小夥伴的教學設計範文
一、 教學目標
1、複習“餐、丟”等生字及新詞。理解“糟糕、粗心”等詞義，會寫“夥、伴”兩個生字。
2、聯繫生活，通過多層次朗讀人物對話，體會人物的不同心情，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。
3、有樂於幫助他人的願望和行動。
二、教學重點
通過多層次朗讀體會瑪莎困難時小夥伴們對她的關心，懂得實用有效的關心最重要。
三、教學難點
指導學生正確把握人物心理進行對話朗讀。
四、教學過程
一、鞏固字詞，複習內容。
1、 花的形式鞏固詞語。
小朋友們，這節課老師要帶領大家繼續走進課文——《小夥伴》。（板書課題）強調夥伴兩個字都是單人旁。
（第二課時可以不用寫課題）
上節課我們隨小夥伴一起去春遊了，春天真好，百花盛開，我們的學習夥伴詞語朋友正躲在花叢中呢。讓我們趕快來認一認它們！
指名認讀詞語： 午餐 丟了 礦泉水 糟糕
粗心 大概 公共汽車 忘記 保管
（強調餐、糟、粗的讀音）咱們一起來讀一讀。
2、回顧課文主要內容。
這篇課文主要講一個什麼故事呢？
看誰能幹，誰能選擇上面的詞語來填一填，說一說嗎？
春遊那天中午，小夥伴們都在吃（午餐），瑪莎很（粗心），把揹包弄（丟了），站在一旁。小夥伴們都來關心她，安東還把自己的麪包分給了瑪莎。
真能幹，我們一起來說一說。
二、研讀課文，指導朗讀。
1、 圖文對照，認識夥伴。
多好的一羣小夥伴呀？我們趕快把他們請出來吧！（出示課文插圖）
和他們打個招呼吧，大聲地叫一叫他們的名字。老師出示名字板貼，生叫名字。
咦，他們誰是誰呀？你知道啊？我想知道你是怎麼知道的呢？這樣吧，請小朋友們打開課文123頁，自由地朗讀課文，從課文中找一找，圖上的小夥伴分別是誰？
（1）認識維加，指導朗讀維加的話。
哪個是維加呢？你是從哪裏看出來的？
出示句子：
維加一邊大口地吃着麪包，一邊說：“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！” （請你把這句話讀出來）
維加一邊吃着麪包，一邊還說了一句話。他是怎麼說這句話的？誰來讀一讀？
糟糕是什麼意思，你有碰到過糟糕的事情嗎？你也能用糟糕來說句話嗎？碰到糟糕的事情，你的心情怎樣啊？（不高興、着急）
維加指的是什麼事情糟糕呢？維加是怎樣的心情呢？
現在，誰能再來讀讀維加的話，維加會怎麼說這句話呢？
（指名讀）聽出維加的着急了嗎？
你再看看這句話，發現了什麼？看，都用上感嘆號了呢？誰還想讀？
是啊，太糟糕了，我們一起讀。
糟糕這兩個字，你有好辦法來記一記嗎？
小朋友們多能幹呀，一下子就找到了維加（出示名字）
（2）認識安娜，指導朗讀安娜的話。
那站在維加旁邊指着手指的姑娘是誰呀？你是怎麼知道的？
出示句子：
“你把揹包丟在哪兒了？真粗心！”
安娜在說誰粗心？（瑪莎）那你知道粗心的反義詞是什麼嗎？（細心、仔細）
是啊，就是因爲瑪莎不夠細心，纔會弄丟揹包的。誰來學着安娜的樣子說說這個粗心的瑪莎？（學得像不像？）
課文中安娜還接着說了一句話，是哪一句？
出示：“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以後可要保管好自己的東西。”
誰能再學着安娜的樣子把兩句話連起來讀一讀？
是啊，瑪莎，以後可不能這麼粗心。
我們一起來讀一讀。
我們又認識了安娜，就是在責備瑪莎粗心的小女孩。
