《藏羚羊跪拜》教案
教學目標
知識與技能：
1、讀 以個別讀、小組讀和全班讀等多種形式，在班中營造書聲朗朗的氛圍，讓學生在不斷的誦讀中瞭解內容，咀嚼字詞，把握主題。
2、悟 在多種形式的朗讀中，從字詞句入手，帶動對全文的認識與理解，既而把握主題——文章通過敘述“藏羚羊跪拜”的故事，在歌頌了藏羚羊偉大、神聖而又悲壯的母愛的同時，也在告誡着我們要尊重一切生命！
3、說 學習說一段話，正確表達自己的見解。
說明：
本單元的單元主題是“動物世界”，其中所選錄的都是與動物有關的文章，《藏羚羊跪拜》就是其中的一篇。其故事情節並不複雜，但要把握它的主題對預備班的學習來講，卻不是一件易事。所以，我選取了“讀”這一閱讀方法，除了可以在課堂上營造一種朗朗書聲的氛圍外，還能讓學生在不斷誦讀的過程中，獲得感知——字詞句、主題思想。
過程與方法：
四人一組自主學習，完成自讀提綱。
問題：讀完整個故事，你認爲故事的結局可信嗎？爲什麼？
個人誦讀，形成觀點
朗讀全文，尋找（文本）依據
小組交流，取長補短
全班交流，顯現主題
說明：
設計這樣一個自讀提綱是爲了給予學生充分的時間與空間進行閱讀、感知和交流。這是一個師生互動的過程，讓學生圍繞一個能帶動全文學習的問題進行閱讀，進行討論，既可以提升他們的閱讀能力，又能鍛鍊他們的聽說能力：在形成個人觀點的基礎上，聽取他人的意見，結合老師的指導，提煉出文章的主題。
情感、態度與價值觀：
感受藏羚羊偉大、神聖、悲壯的母愛 體會老獵人身上殺生與慈善並存的兩面性
尊重一切生命
教學過程
教學環節 教學活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入課題
聽讀課文
整體感知 導入課題
誦讀課文
（伴奏音樂） 整體感知全文內容 在老師的誦讀中完成對文本的初步感知
依據提綱
完成自讀
把握主題
出示提綱
指導自讀 依據自讀提綱，完成合作學習，對文本的字詞句段進行品讀，把握文章的主題。 通過學生之間的合作，完成對文本的學習，從而感悟到作者字裏行間所表達出的情感，鍛鍊學生的閱讀能力。
小結全文
拓展練習 小結對全文的學習
出示拓展練習 學生根據課文內容，對“藏羚羊”或者“老獵人”說一段話。 通過與這兩者的心靈對話，鞏固所學內容，並有所延伸。
課後作業 將課堂上的口頭練習變成書面練筆。 回家完成作業 從口頭到書面，讓學生對所學內容有一完整性梳理。
思路點撥
主題——本文的主題應針對學生已有的認知水平分而認知。
1、 體現偉大的母愛；
2、 對野生動物的保護——對所有生命的愛護與尊重；
3、 表現人性的冷酷與善良，體現生命的厚重感。
方法——同一篇文章，因教師、學生的不同而可以擁有不同的切入點，但無論是哪一個點，它都必須能帶動全文的學習與感悟。
1、 本文的學習可從“殺生和慈善在老獵人身上並存”一句切入；
2、 還可從描寫母藏羚羊跪拜時的語句入手：如果此刻母藏羚羊已經擁有了人類的語言，老獵人也瞭解了它跪拜的原因，那麼能否挽救它們母子倆的性命呢？
3、 從學生初識老獵人後，對他這個人物的評價入手，帶動全文學習。
練習舉隅
1、 離開藏北草原的老獵人又會是個什麼樣的人呢？請根據你的想象描述一番。
請以母藏羚羊爲第一人稱，改寫此文，注意主題不變。
《藏羚羊跪拜》教案11
教學目標
1、 能自主查找相關資料，並積累一定數量的好詞好句。
2、 在反覆朗讀課文的基礎上，引導學生藉助圈劃等手段品味文中富有感染力的語句，並通過問題的設置，激發學生的思維，引發學生對文章內容深層次的思考。
3、 感悟藏羚羊偉大的母愛和老獵人的慈善情懷，引導學生反思人類自身的行爲，初步認識人和自然和諧相處的意義及重要性，培養學生對生命的尊重與關愛。
說明：
本單元的單元主題是“動物世界”，其中既有以介紹動物習性爲主的作品，又有探討人類與動物之間關係的文章。相較其它幾篇文章，本文的內涵尤爲豐富。作者通過一個極其感人的故事，既表現出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛，更由此引發出深層的思考：人類究竟該如何與動物和諧相處。從學生的年齡來看，六年級的學生讀這篇文章時最先感受到的無疑是藏羚羊的母愛。可是，多讀幾遍就會發現在這樣一篇短短的文章中，關於藏羚羊的描寫其實並不多，反而作者花了很多筆墨在那個老獵人身上，這是爲什麼？作者描寫了這樣一位集“殺生和慈善”於一身的老獵人，他的目的究竟是什麼？再從學生的角度想一想，這是否就是他們在學習中的障礙點？因此，在這堂課的教學中，希望能通過反覆誦讀課文讓學生走進文本，並藉助突破口的設置引導學生對課文進行深層次的思考。
