語言的藝術1
1、不要讓生命的警鐘時刻在我們耳邊響起，提醒我們注意安全，我們會保護好自己。
2、不要推不要擠，關心別人愛自己。
3、課間遊戲要安全，上下樓梯不打鬧。
4、跨進校園，走進平安，建設平安校園，你我共同的責任。
5、莫拋物，傷了別人頭，空悲切。最好的安全
6、紅綠燈下車如潮，安全行駛最重要，彼此禮讓守秩序，歸途平安闔家笑
7、平安伴我在校園，人人事事保平安。
8、平安校園我愛它，人人安全靠大家。
9、人人講安全，事事講安全，時時講安全，處處講安全。
10、若以追跑爲開心，將以後悔而傷心。
11、上下樓梯靠右走，切勿擁擠防踐踏。
12、生命如此短暫，何不好好珍惜。
13、生命在於運動,安全與生命同在!
14、生命只有一次，有生命纔有安全，摔下來可很疼哦！
15、安全用電，享受人生。
16、不要將房屋出租給無身份證，無暫住證，無正當職業人員
17、不要相信手機中獎以及等不良信息
18、電老虎無情，請小心用電。
19、發現可疑人員、聲響、異味、請立即致電物業管理中心
20、節約用水，關‘住’點滴
21、節約用水，利在當代，功在千秋！
22、具有靠近路邊商鋪的業主/住戶，應嚴格禁止外來人員從商鋪進出小區
23、浪費用水可恥，節約用水光榮。
24、樹立人人珍惜、人人節約水的良好風尚。
25、睡覺前;應關好門窗、關好陽臺拉閘及廚房拉閘門
26、停車時;應將貴重物品及現金隨身攜帶，關好車門窗，鎖好防盜鎖及報警器
27、爲節約水資源貢獻一份力量，
28、爲了你的安全，用電時請打醒十二分精神。
29、勿將自己的收入狀況及生活習慣告訴別人
30、惜水、愛水、節水，從我做起。
語言的藝術2
要表明自己所受教育的高低，或者是否具備良好的修養，再沒有比語言更能迅速體現出來。因爲人生需要交流，必定離不開語言。如果大家注意觀察的話其實不難發現，無論是企業中的成功者，還是演藝圈中的佼佼者，無一例外，都擁有一口伶牙俐齒，一個個亦善於談吐，長於辭令。即使是最貧窮的人，健談也會幫助他踏入衣食無憂的地位。
可見，善於談吐在生活中尤爲重要。
許多人有着豐富的思想、新穎的觀點，可惜沒有靈活生動的語言表達，因此就無法盡情展現，博得他人的欣賞。講起話來，不是詞不達意，就是冗長羅嗦，他們不會用生動貼切的語言來表達自己的胸臆和思想。這種人的語言不是藝術也沒有魅力。
多讀好書，豐富思想，充實積累，點亮語言……讓語言變爲藝術，洋溢魅力!
語言的藝術3
一、用激情語言去感染學生
教師富有激情的語言，可以收到“春風細雨潤物無聲”的效果。因此在教學過程中，要注意情感教學，注意師生、生生互動。這就需要教師靈活運用激情語言。例如教師在引導學生學習慣性定律時，可用富有激情的語言介紹亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓這些科學家爲追求科學真理，而奮鬥不息甚至獻身的感人故事。在學習自由落體運動時，教師用富有激情的語言介紹比薩斜塔實驗，培養學生嚴謹刻苦的學習習慣。激情語言中的“情”，一是爲教學內容需要而流露出來的真情實感；二是對學生的期望情感；三是熱愛教育事業的情感。心理學實驗表明：大多數學生的進步都是從教師的期望中產生的。富有情感的課堂教學，不但能激起學生豐富的情感體驗，還能增強他們的責任心，使他們更好地體驗、感受和理解知識。
二、用節奏語言去吸引學生
課堂上，教師講課就類似於演員演戲，要有節奏感。所謂節奏語言是指在教學中語言表達應快慢有序，注意輕重緩急。通過教師的語言描述、面部表情、課堂道具操作、手勢停頓等有聲和無聲語言的相互配合，使學生很好地理解教學內容。教師有聲有色的講解，把學生的學習情緒不斷推向高潮。例如，在迴旋加速器教學中，教師用左手定則判斷粒子所受洛侖茲力方向，用表情描述帶電粒子被加速和被迴旋的無奈情境，用停頓和節奏表達迴旋的週期，學生易理解，會運用，效率高。如果教師的教學語言速度太快，和學生的思維不合拍，學生就感到吃力費勁，容易產生厭學情緒。如果教師的教學語言速度太慢，學生的思維活動開展得不充分，也制約了學生潛能的開發。如果教師講課的聲音太高，語言符號刺激性太強，會影響學生注意力的保持。如果教師講課聲音過低，會引起學生的聽覺疲勞。教師的語言節奏，應根據教材內容和學生情緒，巧妙地加以調節與控制。講解到教材的重點和難點時，語調應該放慢，語氣應該加重，講解到疑點或學生有困惑的地方時，教師的聲調可以提高，尾音適當拖長。善於利用語言節奏和聲調變化的教師，在課堂上就能引起學生較強的定向反應，從而使學生的大腦皮層持續地處於積極活躍的興奮狀態。
三、用無聲語言關注學生
課堂無聲語言是一種內在的教學語言，表現方式細膩、情感豐富含蓄，有利於培養學生的情感、態度和價值觀。教師的舉手投足，一個善意的微笑，甚至一個不經意的眼神，就會引起學生情感上的共鳴，激活學生的思維。例如，在學習重核裂變知識時，教師以原子彈爲例，先介紹核裂變的過程，再介紹錢學森等科學家的事蹟。同時用期待的目光關注每一位學生，既培養了學生的愛國主義情感，又激發了學生探究邊緣科學的熱情。讓抽象的原理具體化，然後教師通過恰當的手勢和啓發的眼神，配合善意的微笑，把核能的開發和利用延伸到核電站建設及核輻射的防護上，培養學生的環保意識。教師的預設與生成有機結合，前後銜接緊密，過渡自然，效果良好。因此，教師應通過自己的表情、肢體語言，充分調動學生的手、腦、眼、耳，從而提高課堂教學效率。當然，教師的肢體語言應配合教學內容，否則，無目的的手舞足蹈反而會影響學生的注意力，破壞課堂教學節奏。綜上可知，教師良好的語言藝術能激發學生的學習興趣，提高課堂效率。所以在實際教學中，廣大教師應注意提高自己的語言藝術。