（3）認識瑪莎，指導朗讀瑪莎的話。
小朋友，如果你就是丟了揹包的瑪莎，聽了維加和安娜的話，你心裏有什麼感受呢？（難過，傷心，委屈）
看看，誰像那個傷心的瑪莎？
課文裏瑪莎說了什麼話呢？
出示句子：
瑪莎說：“我把揹包丟了，裏面裝着麪包和礦泉水……”
瑪莎小聲地說：“我也不知道。”說着，低下了頭。
你從句子當中能看出瑪莎的傷心嗎？（小聲、低下了頭）
那誰來噹噹這個傷心的瑪莎？
感覺出瑪莎的傷心了嗎？你從哪裏感覺出來的？
是啊，瑪莎心裏真難受啊。誰也來讀 。
多難受的瑪莎呀，說話都變得那麼小聲了。誰再來讀？
哦，都傷心地低下頭了。誰還想讀？
（4）認識安東，體會安東對瑪莎的幫助。
那剩下的這個就是安東了。（出示名字）課文的哪個自然段在寫安東呢？出示第8自然段。
這時，安東走到瑪莎跟前，什麼也沒說，把夾着黃油的麪包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手裏，說：“趕快吃吧。”
聽了維加、瑪莎和安娜的話，安東是怎麼做的呢？
看了安東的行爲，你有什麼想說的嗎？（連線）——麪包
多麼關心夥伴的安東啊！我們再一起來讀一讀這個自然段。（生齊讀第8自然段）
反思：課文以對話的形式出現，在進行對話教學時，基於一年級學生的朗讀基礎，我採取了一句一句手把手教的形式。又因圖文對照的形式，我把課文對話的順序給打亂了，在教學時，感覺有些鬆散，把課文的情感線給破壞了。如何在一年級進行這樣的對話教學，既要對朗讀做具體指導，又要提起學生的朗讀興趣，是值得我們在教學實踐中進行探索。
教學安東的段落，還需進行斟酌，可以對幾個詞語（什麼也沒說、大一點兒的）進行挖掘，體會安東行爲的可貴，對於揭示課文主題有重要的意義。
2、小組合作，分角色朗讀
小朋友們，這就是四個小夥伴。剛纔我們通過看看圖，想想他們的心情，來學習朗讀他們的對話。現在讓我們用小組的形式，來演一演這幾個小夥伴吧。請組長分配好角色，小組內練習。
（1）各小組分頭練習，教師巡視指導。
（2）彙報交流
誰來當維加？安娜？瑪莎？安東？指名錶演。（兩組）
評價1：小朋友們多能幹吶，把課文中小夥伴的心情都讀出來了。讓我們用掌聲表揚他們。
評價2：你覺得他們的朗讀怎麼樣啊？是啊，他把（誰）的心情都讀出來了。（誰不夠好）你覺得應該怎麼朗讀？你來試一試？
看來，小朋友們朗讀的本領學得不錯。
（反思：如何在學生的朗讀中進行適時的評價激勵，值得我們深思。這需要我們在平時的教學中對學生進行如何評價同學的朗讀訓練，以肯定和激勵爲主。）
三、暢談體會，談中悟情。
如果你是瑪莎，看着安東遞過來的一大半面包，你想說什麼？（謝謝安東。安東給了我實際的幫助）。是啊，小朋友們，餓着肚子的瑪莎，現在最需要的是一份午餐啊。而幾個小夥伴中，只有安東給了瑪莎她最需要的午餐，真正的幫助了她。
看見安東把自己的麪包掰成兩半，把大一點的放到瑪莎手裏。想想，這個時候維加和安娜，你又會怎麼想，怎麼做呢？（指圖說）
是啊，小朋友們，當自己的夥伴遇到困難的時候，我們都要想一想，這時候他最需要的是什麼，然後用行動來幫助他，這纔是真正的——夥伴（出示帶田字格的生字）讓我們一起來好好寫一寫這兩個生字。
指導書寫：夥、伴 （看看這兩個字，你發現了什麼？）指導寫好“點和撇”
今天，老師給大家準備了一個漂亮的書籤，請你認真的寫上 “夥伴”兩個字。然後把它送給你最好的夥伴。
下課的時候，把寫好的字，送給你最想送的好夥伴。