教學過程
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入新課，激發興趣。 1、 請學生用簡單的語言說說自己最喜歡的動物。由此引入課題。
2、 請學生交流自己蒐集的關於藏羚羊的資料。
3、 教師出示多媒體資料，將藏羚羊的情況做一簡單介紹。 學生自由交流自己所喜歡的動物和以收集到的相關資料。
從學生熟悉的動物入手，激發學生對故事的閱讀的興趣，喚醒學生已有的情感積累。同時，初步瞭解藏羚羊及其生活習性等，爲後面的學習作鋪墊。
初讀課文，感知內容。 請學生初讀課文，初步感知文章內容：
1、教師示範朗讀課文，引導學走進文本，初步感知文章整體內容。
2、提出問題：文中有兩個形象，你覺得作者想表現的是他們中的哪一個？ 學生在初步感知文章內容的基礎上，思考並交流自己的初步想法。 通過教師的範讀，引導學生走進文本。在交流的過程中，激發學生思維的碰撞。
再讀課文，深入思考。 請學生再讀課文，深入理解文章內容：
1、文中的第二、三小節的內容是否有些多餘？
2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那麼你覺得作者寫這篇文章的意圖究竟是什麼？ 學生再次閱讀課文，對關鍵的詞句進行圈劃，並將自己的思考在全班交流。 在閱讀過程中養成圈劃等良好的讀書習慣，並通過問題的交流討論激發學生的思維，深入理解感悟作品主題。
口頭表達，交流感受。 爲學生搭建一個對話交流的平臺：
1）或者現在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說出來讓大家分享吧。
2）如果給你一個機會，你有什麼話想對老獵人或藏羚羊說？
3）如果給你一個機會，你有什麼話想對文章的作者說說？
4）如果給你一個機會，你有什麼話想對新教材的編者說說？ 學生在四個話題中自由選擇感興趣的話題，用1~2分鐘時間做準備，然後全班交流。 這一環節既是一個口語交際訓練，又能反映出學生在這堂課中即時的心得體會，同時也能滿足不同層次學生的需求，讓學生在相互交流的過程中收穫更多的體驗。
課後作業，學習反饋。 1、摘抄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、請記錄下自己學完課文後的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
4、自選題：
1）配樂朗誦。
2）蒐集一些相關資料，製作一份以藏羚羊爲主題的小報。
3）給作者或編者寫一封信。 學生按照要求，自主選擇完成作業。 必做題的設計意在希望學生養成良好的學習習慣，能自主地積累好詞好句，能及時記錄下自己的學習心得。自選題的設計則爲學生提供了更爲寬鬆的環境，使學生能夠根據自己的學習興趣在課餘時間進行深入的學習探究。
思路點撥
本文是一篇以情動人、感人至深的文章，擅長朗誦的教師可以教學生如何講好這一則故事，讓學生在學習講故事的過程中感悟文章的主題。也可抓住文中的關鍵句“殺生和慈善在老獵人身上共存”，以此爲突破口來引導學生深入思考等。
練習舉隅
1、文章結尾處作者寫道：“從此，這個老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。”你能想象一下老獵人今後的生活嗎？
2、作爲一個富有愛心的中學生，你能否爲保護藏羚羊設計幾則公益廣告標語？
《藏羚羊跪拜》教學設計11
教學目標
1、感悟藏羚羊偉大聖潔的母愛和老獵人的慈善情懷，初步認識人與自然和諧相處的意義及重要性。
2、藉助圈劃等手段，把握文中富有感染力的語句的含義。
3、通過“聽讀——自悟——自讀”的過程，學習有感情朗讀課文；運用話題討論的形式，使學生間充分交流對作品主題的認識。
說明:
本文選自“動物世界”單元，可以引導學生對動物的認識與關注，確立他們保護動物的理念與熱情。學生對故事情節和動物的母愛的主題是能夠容易把握的，可以在“聽讀”和“自讀”環節中達到目標。同時爲了關注學生內心體驗，促進學生在閱讀語言實踐過程中表達自主感受的能力，深入把握主題，而設計了“話題討論”和“感悟交流”的環節，讓學生在體驗優秀作品的語言魅力時更透射出人文情懷，培養學生對生命的尊重與關愛。
教學過程
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入新課，預習檢測。 以“動物的情感和人類的情感有一種原始的微妙的相通”的引言入手，鼓勵學生去積極體驗。出示“高原精靈”藏羚羊的圖片引出課文——感人至深的傳奇故事《藏羚羊跪拜》。 學生交流預習過程中搜集的關於藏羚羊的資料。將有價值的部分推薦給大家，作簡單介紹。 在使學生初步瞭解藏羚羊的特點的同時激發學生對故事的閱讀的興趣。引言旨在引導學生從動物與人類的情感入手深入而集中地理解主題。