語言的藝術4
摘 要：語言是人類進步的標誌，是人們傳達信息、交流情感的主要工具。曾有人概括語言表達的重要性：語言不是蜜,但能粘住一切。教師，尤其是語文教師的語言在課堂教學中的作用極爲重要,教師是通過語言向學生“傳道、授業、解惑”的,因此,教師的語言表達,成爲教學藝術的重要組成部分,直接影響着教學的效果。我們要不斷提升教師的專業語言素質，實現語文教師的語言藝術美。
關鍵詞：初中語文 教師語言 藝術性
每一個語文教師都應該努力地培養、鍛鍊和提高自己的語言表達能力,通過自己出色的語言藝術表達,化深奧爲淺顯、變抽象爲形象、使枯燥變生動。不同的語言，帶來不同的表達效果。爲此，我們的語言要求具有高度的準確性、形象性和全面的概括性等。
一、教師語言的重要性
1、語言藝術能提高教學質量和效率。
課堂教學無論是傳播知識、培養學生創造能力，還是陶冶學生的道德情操，都是通過師生雙方語言的表達和交流來實現的。教師課堂教學語言如果表達準確清晰、生動有趣，那麼學生就愛聽樂聽，就能有效激發學生強烈的學習興趣，就能集中學生的注意力，有利於學生智力的開發、創新能力的培養，同時也有利於節約教學時間和減輕學生的學習負擔。不言而喻，教師的課堂教學語言藝術對教學質量和效果的影響是直接的、深刻的、不可忽視的。具有藝術魅力的教學語言，既可以培養學生的語感，又可以讓學生從老師那裏學到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而激發自己的內部動力，啓發他們主動去思考，理解教師所講的內容。
2、語言藝術能能促進學生審美能力的提高。
優秀教師的語言必須具有美學特徵，它包括準確簡潔美、情感體驗美、啓發激勵美、動態節奏美、幽默諧趣美,教師的語言會影響學生審美能力發展。教師美的語言本身就是學生的審美對象，它必將對學生產生美的感染，使學生從中獲得審美感受，生髮審美想象，豐富審美情感，拓展審美意識。教學藝術家的語言具有一些共同的特點：聲音清亮,具穿透力,聽起來十分舒服;語言豐富多彩,運用自如，簡潔明確,生動形象,很有魅力;感情完全投入；聲調的輕重快慢,抑揚頓挫,總讓人感覺那麼自然那麼優美。他們的語言猶如詩歌語言一般精練、小說語言一般生動、散文語言一般優美、戲劇語言一般傳神，這優美的教學語言本身就是十分豐富的審美材料。愛美之心人皆有之，學生對美的語言的熱愛和陶醉，必將促使他們自覺、積極地去進行審美創造，從而在創造中提高自己的審美感知能力和審美創造能力。 二、教師語言要有高超的藝術性
1、激勵語。
中學生充滿朝氣，使他們具備積極向上、堅韌不拔、艱苦奮鬥的精神。但是由於中學生自身在成長過程中的弱點，使他們極不容易認識自我、把握自我。常常缺乏信心和勇氣，嚴重影響了學習成績和身心發展，這就需要教師使用激勵語煥發他們勇往直前的精神。激勵性的語言，要從正面入手，以讚揚的方式說出來，從消極中看到積極，從現象看到本質，從眼前的狀況預示未來美好的前景。例如對語文考試成績高的同學，希望他們繼續努力、戒驕戒躁，對成績低的學生希望他們下次考好，不因一次成績好壞否定學生的未來，要把有低沉、悲觀、懊喪情緒的學生鼓動起來。除了從理智上的解惑之外，更需要情緒上的感染。
在語文教學中可以根據課文內容激勵學生，如《七根火柴》可以激勵學生說，現在的美好生活來之不易，同學們應該珍惜，好好學習。課文的內在激勵性在於教師對課文的理解和熟悉，充分利用課文的內涵和外延。
2、批評語。
批評語是對學生的缺點、錯誤進行否定評價的口語。批評能有效地克服學生的缺點，糾正錯誤，規範學生的行爲和思想品德，增強學生對是非、曲直、美醜的辨別能力，有時還能從反面激發學生奮發向上的動力。對待學生既要敢於批評，又要善於批評。批評必須注意方式方法，以正面教育鼓勵學生進步爲主，批評僅是輔助手段。批評要堅持實事求是，不抱偏見，不抱成見，從關心愛護學生的角度出發，平等地對待每一位學生。如對學生上課講小話，多次提醒不聽後再嚴厲批評，儘量減少當衆批評，而是課後糾正，從正反兩方面批評。在批評學生時要不傷學生的自尊心，不侮辱學生的人格，語言力求委婉，嚴中帶慈，直接批評和間接批評相結合。教師要控制情緒，不因情緒的變化而影響批評。
3、提問語。
提問是教師有目的地設疑，以引起學生積極定向的思考。提問是中學語文教師的一種重要教學手段，它是課堂教學展開階段中教師運用的主要教學技能。提問是深入的階梯，是觸發的引導信號。提問效果的好壞，往往成爲一堂課成敗的關鍵。首先問題要清楚，目的要明確。提問要使學生一下子就能聽懂，知道該怎樣回答。不能設一些不疑之問或莫名之問。教師要確定好問的範圍、深度和廣度，組織合理適當的語言發問。要講究問的順序，先問什麼，後問什麼，應有條理地進行。
