本節課是在進行大量的等分活動基礎上，引導學生建立除法與等分活動的聯繫；初步感受“倍”的含義，使學生在理解“倍”含義的基礎上，會用除法算式表示兩個量之間的倍數關係；培養學生初步的觀察、分析能力。在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比後，我認爲有以下幾點值得探討與反思。
一、故事引入，創設情境。這一個環節，遵循二年級學生以形象思維爲主，好奇、好動的特點，通過動物王國歡聚、許多小動物都來到河邊玩耍爲題，這時學生都樂於玩耍。在探究性學習裏強調學生通過自主參與的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態下學習數學，激發他們探索、創新的慾望。
二、動手操作，探究性學習除法。研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作爲知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再作爲知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶着自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究統一。
三、課堂評價。在評價中採用，教師評、學生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想達到對學生的一個促進，培養學生的小組合作意識和集體榮譽感。由於課前就強調了最後要獎勵小紅花，所以，整節課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現混亂狀態。