聽讀課文，概括內容。 1、 請兩位學生分節朗讀
課文，其他學生聆聽故事內容與配樂。
2、 要求學生用簡潔的語
言故事內容。 學生概括“一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一隻懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。” 初步瞭解故事大意，感受氣氛。教師適當的點撥有助於提高學生的概括能力。
圈劃理解，再讀課文。 要求學生快速默讀課文，圈劃出最爲感動的語句，帶着感悟與理解，朗讀這些內容。 在圈劃的基礎上有感情朗讀內容，便讀邊體會情感。 把語言的品味、體驗與鑑賞融入到自己的朗讀之中，提高學生的語言感受力，爲進一步把握主題作鋪墊。
思考感悟，交流總結。 要求學生以“最感動我心的……”爲話題發表感受，在班內議一議。並作總結。 作發言準備，在交流中理解感受藏羚羊聖潔的母愛和老獵人慈善的情懷。 學會思考、分析，理解感悟作品主題。爲下一步啓發聯想作鋪墊。交流旨在訓練提高學生的口頭表達能力。
啓發聯想，拓展遷移。 要求學生聯想在自己的閱讀經歷中，曾感受過的對動物的情感的體會，試着舉例說明。思考：人類該有怎樣的情懷纔不愧爲人？ 學生舉例，將自己的感受表達出來。
一起朗讀臺灣詩人陳斐雯的一首詩：“我也喜歡鳥，不過比你貪心一點，總共擁有幾萬幾千幾百幾十零幾隻，統統養在天空裏”。 希望通過課文的學習、討論和聯想，使學生懂得“尊重我們身邊的每一個生命，共享美好的世界的道理。”進一步體會作者的寫作目的，提高自己的思想境界。
《藏羚羊跪拜》教學反思2
《藏羚羊跪拜》是一篇情感厚重而深沉的課文。文章敘述了藏北高原一位老獵人的一次奇特經歷：一頭母藏羚羊爲了保護自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求獵人放生。而老獵人在殺死了藏羚羊之後，面對被自己親手殺死的藏羚羊母子，陷入了深深的自責和懺悔之中。他親手埋掉了自己的杈子槍，從此在藏北高原上消失了。課文通過這個生動的故事，揭示了閃現在藏羚羊和老獵人這兩個不同種類的生命中的熠熠光華：藏羚羊具有崇高的母愛和自我犧牲精神，老獵人的內心深處有厚道和慈善的美德。這些生命本身所擁有的光輝能夠震撼每個讀者的心靈。讀來有較大的震撼力。
這堂課的設計應該說是老老實實按照教材及文本的特點和主題引導而進行的。所以是形式上比較傳統，結構上較完整的一個課時。先從對動物情感入手導入，檢查預習時的資料積累，安排朗讀課文，配樂製造氛圍，深入品味語言，設置主題討論，進而啓發聯想。包括多樣式作業的佈置，基本將新的課程標準中要求的培養學生各項能力點都貫徹落實於課堂教學與作業完成的延伸環節中。如課前鼓勵學生主動查找，積累資料；課堂中引導學生表達富有個性的看法與感受，並懂得合作交流；課後適當提供相關文本，增加其閱讀量，提高比較閱讀的能力。各項能力均有涉及。
但是這種努力求全的心理來備課，也容易導致概而不精，全而不深。在試講時感覺面面俱到，反而不能突出重點，而從學生的角度看，跟着老師比較快的節奏變化着自然沒有在某一點上留下深刻印象。與黃老師張老師的一起備課時，大家建議適當刪減，所以有意將學生易於理解的和主題聯繫不太密切的兩個部分去掉了。如對老獵人的下落的探求，設想藏羚羊的哀求語言等。這樣正式上課時課似乎集中很多。主要對課文進行情感投入的朗讀，在朗讀與圈畫中感悟主旨。
課上，學生對課文的投入還是有目共睹的。在朗讀中，淒涼的配樂不僅使故事的朗讀委婉動聽，也使聽衆融入了悽悲之中，爲接下去的深入感受作了鋪墊。由此可見，學生是非常容易入境的，關鍵在於老師引入。在課堂的主題部分——對文中關鍵語句理解與感悟的認識中，學生的感點雖然比較集中，大都圍繞“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。”這一中心句開展對“母愛”的感受。他們談到的角度卻不盡相同。如有同學轉變了原來所認爲的母愛只在孩子出生後才享受到，卻不想在懷胎十月是就已充分體現。有的認爲母愛是最真摯感人的偉大情感，它的永恆在於神聖得無與倫比。有的從母愛的無私與犧牲談起，認爲任何的慈母都會爲孩子放棄自己的一切——財富，機遇，幸福，尊嚴，甚至生命……當然，他們自然談到尊重與回報母親，並聯繫了一些俗語和詩文讚頌母愛。