總之，在今後的教學過程中，我們只有不斷地提升自己的專業語言素質，從語言藝術上下功夫，努力通過自己的語言表達，使知識更加直觀化、形象化。這樣才能讓學生學得到位、練得到家，還語文語言美的真面目。
語言的藝術5
一、語言藝術在舞蹈表演中的運用
1）以歌唱爲主的舞蹈藝術。一些舞蹈藝術是配合歌唱進行表演的。從舞臺藝術表演來看，歌唱爲主，舞蹈是配合歌唱的表演形式。歌曲中的歌詞通俗易懂，且能夠與音樂協調配合，舞蹈表演中則對於歌曲起到渲染的作用。這種舞蹈藝術的表達簡單，按歌詞的涵義做到肢體語言達意即可，以輔助歌曲烘托舞臺氣氛。
2）說唱結合的舞蹈藝術。說唱結合的舞蹈藝術在二十世紀90年代的藝術表演舞臺上較爲多見。歌曲的旋律快捷、節奏多變，演唱者將語言融入到歌曲表演中，且邊唱邊跳，達到了語言、歌唱、舞蹈於一體的舞蹈藝術形式。在語言的用詞上，多爲直接表達且起到強調的作用，所以語言在歌曲多以重音存在。在語言節奏上，與音樂的韻律相得益彰，吐字清晰而表達明快，給歌曲增加的新鮮感，加之舞蹈的配合，將舞臺氣氛帶動起來。
3）呼喊勞動號子的舞蹈藝術。呼喊勞動號子是舞臺藝術中較爲多見的語言藝術表達形式，可以起到吸引觀衆注意力的作用。演員在舞臺上的大聲呼喚，觀衆對於舞蹈表演就先入爲主地理解，可以增加舞蹈的舞臺藝術表現力。在演員喊號子的過程中，如果配合由舞蹈動作，特別是富於地域特色的舞蹈動作，就會是號子聲的語言表達力藝術感更強。
二、現代舞蹈中語言運用形式的轉變
舞蹈表演中語言運用的傳統形式是對於歌詞的充分利用，在歌詞的配合下，舞蹈的表現力會更強一些，可以增強舞蹈表演效果。隨着觀衆審美層次發生變化，舞蹈藝術對於語言的處理也要相應地發生轉變，由此而需要創新語言藝術表現形式。
1）舞蹈表演配合吟誦。在舞蹈表演中配合吟誦，可以對於舞臺藝術的氛圍起到烘托作用。吟誦的內容以古詩詞爲主，也可以是用於情感表達的散文，要根據舞蹈創作意圖進行選擇。這種表演形式可謂是由古詩詞配以舞蹈傳承而來。當表演舞蹈的時候，詩詞有節奏地引用，可以使舞蹈更富於韻律感，且對於觀衆理解舞蹈內涵起到引導作用。當進行吟詠表演的時候，舞蹈的背景那個音樂要弱化，以突出引用的詩文。
2）舞蹈表演配有旁白。蹈藝術長於渲染舞臺氣氛，以抒情表達爲主。一些舞蹈內容是以敘事的表演形式展開的，要使舞蹈內容能夠被觀衆所理解，就需要配有旁白貫穿於舞蹈情節當中，其主要的作用是運用語言藝術對劇情的時間、地點、人物等等背景信息加以介紹。由於情感是通過舞蹈藝術表演發揮出來的，旁白則以敘事爲主，無需加入評論內容，語言表達更爲客觀。對於舞蹈和旁白的分配上，旁白只需要介紹劇情即可，其作用是推動劇情向前發展，使舞臺氣氛封爲激烈，並進入到高潮。舞蹈的作用則是用來表達動作強的內容，運用舞蹈藝術提升劇情的表現力。
3）舞蹈表演中的對話交流舞蹈着在表演中，可以通過對話交流的方式對於舞蹈內容以介紹，同時還可以引導觀衆對人物的情緒有所瞭解。對於舞蹈表演中運用對話的語言藝術表達形式，國外的戲劇作品中有所採用，但是國內的舞臺藝術中還沒有對於該藝術領域有所開發。在一些舞臺表演中，語言交流開可以運用幽默滑稽的語言，對於語言的音調特殊處理，配合舞蹈動作，給觀衆以愉悅感。
三、總結
綜上所述，現代舞蹈是多種藝術形式綜合而成的舞臺藝術。對於觀衆而言，對於舞蹈存在着審美侷限，使得舞蹈的情感呈現難以被觀衆所理解。將語言藝術表達內容運用於舞蹈表演中，引導觀衆對舞蹈內容以深入瞭解，可以有效地提升舞蹈表現力。
語言的藝術6
1 聲樂是語言與音樂相融合的語言藝術
音樂，作爲一種聲音的藝術.它包括器樂和聲樂兩種形式由器樂演奏的，叫做器樂;由人聲演唱的，叫聲樂。在聲樂藝術中，音樂與語言所展示的概念，能使人們更深入具體地瞭解一切客觀事物和細緻複雜的內容，並使音樂形象所顯示的聲音內容以及與內容相應的全部聯想領域更明確起來。這是因爲“語言是手段”。人們利用它來彼此交流，達到互相瞭解。它不僅體現了一定的藝形象思維.並能同時通過語言去影響聽衆。
1.1聲樂的基礎是語言
聲樂本身就是以歌聲和語言相結合來傳達思想感情。在中國不同的民族由於地理環境、風俗習慣、心理素質與情感表達方式的不同，尤其是語言的差異所形成的聲樂民族風格，使語言的音樂化表現各具獨特的民族傳統。在歐洲，美聲唱法源於意大利，最重要的是語言因素。它的音律平正、音序均勻、發音清晰、音調和諧、發出的聲音柔和而深厚等，這些都爲美聲唱法的形成起到了決定性的作用。
1.2語言在聲樂中的作用
歌唱語言的準確掌握運用，是歌唱技術的重要訓練過程在聲樂領域中，旋律和語言相結合才能準確地傳達思想感情、完整地表現藝術形象。聲樂是一種綜合的藝術形式，也可以說聲樂是用人聲表現的帶有語言的音樂。它通過有旋律、有節奏的聲音爲手段，讓語言音樂化，使語言更富於音樂的節奏感和歌唱性;它以有聲語言作爲聲音創作與表現基礎，通過聲音的不同組合規律與曲式手法，使歌唱性的語言展示出千變萬化的聲音色彩與形態，並以它特有的旋律化的聲音美
