一定是很難的題目，數學知識就是拿來用的，學了會用即可。
二、練習細節的指導
進修附小的陳莉老師說，複習課需要對複習方法進行指導，由此想到，練習課是不是也需要對於練習的方法進行指導，如：讀題訓練，解題方法訓練，獨立思考訓練，同伴互助訓練、答題規範訓練等等，堂堂課對於練習方法進行點撥，到了高年級自然會獨立練習了。
三、低年級練習課的趣味性
如何把低年級的練習課上的有趣味？
我認爲，我們給孩子傳授知識，遠不如給孩子快樂的體驗，如果達到這樣的境界，一提起數學練習課，她就很嚮往，我們是不是就成功了？
怎麼做呢？其實我們的孩子要的並不多，給孩子講一個小故事，她就會很高興，把練習課串在情境中，她會積極的參與，雖然我們的故事情景可能很拙劣，但在一二年級孩子的認知規律裏，卻未必沒有意思，不要怕麻煩。
拙劣見解，希望同行指導！