在這一過程中教師適當作點評，幫助整理和歸納，尤其是及時把他們的思路引導到與文本結合，自然闡發感受，不要牽強或純粹地談母愛。但是這一環節，教師也只注重學生探求感悟的結果，忽略了讓他們闡述這樣的感受產生的來源過程。因此，時而學生會有些脫離文本。這讓我看到很重要的一點，如何把握教材內容不僅是老師預先備課的關鍵所在，更重要的是引導學生一起逐步深入地掌握。對於最後的啓發聯想的環節，老師與學生有些互動起來，在老師的啓發下學生將自己在閱讀過程中的積累表達出來，遷移到本文以外的相同主題的閱讀體驗。而老師也深受感染與共鳴，談到自己的閱讀體驗，使大家一下子增加對動物情感主題的認識，並作延伸。這讓老師感到學生的思維容量很大，其創造力更是無窮的，要保護和鼓勵這樣的產生源。
另外，學生的後期作業也完成得出乎意料的多樣與優質，讓作爲教師的我很欣慰，對課改的大容量不再畏懼。換句話說，學生同樣給了我莫大的信心，如此教學對學生髮展意義重大。
《藏羚羊跪拜》學案2（含答案）
藏羚羊跪拜
預習
【學習目標】
１．在整體感知文章內容的基礎上，重點圈畫有關動物的細節描寫。
２．學習在細節描寫中表現人物的心理活動。
３．感受藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷。
【原文欣賞】
這是聽來的一個西藏故事。發生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主地要想起這個故事的主人公——那隻將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊。
那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。就是今天，可可西里的槍聲仍然帶着罪惡的餘音低迴在自然保護區巡視衛士們的腳步難以到達的角落。當年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經成爲鳳毛麟角了。
當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長髮，留着濃密大鬍子，腳蹬長統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。那枝磨蹭得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身後的兩頭藏犛牛馱着沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，雲遊四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝聖者。那些磕長頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情願地走一條佈滿艱難和險情的漫漫長路。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝願：上蒼保佑，平安無事。
殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發生了這樣一件事以後——應該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷裏出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶時，突然瞅見幾步之遙對面的草坡上站立着一隻肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那隻肥壯的藏羚羊並沒有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼裏流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得鬆了一下。藏區流行着一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那隻藏羚羊便栽倒在地。它倒地後仍是跪臥的姿勢，眼裏的兩行淚跡也清晰地留着。
那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現着給他跪拜的那隻藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊爲什麼要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜裏躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖着……