來施展它的藝術魅力。歌唱語言使音樂形式所顯示的聲音內容以及與內容相應的全部聯想領域更明確，首先，能夠直接揭示歌曲的文學內容和中心意思，直接展示整首作品所表現的背景意義。其次。歌唱語言能突出作品的風格。再次，歌唱語言能直接展示歌曲的畫面和意境。
2 聲樂中歌唱語言的基本特點
聲樂是跳動的音符和流淌的文字的融合，好的聲樂作品，是詞曲的高度和諧統一，相依相存中各顯功能，而語言在其音樂表現中具有十分重要的地位。聲樂語言的特點，大體可以概括爲兩個方面：(1)高度的準確性。聲樂語言短小精悍。歌詞非詩但有詩的韻昧，每個字都是經過認真推敲而來的。就聲樂本身而言，它是歌唱的藝術，它的藝術效果是聯想、想象、情緒反應、情感變化。因此，要求在演唱的瞬間，使聽衆準確無誤地聽清歌詞的每個字、詞，乃至整首歌曲。這樣，歌詞中字的高度準確、清晰也就成了聲樂藝術表現的最基本的要求，因而“字正腔圓”也就成了聲樂藝術的重要創作原則。(2)強烈的感染性。黑格爾在《美學》中反覆強調音樂的內容是情感的表現，認爲只有情感纔是音樂所要據爲己有的領域。任何一種藝術.都是通過獨特的形象來達到以情感人的目的的，聲樂更具有它自己的情感作用。這個作用就在於抒發自己，感染他人，所以在演唱時，要有感而發。聲樂藝術創造的一個重要任務就是要加強對於歌詞的感情體驗。因此，每位歌者都應十分重視對“曲意”或“曲情”的體驗與表現。
3 聲樂語言是演員再創作的主要方面
聲樂是語言與音樂相融合的藝術，是表現思想情感的一種藝術形式。同樣的作品，不同的演唱者卻有着不同的體現，在歌曲意境的帶領下不同的歌者體現出自己不同領悟的情感。各種聲樂作品中不同的體現正是歌者運用歌唱語言再度創作所表現出來的。人們不是常說歌唱要“以情帶聲”，這個“情”一方面來自於音樂的力量，另一方面更多地來自歌詞帶給我們的直接感受，我們把“情”理解爲情感表達的要求和聲樂審美意識對聲音質量的指令性要求。這個意義上的“情”就不是單純指歌曲的內容，而是廣義的對“美”的情感要求，這就需要我們把歌唱的語言、歌唱的技巧與情感完美結合。
如何體現、把握聲情並茂、以情帶聲的歌唱情感表現?可從以下內容去體現：
(一)研究歌曲作品的內涵。當我們在演唱某個聲樂作品時，作品的思想內容、情感深度需要用相符合的聲音來體現，這種聲音的要求同時要符合聲樂審美的標準，這個審美的標準是演唱者綜合素質的體現。在這樣的意識要求下，我們要去了解作品的風格、創作動機、創作手法、歌詞的思想內容，表達什麼樣的情感，歌詞與音樂的高潮點，包括旋律中有哪些特點。在演唱不同風格的作品時需要什麼樣的音色、氣息等等，要符合作品情感表達的要求，這樣才能準確地表達歌唱情感。
(二)具備各種情感的體驗。我們除了學習音樂知識外，應該更多地去了解文學作品、電影、電視等的知識。這樣可以體會多樣化的感情表達，多學會一些感動，多體會喜悅、悲傷、離別、思念、興奮、悠閒、豪放等情感和情緒，並能夠真正地感動。一個麻木不仁的人是絕對學不好藝術的，一個對“美”無動於衷的人是唱不好歌的，因爲聲樂藝術的本質就是誇張地表現人的情感。科學的聲音、歌唱的語言與情感的有機結合，才能夠把一首聲樂作品完美地表現。
4 聲樂演唱中的語言藝術之結語
在音樂藝術語言中，音樂語言是聲樂藝術中最重要的藝術語言。聲樂既是音樂化的語言藝術。通過有聲的基礎訓練實踐是錘鍊基本功的最主要途徑。正所謂：“情動於中而形於言，言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知與之舞之，足之蹈之也。”由此可見，語言是歌唱的基礎，歌唱是語言在感情表達上的昇華，二者緊密相聯，不可分割。
語言的藝術7
大學生是未來社會發展的主力軍，其思想政治素質的不斷提高，對於社會主義現代化建設有着重要的作用。同時教育領域的不斷改革以及大學生思想意識狀況的不斷變化，要求在高校思政教育中要注重漢語言藝術的使用，以期獲得更好的教育效果，促進高校大學生的正確培養。
1什麼是高校思政教育漢語言藝術
漢語言，即漢民族共同語言，是當前世界上使用人數最多的語言。而對於語言，在當前的國內外學者中都有不同的定義，但是各種不同的定義都有着一個共同點，即認爲語言具有交流功能。國內外學者對於語言的研究，給漢語言藝術的運用奠定了一定的理論支撐，這樣給當前高校思政教育中漢語言的運用發揮了更大的作用。在當前的高校思政教育中，漢語言藝術的運用能夠極大的促進高校思政教育效果的提升。在高校思政教育中，如何運用好漢語言藝術的作用，促進教育效果的提升，首先要在表述的內容和形式上達到精準的地步，使整個語言更加的順暢，在不違背語言規範的基礎上，遵循正常的語言邏輯，盡力使漢語言的表達更加的生動形象，真正的貼近大學生的生活以及內心，從而提升高校思政教育的水平及質量。並且漢語言藝術在高校思政教育中運用的最終歸宿就是要實現大學生思想意識狀況的提升，因此需要教育者將深奧的道理通過通俗易懂的、形象生動的語言向學生們傳達，從而促進高校學生對深層次的思想的進一步理解[1]。因此，高校思政教育中的漢語言藝術，就是在高校思政教育中，運用講座、一對一談心和動員大會等多種形式對高校學生進行思政教育的過程中，通過生動、形象以及精確的語言，將深層次的思想道理通俗的表達出來，從而走進大學生的內心，在情感上引起他們的共鳴，從而在思想上得到一定的昇華。
