關於物體分類的數學教學反思
《物體分類》一課是北師大版小學數學一年級上冊第六單元第一課時的內容。它屬於“空間與圖形”領域，經過嘗試，這一領域的教學採用“收集猜想，有效激趣---動手操作，構建新知---發現歸納，內化理解---聯繫生活，實踐運用”的“四段式”教學模式效果較好。本節課的內容編排，遵循低年級學生的年齡特點及認知發展規律，對提高學生的空間觀念，認識生活中的立體圖形，都有較大的作用。經過試教，聽取領導和同組老師的意見，反覆修改，我終於在“四段式”教學模式的引領下比較成功地完成了《物體分類》一課的展示。反思這節課，感想頗多。
1、猜一猜遊戲，激發學生的學習興趣。
新課標明確指出：學生是數學學習的主人。我們要讓學生時刻處於“我想學，我要學”的狀態。課一開始，先讓學生猜一猜即將出場的好朋友，再亮出一個由長方體、正方體、圓柱和球組成的機器人，一下子就吸引住了學生，抓住了他們的心，極大地調動了學生的學習積極性。
2、經歷活動操作，有效構建新知。
新課標重視學生學習新知識，更重視發展的過程，而學生最深刻的體驗莫過於親自動手實踐。《課程標準》指出“讓學生在做中學”。它不僅能使學生學得生動活潑，而且能啓迪大腦思維，對所學知識理解更深刻。在這節課中，首先讓孩子們在學具中分別找出長得像機器人的頭、身子、胳膊、腳的物品，思考並解決機器人的疑問---給這些學具進行分類。
在分類過程中，各小組的學生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們獨立定標準，合作分類，培養了學生與人合作交流的能力；他們按大小、形狀、顏色等方面的不同標準給物體分類，體現了分類的多樣性，爲後面的.學習作好了鋪墊，與本節課的數學知識“物體分類”建立起了必然聯繫。其次，我和學生一起合作，通過看一看、摸一摸、比一比、玩一玩、滾一滾一系列的操作，認識長方體、正方體、圓柱和球，感受它們的特點，發現它們的不同，引導學生學會學習的方法。這樣，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到抽象的幾何圖形，再回到生活中的立體圖形，自然過渡，水到渠成。讓學生在做中學，做中想，將“做”中感受到的體驗“數學化”，使教師“教”的內容變成了學生學的活動，“教數學”也變成了學生“創造性”地“學數學”，學生自己構建的數學，體現知識形態的過程性。最後安排小小設計師的活動，目的在於讓學生有空間的感覺，同時發揮學生的想象力和創造力，使他們建立自信心，對數學產生濃厚的興趣。
3、利用教學手段，進行發現歸納。
小學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力還不完善，理解能力有限。一些比較抽象的問題僅靠語言描述學生往往難以理解。因此，在理解長方體和正方體的不同點這一環節，我運用直觀形象的演示，通過觀察，比較得出了它們的不同之處，也就是正方體的一大特點：六個面大小完全相同。有效突破難點，使學生在理解知識的同時掌握學習的方法。
4、在實踐應用中學以致用。
課程標準指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學。”這個理念貫穿與我們的教育教學活動中，也充分體現在我們每一堂課的練習設計中。如：在課最後，我重視數學學習的應用性操作，讓每個學生都爭當設計師，結合生活經驗，發揮自己的想象，運用這些幾何體搭一件自己喜歡的東西，回到實踐中去，不僅暢通了學數學、用數學的聯繫，而且做到了聯繫生活、學以致用。
當然，課堂教學的魅力就在於它永遠是一門遺憾的藝術。反思這節課的教學，我覺得有以下幾點需要改進：
1、在探究幾何體滾的這一特徵時，可以讓學生自由的在地上滾，不僅知道它會滾，而且還明確滾的軌跡是不同的。
2、在驗證正方體六個面大小相等時，可以讓學生用正方體自己在練習本上畫一個面，然後讓其他面與畫的面比較來證明，這樣不僅理解了正方體的一大特點，而且爲下一學期認識平面圖形埋下伏筆。
總之，反思是我們青年教師成長的催化劑，我們只有不斷的反思課堂，反思自己，才能完善自我。