次日，老獵人懷着忐忑不安的心情對那隻藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀“咣噹”一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮裏，靜靜臥着一隻小藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人才明白爲什麼那隻藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它爲什麼要彎下笨重的身子給自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！
天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。老獵人的開膛破腹半途而停。
當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那隻藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……
從此，這個老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。
【作者介紹】
王宗仁，生於1939，我國當代散文家、作家。1954年開始發表作品，1982年加入中國作家協會。1988年後任總後勤部宣傳部創作組創作員、創作室主任，中國散文詩研究會副會長、中國散文學會祕書長、中國報告文學學會常務理事。迄今共出版散文、散文詩和報告文學專集31部。
【正音正字】
磨蹭cèng 朝覲cháojìn 蹊蹺qīqiào 顫抖chàn
【詞語訓練】
不由自主 舉目可見 鳳毛麟角 雲遊四方
心甘情願 平安無事 情理之中 半途而止
【自我測試】
１．把最動人的動物的細節描寫圈畫出來，感受藏羚羊的母愛。
２．把細節描寫中表現人物心理活動的內容圈畫出來，感受老獵人的情懷。
【基礎知識】
１，俗語，是生活中廣泛流傳的、簡明而通俗地反映一定道理的固定語句。俗語一般包括諺語、歇後語、慣用語。
２，諺語，是民間廣泛流傳的通俗簡練地表現生活感受的韻語或固定短句。如：
傲氣不可有，傲骨不可無。
把舵的不慌張，乘船的才穩當。
白酒紅人面，黃金黑人心。
病從口入，禍從口出。
廣交不如擇友。
３，歇後語，是由兩部分組成的幽默風趣的一句話。前一部分像謎面，後一部分像謎底，通常只說前一部分，歇去後面的說明，讓人猜測，故名歇後語。如：
上午栽樹，下午乘涼——哪有這樣快的。
懶婆娘的裹腳布——又臭又長。
白骨精給唐僧送飯——假心假意。
【朗讀課文】
【課文分析】
課文記敘了藏北高原一個老獵人的一次經歷。藏羚羊爲了保護自己的胎兒，以跪拜的方式乞求獵人放生。而老獵人在殺死藏羚羊之後，面對自己親手殺死的藏羚羊母子，陷入深深的自責和悔恨之中，從此在藏北高原消失。
本文的“主人公”應該是藏羚羊和老獵人。文章將兩個不同的種類，置於你死我活的生存鬥爭中。在不可調和的矛盾衝突中，將彼此生命中最偉大的品質揭示了出來。藏羚羊崇高的母愛和犧牲精神，老獵人內心深處的慈善與厚道，這些閃爍着生命之光的品質，具有強烈的震撼力。既然同是生命，就具有生命最本質的力量，無論是羚羊還是獵人。
文章用很多細節描寫來顯示人與羊的心理活動，尤其是第4段對藏羚羊的描寫和第6段對老獵人的描寫最具有感染力。如：
第4段，“用乞求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼裏流了出來。”“槍聲響起，那隻藏羚羊便栽到在地。它倒地後仍是跪臥的姿勢，眼裏的兩行淚跡也清晰地留着。”作者通過對藏羚羊的細微動作描寫，完成了一個悲愴、哀傷的偉大的母親形象的塑造。
第6段，集中寫老獵人的動作，將老獵人的震驚和悔恨刻畫得細緻入微。
複習
【思維訓練】
１．藏羚羊爲什麼跪拜？它深深一跪的細節描寫，給你什麼感受？
２．細細揣摩下列語句：
① “他無名無姓，雲遊四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。”
（ 齊整的句子將老獵人流浪四方、居無定所的生活勾畫出來。 ）
② “那些磕長頭去拉薩朝覲的藏家人，心甘情願地走一條佈滿艱難和險情的漫漫長路。”