2高校思政教育中漢語言藝術的特徵
（1）在高校的思政教育中漢語言藝術所具有的首要特徵就是科學性，即在進行高校思政教育時，必須要以馬克思主義、中國特色社會主義的先進理論爲導向，深入貫徹從實際出發的原則。科學性這一特徵，首先體現在內容選擇的科學性，教育者在語言運用的準確性的基礎上，需要做到科學性，在通常情況下，教育會採用擺事實、講道理的方式，以理服人，對在思政教育中遇到的問題要依據實際的情況進行相關的處理，必須堅持用詞的準確性，從而使高校學生更加準確的理解相關的思想教育知識。
（2）其次在高校思政教育中的漢語言運用必須要具有貼近性，因爲在當前的高校大學生進行思政工作教育中，會出現一定的阻礙，例如枯燥的思想講座以及單調的理論分析，極大的脫離了當前大學生生活的實際狀況。但是當前的大學生羣體已明顯不同於以往的大學生，在他們的身上具有更加濃厚的時代氣息，他們更加傾向於對時代潮流的發展方向，對社會上的思想變化有着極度的求知慾，他們的思維更加敏捷，在單調枯燥的說教面前，他們有着極度的牴觸心理，傳統的教育方式方法已不能適應現代社會的發展，亟需進行創新，特別是在其中的漢語言的應用方式和藝術手法進行改革創新。因此教育者在進行思政教育的過程中，在漢語言的應用上，要增強自身的教育觀念，在語言的表達形式上進行創新，從當前學生髮展的需求出發，通過通俗易懂、來源於生活的時代語言，不斷提升大學生在社會主義理論知識中的學習積極性，使廣大的學生在學習的過程中，真實的感受到真實的思想教育，使當前的社會主義理論真正的影響到當前高校大學生的思想狀況。
（3）在高校思政教育中，漢語言運用的藝術必須要具有一定的啓發性。語言是高校思政教育進行的重要媒介，在高校思政教育中運用語言藝術，對大學生的思想政治教育效果有着更爲突出的收效。所以，教育者在進行思想政治教育時，需要運用好啓發性語言，使高校學生自覺自願的學習先進的思想理論，提高在思想理論上學習的積極性，從而正確的引導當前大學生思想政治的良性發展。
（4）在高校思政教育中運用的語言還需要帶有一定的藝術性。對於藝術性這一特徵，不僅要求教育者在實際的工作中使用的語言內容具有一定的藝術性，並且在語言的表達形式上還要具有一定的藝術性，即在進行思想政治教育中不能只是照本宣科的進行，適當的應用一些通俗易懂的語言，同時在形式的選擇上要注重語調的適當變化和修辭的運用，貼近大學生語言運用的習慣，使他們在接受思想政治教育時能更好的接受這些深奧的道理。比如對於理工科學生的思想教育，要多使用通俗易懂、幽默的語言，引起他們的關注，從而達到思想政治教育的目的。
3高校思政教育漢語言藝術的分類
在高校的思政教育中，按照教育的最終目的，可以將其中的漢語言藝術分爲啓發性、引導性、鼓勵性以及批評教育性的四種類型的語言藝術。
3.1啓發性的語言藝術
啓發性的語言藝術，主要是指進行思政教育的最終目的是啓發大學生對自身思想狀況進行思考，分辨自己當前的思想狀況中好的方面和不好的方面。從而使大學生對於正確的思想意識和錯誤的思想意識有一個辨別能力。這類語言藝術能夠促進大學生參與到思政教育工作中來，從而有效的提升他們的思想修養，促進他們樹立遠大的理想信念。例如在進行對學生進行“堅定遠大的理想信念”的思政教育時，一味的說教只會引起學生的牴觸心理，教育者可以通過當前鸚哥嶺的大學生對自己遠大的理想信念勇敢堅持的實例來對學生進行啓發，從而能達到思政教育的目的。
3.2引導性的語言藝術
引導性的語言藝術，是對在思想意識上出現偏離的學生，運用較爲委婉的語言對他們進行啓發引導，使他們自身認識到自己思想上的偏離，使其進行自我反省，從而完成思政教育的最終目的。這類語言藝術的運用，對於大學生的內心起到一定的保護作用，容易引起他們的感激心理，從這個角度上來說，能夠有效激發學生進行自我改正，及時的糾正自身思想意識上的偏離，最終達到思政教育的目的。例如在發現學生在考試作弊這一狀況出現時，如果教育者依舊使用以往的批評教育會使大學生的自尊心受挫，對這一思想教育產生牴觸心理，最終與思政教育的出發點發生偏離，教育者應該站在學生的角度，換位思考，理解他們急於求勝的心理，引導性的進行勸誡，才能達到教育的目的。
3.3鼓勵性的語言藝術
鼓勵性的語言藝術，是教育者在進行思政教育時，運用讚揚、鼓勵式的語言對學生進行鼓勵的一種語言表現形式。每個人都不喜歡被批評，喜歡接受讚美與鼓勵。因此在高校思政教育中，教育者適當的運用鼓勵性的語言往往會收到意想不到的結果，鼓勵性語言的運用能夠有效激發學生內在的潛力，給予他們一定的自信心，從而達到高校思政教育的最終目的，這樣的例子數不勝數，例如教師在教學過程中對於一個學習較爲落後的學生的一句不經意的鼓勵性的話語，可能會給這位學生的一生帶來重要的影響。
3.4批評教育性的語言藝術
