關於人事面積的教學反思
您現在正在閱讀的《認識面積》教學反思文章內容由收集!本站將爲您提供更多的精品教學資源!《認識面積》教學反思認識面積是一節內容比較難的概念課，在讓學生由實物表面的面積到封閉圖形表面的面積，由具體到抽象的一個思維訓練的過程。在這節課中我選取生活中教室中的事物讓學生先進行面積大小的比較。
在出示課題後，給了學生一個問題看到這個課題你覺的要學些什麼內容呢？學生說了以下幾點：1、什麼是面積？2、面積是單位嗎？還是有着專門的面積單位？3、爲什麼要學習和認識面積呢？我小結了一下，請同學帶着這三個問題來認識面積。通過讓學生觀察比較數學書封面的大小與黑板表面大小的觀察比較，讓學生學會有理有據地說話，並板書物體表面的大小就是物體表面的面積。
同桌互相說一說，並指名完整地說一說。學生在進行語言組織時還是出現了一些問題，小組的合作效果沒有達到，爲什麼？我分析有兩個原因：1、這邊學生的小組合作的技巧需要教師給予方法指導。2、有部分學生不知道要討論什麼？如果在小組彙報時有個比較，適當表揚和激勵，多點組織教學，或許會好點。然後奇怪學生伸出自己的手掌心，用手掌心去觸摸數學書的封面，閉上眼睛去感受，有這樣一個體驗的過程，學生就瞭解了面積的意義。解決了第一個問題什麼是面積？在認識面積單位的過程中，平方釐米藉助大拇指指甲表面的大小直觀認識，當讓學生找出生活中面積大約是1平方釐米的物體時，學生都難了，進一步說明表面積很小的東西在日常生活中很少。在教學平方米時，我並沒有直接給出，而是讓一位學生說說他家有多大？小孩回答也很完整我家有168平方米。其他學生都驚歎，我追問：爲什麼驚歎？他家好大啊？簡單的提問讓學生感受到平方米是一個更高級的面積單位。問題並沒有就此停止，我抓住課堂的動態生成，把剛從那位學生拉起來追問：那老師說你家的面積是168平方釐米，你願意嗎？
不行的，那太小了。其他同學都小了，都說168平方釐米太小了。都在筆畫大約有多大。讓兩個面積單位又在動態生成了進行了比較。我認爲這是課堂的閃光點，學生思維的火花能抓住，老師也很有激情。課堂的組織教學自然很輕鬆。最後讓學生做遊戲，1平方米的地方最多能站多少個小朋友。
由於課前我在教室的地面畫了1平方米的地方，學生都躍躍欲試，在遊戲中不光調動學習熱情，還親身感受1平方米的大小，還學會了要站得人多大家要互相理解，緊密團結在一起。增加班級的凝聚力。但是活動只有大部分學生參加了，還有少部分沒有參加，比較失望。以後在設計這樣的活動時，可以在課前準備時多準備兩個面積是1平方米的正方形，把全班分成幾個小組，在組織比賽看哪一組站的人最多，提高課堂教學的有效性，提升遊戲的樂趣。