（ 長句與“漫漫長路”“磕長頭”吻合，有特別的表現力。 ）
③“殺生與慈善在老獵人身上共存。”
（ 看似矛盾，實則將人的複雜性做了很好的概括。 ）
３．你覺得老獵人是個怎樣的人？
４．老獵人爲什麼放棄狩獵？
５．閱讀第二段第２句，說說你的體會？
６．本文表達了什麼主題？
７．學習這篇課文後，你有什麼感受？
【學習小結】
課文在不可調和的矛盾衝突中，將藏羚羊崇高的母愛和犧牲精神，老獵人內心深處的慈善與厚道等生命最本質、最偉大的內容揭示了出來。
《藏羚羊跪拜》閱讀練習及答案
藏羚羊跪拜
這是好些年前聽來的一個西藏故事。至今，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主地想起故事的`主人公——那隻將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊。
那時侯，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。當年可可西里舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經成爲鳳毛麟角了。
當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長髮，留者濃密大鬍子，腳蹬長統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。他無名無姓，雲遊四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多的用來救濟路遇的朝聖者。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝願：上蒼保佑，平安無事。
殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的叉子槍是在發生了這樣一件事以後——應該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳蓬裏出來，伸伸懶腰，正準備喝一碗酥油茶時，突然瞅見幾步之遙對面的草坡上站立着一隻肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了叉子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那隻肥壯的藏羚羊並沒有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼裏流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得鬆了一下。藏區流行着一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的求饒打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那隻藏羚羊便栽倒在地。它倒地後仍是跪拜的姿勢，眼裏的兩行淚跡也清晰的留着。
那天，老獵人沒有象往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現着給他跪拜的那隻藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊爲什麼要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜裏躺在地鋪上他也久久難以入眠，雙手一直顫抖着……
次日，老獵人懷着忐忑不安的心情對那隻藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹膛在刀刃下打開了，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀光噹一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子裏，靜靜的臥着一隻小藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人才明白爲什麼那隻藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它爲什麼要彎下笨重的身子爲自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!