批評教育性的語言藝術，是在對學生所犯的錯誤的評價，運用批評教育性的語言，使學生認識到自身的錯誤，引導其發現導致錯誤發生的根源，引起學生的注意，從而在以後的學習生活中避免同類錯誤的再次出現。但是在運用批評教育性語言時，教育者必須要事先要了解整個事情的來龍去脈，儘量防止對學生產生誤會，從而影響對學生的思想政治教育。並且在進行批評教育時，教育者要從學生的角度出發，以包容的心態進行批評教育，以真誠的語言、寬容的心情，引導學生認識到自身的錯誤，進行反省。並且在運用批評教育性語言時，要充分考慮到學生的實際情況，從實際出發，避免戳中學生的軟肋，從而引起不必要的矛盾，比如對於單親家庭的學生，教育者在進行思想政治教育時，就不能用到“你家裏是怎麼教育你的”等等語言。
4漢語言藝術在高校思政教育中的作用分析
漢語言藝術的合理有效應用，對於高校思政教育有着舉足輕重的作用。首先，能夠促進高校思政教育目的的實現，從實際的教學中，可以發現，教師在課堂上對語言藝術的運用，能夠有效提升學生的興趣，從而促進教學效果的提升。思政教育工作也不例外，漢語言藝術的運用情況對於思想政治教育工作受到的效果有着直接的影響。這是由於，語言是教育者向學生傳遞思想理論的主要手段，語言藝術的有效使用能夠極大的引起學生的關注，實現教育者與學生之間的交流溝通，從而促進思想教育工作的開展。因此，在高校思政教育中合理的運用漢語言藝術，不僅展現了教育者的學識水平，更能引起學生的關注，從而促進思政教育工作最終目的的實現。其次，能夠促進學生進行自身的反省認知，現代的大學生思想觀念疊形成，受到了多種文化觀念的影響[2]，這可以表現在他們對於師生關係的認同上，在現代的大多數學生眼裏，教師與學生之間是平等的，大家完全是可以建立一種亦師亦友的關係。他們對於單調枯燥的語言沒有任何的興趣，更加傾向於生動、有趣的語言形式。這樣在當前的高校思政教育中，漢語言藝術的運用就顯現更加重要了。最後，漢語言藝術在高校思政教育中的合理應用，能夠改變大學生對於思政工作的`印象和態度，從而促進思政教育工作良好形象的樹立。在以往的高校思政工作中，通常都會使用講座的形式進行，教育者在上面說教式的講，學生在下面昏昏欲睡，這就是當前大部分高校學生對於思政教育工作的印象，從思想上就不重視思政教育工作，而在進行思政教育時，教育者注意運用漢語言藝術，使語言更加的生動有趣，不僅可以引起學生對於思政教育工作的興趣，更能改變學生對於思政教育工作的態度，爲思政教育工作樹立了全新的形象，從而有利於思政教育工作的有效推進。
語言的藝術8
一、教學語言要具有啓迪性
啓發性語言有利於開動學生的思維機器發展學生的思維能力。啓發性語言是創新教學中語言藝術的最高境界，教師善於駕馭啓迪技巧撇創新的“催化劑”。
1.語言要到位且含蓄。說“到位”是指對症下藥，說到點子上，向正確方向引導膽也不該是爲從學生那裏“套取”教師需要的答案而設的“全套”。說“含蓄”是指給學生留有思考的空間，開拓思維，思而得之，你“舉一”學生“反三”月日便最終得到錯誤答案，也不束縛他們的手腳在不知不覺中培養了他們的創新意識，同時也練就了他們堅毅的品格。
2.語言要喚起學生的求知慾。列夫·托爾斯泰曾經說過“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”例如在講植物的呼吸作用一節時河以這樣提問題:我們都知道人和其他動物需要呼吸空氣中的氧，那麼植物需不需要呼吸呢?因爲很多學生都不注意植物的呼吸，所以一定覺得很新奇就很容易喚起他們的求知慾從而促使他們去求根究底。
二、教學語言要形象化
形象化的語言有利於創造一種良好的學習情境或氛圍拉近師生之間的距離。語言生動讓人愛聽，幽默讓人回味無窮，簡潔的數字讓人一目瞭然。說服力勝過千言萬語。形象化的語言使學生緊張而不拘束嚴肅又不失活潑。它把深奧的事物形象化、複雜的問題簡單化，使知識深刻地印在大腦皮層上。
1.形象化的語言使學生從優美的境界裏獲取知識。如在講果實和種子形成一節前這樣描述:人們常讚美花開的美其實花落同樣是一種美，因爲花落之後即將收穫豐收的果實，正所謂的“春華秋實”，那麼果實到底是怎樣形成的呢……這樣的語言使學生如臨其境，彷彿置身於金色的秋天，學生自然對果實和種子的形成產生求知慾。在這種愉快的心情下學生就獲取了知識。
2.多種修辭方法的運用能使問題化難爲易，從而達到事半功倍的效果。如在講植物的蒸騰作用的意義時可運用類比的方法肥植物散失水分比喻成人洗澡之後留存體表的水分蒸發時會帶走人體的部分熱量，從而感到涼爽這樣學生自己就能把蒸騰作用能降低植物本身的溫度這一意義理解北難爲易理解也透徹。
3.幽默使教學語言魅力無窮。幽默是要以豐厚而淵博的知識爲底蘊的，因爲笑過要有收穫。課堂上時而插入幽默詼諧的語言能活躍課堂上緊張的學習氣氛，讓學生在笑聲中領悟科學的奧祕，提高他們的學習興趣。如在講反射的概念時教師不妨讓同學說出反射的概念，當同學聽到教師點名而立刻站起來時教師說這就是反射，同學們會哈哈大笑之後教師又說這也是反射。這樣教師幾句幽默的語言活躍了課堂氣氛調動了學生學習興趣在此基礎上再講反射的概念既能深刻體會理解北抽象爲直觀，又增強了記憶提高了學習興趣掌習效果也一定很好。
三、語言簡明扼要啓然流暢往意節奏
課堂語言既要簡明扼要，自然流暢，又要有快有慢，有輕有重，忌長篇累犢主次不分不停地說成斷斷續續拼講停停平鋪直敘。
1.優美流暢的語言能誘發學生的探究興趣，打造舒適的心裏環境，陶冶人的情操始人以美的享受。學生首先在語言上接受了你，那麼你的傳授纔有可能被接受。教學語言的流暢主要體現在過渡自然、不留痕跡不要給學生造成這是一部分那又是一部分汾割明顯的感覺。
2.所謂簡明扼要是不講廢話，語言要既能講透問題，又少而精煉不要反反覆覆抓不住重點，尤其講解概念時，更要簡明、透徹。簡明既去掉可有可無的詞不要多餘的，因爲概念是本質的東西，是精華要求語言精且準。
四、肢體語言的運用可提高語言表達能力
所謂的肢體語言是指通過手勢、軀體的姿勢、面部表情這些無聲的語言協助詞語語言來完善教學內容從而使課堂教學效果更上一層樓。
1.手語形象生動。手是人的第二張臉池是會說話的工具。它表達的含義相當豐富肩表達情感的情意手勢，有指明人、事物、方向的指示手勢，有描摹性的象形手勢也有表達抽象概念的象徵手勢。總之手語使生物教師語言的象形更加鮮明大大增強了美感效應。
2.表情語言豐富多彩。表情能體現出人的各種思想情感，學生通過教師的表情能感知教師的心境從而引起相關的心裏效應。教師在課堂上要正確使用表情語言赴學生感知生物學的奧祕。語言是一門藝術，怎樣讓這門藝術在創新教育的生物課堂上大放異彩赴學生在陽光雨露中收穫知識，創新語言的運用勢在必行。只有這樣才能使每個45分鐘都成爲藝術的精品。
語言的藝術9
一、 教師的語言要抑揚頓挫,富有感染力
所謂抑揚頓挫,就是教學語言應該有高有低,有快有慢,富有節奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調、輕重音等有聲語言恰當地配合起來,使教師的講解有聲有色,更能激發學生的智力活動,從而使課堂氣氛有節奏、有旋律、有起伏,學生在獲得知識的同時,得到美的享受,不斷地把學生的學習情緒推向高潮。魯迅先生在日本不乏很多好的老師,但是藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象,我認爲原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚頓挫,富有感染力。所以,在教學過程中的重要之處,適當提高聲音,促其注意;關鍵之處,稍作停頓;需熟記的內容,不妨和以聲韻,以利記憶。這樣,就可以增強感染力,提高物理課堂教學的效果。 在語言中飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精闢的見解,才能激起學生情感上的共鳴。教師在教學過程中就要憑藉自己一桶水對一杯水的知識優勢,經常鼓勵學生髮現問題。不管提問題學生程度的高低,也不管所提問題的正確與否一律熱情鼓 勵。對於不切實際,漫無邊際,鑽牛角尖瞎想出來的問題要耐心疏導。
原蘇聯教育學家米·期洛特夫說過:幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默可以活躍課堂氣氛,調節學生情趣。學生在心情舒暢的環境中學習效果要比在沉悶的環境中學習效果好的多。在課堂講解中運用幽默,可以控制學生的注意;可以使講解的內容變得有趣,活躍課堂氣氛,消除師生間的隔閡,融洽師生間的關係,日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來,只要運用恰當,通過幽默的描述、生動的語言,聲情並茂的講解,學生興趣倍增、情緒高漲,容易進入一種最佳的學習意境。
二、教師的語言要富有啓發性
不少教師往往簡單地認爲教師根據教材一字不差地講解概念就完成了物理概念的教學,這是對概念教學的曲解。所謂掌握概念,就是要求學生會在探索概念,在形成概念的基礎上運用概念的基礎上
運用概念,在運用概念的基礎上加深理解概念。學生很少懂得物理
概念是怎樣來的、爲什麼要引入某一概念。這就需要教師的語言來
引導學生。在引入新課時,教師巧設懸念,問而不答,有意留下空白,不但能激發學生的興趣和參與意識,更能發揮學生的主觀能動性,使學生的思維跟着老師的節拍“轉”。
在我國,曾經有一種提法:作爲一名好教師,應當在課堂上解決問題,把所教的內容都講透,不給學生在課後留下疑難,讓學生在課後提不出問題。實踐證明,這樣不但不會取得好的教學效果,而且還會阻礙學生思維能力的發展,使學生養成懶惰的習慣。因此,在物理教學中及時恰當地留下一些暫時的空白,促使學生產生一種急於填補空白的心理,不但能調動學生的求知慾望,激發學生主動探究的興趣,而且還能培養學生自主解決問題的能力。物理是一門循序漸進的學科,許多知識前後聯繫比較大,教師的語言要生動,要考慮學生的學習情緒和知識基礎,要使學生經常注意爲什麼要研究這個問題,問題是怎麼樣着手解決的。講課時,要“心中時刻有學生”可以經常提出問題,即採用所謂“問題性講解”,以激起學生的積極思維活動,引導學生到正確的思想上去,教學中倡導啓發式,堅決反對注入式。把教學從傳統的教師講授、學生吸收——儲存——再現中解放出來,轉向教師啓發,學生實驗探究——轉化——創新。只有這樣才能培養具有創新精神的人才。
三、教師的語言要嚴密準確