老獵人的開膛破腹半途而停。
當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那隻藏羚羊連同它還沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的叉子槍……
從此，這個老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。
(《藏羚羊跪拜》王宗仁)
1、聯繫全文，談談你對“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”的理解。(2分)
_______________________________________
2、文中說“殺生和慈善在老獵人身上共存。”請簡要概括體現老獵人的“慈善”的細節。(3分)
3、文題“藏羚羊跪拜”將藏羚羊人格化，突出了文章___________________________________________的主題。(2分)
4、請結合文章內容，簡要分析本文寫作技巧方面的主要特點(3分)
________________________________________________5、保護動物、人與自然和諧相處是人類共同的呼聲。請你擬一條公益廣告詞，宣傳這一主張。(2分)
參考答案：
1、(2分)萬物都渴望生命，萬物都有情愛，人要善待萬物。(語意相近即可)
2、(3分，每答出一個細節得1分，答出任意三點即可)
①他獵殺所得的錢更多的用來救濟路遇的朝聖者。並含淚祝願他們平安無事。
②見到藏羚羊下跪並流下兩行長淚，他“心頭一軟，扣扳機的手不由得鬆了一下。”
③射殺的當日，他沒有象往日那樣當即開宰、扒皮;夜裏難以入眠，雙手一直顫抖着;次日，老獵人懷着忐忑不安的心情“開膛扒皮”，他的手仍在顫抖。④腹膛打開後，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀光噹一聲掉在地上。
⑤安葬藏羚羊同時埋掉叉子槍，從此不再打獵。
3、(2分)對生命的呼喚，對人性的呼喚，對人與自然和諧相處的呼喚。(答出兩個方面，語意相近即可得分)
4、(3分)答案不唯一。寫出寫作技巧1分，簡要分析2分。
5、(2分)開放性試題，答案不唯一。示例：關愛動物，就是關愛人類自己。
《藏羚羊跪拜》閱讀練習
藏羚羊跪拜
這是好些年前聽來的一個西藏故事。至今，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主地想起故事的主人公——那隻將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊。 那時侯，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。當年可可西里舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經成爲鳳毛麟角了。 當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長髮，留者濃密大鬍子，腳蹬長統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。他無名無姓，雲遊四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多的用來救濟路遇的朝聖者。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝願：上蒼保佑，平安無事。 殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的叉子槍是在發生了這樣一件事以後——應該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳蓬裏出來，伸伸懶腰，正準備喝一碗酥油茶時，突然瞅見幾步之遙對面的草坡上站立着一隻肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了叉子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那隻肥壯的藏羚羊並沒有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼裏流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得鬆了一下。藏區流行着一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的求饒打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那隻藏羚羊便栽倒在地。它倒地後仍是跪拜的姿勢，眼裏的兩行淚跡也清晰的留着。 那天，老獵人沒有象往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現着給他跪拜的那隻藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊爲什麼要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜裏躺在地鋪上他也久久難以入眠，雙手一直顫抖着…… 次日，老獵人懷着忐忑不安的心情對那隻藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹膛在刀刃下打開了，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀光噹一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子裏，靜靜的臥着一隻小藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人才明白爲什麼那隻藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它爲什麼要彎下笨重的身子爲自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！ 老獵人的開膛破腹半途而停。 當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那隻藏羚羊連同它還沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的叉子槍…… 從此，這個老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。 （《藏羚羊跪拜》王宗仁）
12、聯繫全文，談談你對“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”的理解。（2分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
13、文中說“殺生和慈善在老獵人身上共存。”請簡要概括體現老獵人的“慈善”的細節。（3分）
14、文題“藏羚羊跪拜”將藏羚羊人格化，突出了文章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的主題。（2分）
15、請結合文章內容，簡要分析本文寫作技巧方面的主要特點（3分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、
16、保護動物、人與自然和諧相處是人類共同的呼聲。請你擬一條公益廣告詞，宣傳這一主張。（2分）