教師的語言要準確規範。語法混亂、言不及意,將嚴重影響知識的傳遞以至影響教學; 向學生傳授科學知識,教師的語言必須科學準確。這樣,不僅可以使學生獲得清晰正確的知識,而且使學生受到嚴格的物理語言訓練,形成一絲不苟、嚴謹治學的風氣。如在講“光的反射定射”時,不能說:入射角等於反射角,而應說:反射角等入射角。因爲反射角的大小是由入射角的大小決定的,兩個角之間具有因果關係。所以,作爲物理教師,要認真考慮自己的課堂語言設計是否科學合理、合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當做物理語言搬到課堂,如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等。
總之,爲使學生能較好地理解一些抽象概念和摸不着、看不到的物理過程,要運用語言藝術,使抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,書面文字口語化,枯燥知識趣味化,這就是說教學語言既要通俗易懂,又得深入淺出,以加強學生對知識的理解、掌握和記憶 ,教師的課堂語言多種多樣,教師的語言水平不是天生就有的,要通過教學實踐不斷錘鍊而提高。
語言的藝術10
一、油畫語言是畫家表達審美情意的一種工具
油畫語言的表達的歷程即是油畫藝術的發展變化。一種藝術語言的轉換，在一定程度上影響到人們的思維方式，並進而轉變了人們的觀察方法和審美理念，從而不同程度地推動了其自身的發展。是畫家進行形象思維並把這種思維轉化爲無聲的東西的手段。藝術思維是注入藝術家個性的思維，想法的不同在相當程度上決定着油畫表達的個性，所以，一個沒有獨立思考能力的人，一個不會用自己的眼睛去觀察，不會用自己的頭腦去認識世界的畫家，他的繪畫語言最多是熟練和模仿，熟練地陳詞濫調和鸚鵡學舌，是畫不出優秀的、新穎的、獨具個性的作品的。在藝術多元化的世界文化發展的進程中，藝術個性得到了拓展，繪畫語言也隨之得到了發展，油畫語言表達體現了畫家個性特質和審美傾向。在語言的運用上，因受不同的因素的影響，而形成的以不同特色的語言形式反映在畫面上的特性。最後通過藝術家品性、不同的生活環境在各畫家油畫創作中的體現也有所不同，就形成了不同風格。事物是畫家所存在的這個真是的世界，油畫語言是畫家的精神追求與情感表達的方式，通過某種藝術語言形式的展現，在油畫作品中呈現的油畫語言作爲審美符號所出現。把客觀事物通過油畫語言所展現，通過心靈對外界的感性把握，使其具有精神思考與啓迪的特點。印象派時期的大師梵高，他的油畫作品《麥田與收割者》他試圖用色彩去揭示精神，用了很耀眼的金燦燦的黃色來表達收割時人們喜悅的心情。用短而有力的筆觸來傳遞那種收穫的情感，在他筆下那強烈的色彩清晰的點旋轉運動和誇張的變形的形象作畫更生動了表現了他的作畫心情和他要表達的情感。
二、藝術個性已經成型的畫家
他的繪畫語言已經形成了獨具風格的藝術特色。藝術風格的形成，除了畫家的自身知識素養之外，主要靠平時的生活的積累與藝術的實踐，只有這樣積累生活，在發現與表現人的思維的時候時，才能認藝術的獨特性對於一個畫家的重要，包括自己用怎樣的繪畫語言以表達自己所獲取的審美語言又用怎樣的方式。當代畫家任傳文的作品大多冷色調，清雅、靜謐，充滿童真與性靈的悸動，般若禪意的流貫。《秋聲》是早期代表作，此時造型工整細緻，但手法已體現出精神性探索。畫面上方，一線風箏逸出藍空，兩旁魚兒般雲朵滿懷意趣；中間，幽藍湖水，倒映黃樹林，左側紅磚房，前邊白褐樹，每一筆通靈般描繪細緻；一男孩手舉紙風車，奔跑於金燦燦路上，這兒時玩物，旋轉畫布上，竟有莫名喜悅與感動。我認爲畫家存在的意義是畫家不僅僅能夠在平凡淡泊的歲月裏和司空見慣的事物中喚出某些心靈深處的特別的情感，而更在於他能夠在其中發現一種嶄新的藝術語言，並不遺餘力地去實現它。任傳文先生就做到了這一點。他的每一幅畫都是一個真實情感以一種與之相吻合的特別形式的袒露，形成了他獨具特色的藝術語言。在筆者多年的習畫過程中，當然也有自己的看法，要形成自己的繪畫語言，也離不開借鑑，模仿爲了學步，一旦能獨立行走，掌握了方法，就應當拋棄掉。甚至有意迴避掉。繪畫中的個性不是絕對的以自我爲中心，繪畫語言也不能特殊很神祕或沒人知道。我們所提倡的藝術個性，應與人民大衆的審美要求相契合。每一個藝術創作都是時代的產物，都遵循着某種藝術原則，適應人的審美需求。藝術家拿出自己對生活的看法，通過藝術思維轉化爲繪畫語言。繪畫語言既是表現對象、表達情感的手段，也是畫家和觀者審美交流的橋樑。要使畫家在思想感情上發生共鳴，進行心與心的交流，這種共鳴和交談應該是獨特的，是積極向上的、健康的、真摯的、高尚的。畫家不可能和所用的觀者產生共鳴，因爲每個人的興趣愛好，審美，藝術素養，欣賞習慣都是不一樣的，畫家永遠不可能也不必要去追求人人滿意的繪畫效果，要爭取人們熱愛生活和藝術的繪畫效果。藝術家應該是時代的領航者，他有義務提高和引導觀者審美能力和趣味的責任，通過自己的語言傳出畫者的心聲。
三、結語
綜上所述，只要你熱愛生活，熱愛藝術創作，熱愛這片土地，永不停歇的去探索屬於自己的繪畫語言，屬於你自己的藝術特色，我相信你一定能畫出只屬於你自己的獨具特色的爲人所歡迎的畫作。
