作爲一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《鳥》專題教案，歡迎閱讀與收藏。
《鳥》專題教案1
教學目標（幻燈片2）
1．通過學習《專題鳥》，引起學生對鳥的關注，初步瞭解“鳥文化”的內涵，引發學習興趣。
2．在觀察中親近鳥，發揮聯想和想象，獲得美的啓示。
3．通過閱讀鳥的詩文，體味作者的審美情趣，領悟作者所寄託的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。
4．談鳥時，圍繞課文提出的四個問題，發揮創造性思維，說出自己獨特的感受和見解。
5．通讀寫作訓練，培養學生多角度思維的能力，寫出真情實感和真知灼見。
教學重點
通過閱讀鳥的詩文，體味作者的審美情趣，領悟作者所寄託的思想感情。
教學難點
體會“鳥文化”的內涵和價值。
教學課時：四課時
教學內容和步驟：
一、導語：
兩個黃鸝鳴翠綠，一行白鷺上青天。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。……走進大自然，鳥語花香，鶯歌燕舞，無不觸動着歷代文人的詩情、豪情；走進鳥的世界，給我們帶來一場視覺的盛宴；更觸動我們關愛自然，保護鳥類的俠骨丹心。在春天步履匆匆的走過時，留下了同學們探尋的足跡。今天，我和大家一起學習《專題鳥》。
二、觀鳥——欣賞其美。
閱讀一組“鳥”的圖片，思考：（1）觀鳥的目的是什麼？（2）觀鳥的時間是什麼？（3）觀鳥有哪些內容？
（幻燈片11）
過渡語：感受了一組同學給我們帶來的鳥的視覺盛宴，更讓我們喜歡鳥，親近鳥，做鳥的朋友，就讓我們一起歌詠鳥。
三、詠鳥——體會其情。
（一）學習古詩《聞雁》。（幻燈片16）
1．作者簡介：韋應物，唐代詩人，長安人，以山水田園詩著稱。因曾出任過蘇州刺史，退職後定居蘇州永定寺，故世稱“韋蘇州”。 783年，韋應物出任滁州刺史。夏天離京，秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁後不久寫的。
2．譯文：故鄉遙遠，模糊不清，不知道在哪裏啊？歸家的思緒正無窮無盡。在淮河的南部的夜晚下着冰冷秋雨，我聽到大雁的叫聲由遠而近的傳來。
3．閱讀全詩，思考問題：
（1）“故園渺何處？”採用何種修辭？句中“故園”指什麼？“渺”是什麼意思？表達了作者怎樣的感情？
明確：設問。長安。“渺”，渺茫，因遙遠而模糊不清。體現了詩人內心的悲哀、淒涼。（思鄉之情不言而明。）
（2）“歸思方悠哉。”採用了何種抒情方式？有何作用？
明確：直抒胸臆。詩人無限低徊悵惘之情。“方”字透出歸思正濃，爲第三四句高齋聞雁蓄勢。
（3）“淮南秋雨夜”一句寫景有何作用？
明確：點明地點和季節。以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的秋雨，渲染了一種蕭瑟、悽清的氣氛，襯托詩人的歸思之情。
（4）“高齋聞雁來”表達了作者怎樣的思想感情？
明確：思鄉之情。解析：詩人獨坐高齋聽到了自遠而近的雁叫聲。（歸雁在古詩中，歷來是思鄉思親之物。）在悽清秋雨之夜，雁叫聲更使詩人思鄉情切，夜不能寐，浮想聯翩，思緒萬千。詩到這裏戛然而止，對“聞雁”後的感觸不寫一字，留下了廣闊的空間，讓讀者自己去想像和思考。
4．總結：（1）思想感情：作者通過對“歸思”和“聞雁”的描寫，抒發了遠宦思鄉之情，也蘊含着詩人對動亂時代的苦悶感受。（2）全詩意境高古澹遠，語言質樸自然。
（二）學習古詩《池鶴》。（幻燈片17）
1．作者簡介：白居易（772年～846年）字樂天，晚年又號香山居士，我國唐代偉大的現實主義詩人，中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居紀念館坐落於洛陽市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽城南香山的琵琶峯。
2．譯文：在高高的竹籠前沒有自己的同伴，在亂鬨的雞羣卻有着自己的風度。低下頭怕丹砂落下，曬翅的時候擔心白色的羽翼消失。轉眼看到鸕鶿覺得它毛色污濁，又討厭鸚鵡的叫聲太諂媚。對風鳴唳想的究竟是什麼呢？惆悵地望向青青的田野和天之遙的雲水之間。
3．閱讀全詩，思考問題：
（1）“高竹籠前無伴侶，亂羣雞裏有風標”是什麼意思？有何作用？
明確：在高高的竹籠前沒有自己的同伴，在亂鬨的雞羣卻有着自己的風度。 作用：突出了鶴的生活環境與衆不同，它的品格、風度也不是“羣雞”能比的。（成語：鶴立雞羣）
（2）“低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消”中“丹砂”“白雪”比喻什麼？
有何作用？
明確：“丹砂”比喻“丹頂鶴頭頂上硃紅色的皮膚”，“白雪”比喻“白色短尾”。 作用：生動形象地描寫了池鶴的外形特徵，突出它的色彩美。
（3）“轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌”採用了什麼寫法？有何作用？
明確：反襯（對比）。 丹頂鶴和鸕鶿對比，突出丹頂鶴的風姿和不事權貴的品格。鸚鵡“語聲嬌”，聲音嬌媚，以討好主人，暗喻邀寵獻媚。“苦嫌”，詩人痛恨這種邀寵獻媚的行爲。
（4）“臨風一唳思何事？悵望青田雲水遙”句中“悵”是什麼意思？有何表達效果？
明確：“悵”，惆悵，不如意。 “悵”字表現出詩人對現實社會的不滿，說明他追求閒適的田園生活。
（5）“臨風一唳思何事？悵望青田雲水遙”，寫池鶴的鳴聲美，表達了作者怎樣的思想感情？
明確：表現詩人對仕宦生活的厭倦和無奈。
4．總結：（1）中心意思：全詩用羣雞、鸚鵡等禽鳥映襯丹頂鶴孤高的品格、超凡的風姿，託物言志，借物抒情，表現了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，從而表現出詩人對現實社會的不滿。 （2）寫作特點：託物言志：以鶴爲喻，抒發感情。
（三）學習古詩《迎燕》。（幻燈片18）
1．作者簡介：葛天民，南宋越州山陰人。初爲僧，後還俗，居西湖上，所交皆名士。其詩爲葉紹翁所推許。有《無懷小集》。
2．譯文：在近已咫尺的陽春三月裏，有這麼一戶的普通老百姓家裏。爲了迎接新一年裏燕子的歸來，不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來。一場春雨後燕子的翅膀上沾着絲絲的雨滴，土地裏散發出一股淡淡的泥巴香味裏面還混雜着雨滴砸落的花瓣。燕巢早已鑄修好了連小燕子都長大了，一人家一燕家兩戶家庭相伴着又度過了一個美麗的年華。
3．閱讀全詩，思考問題：
（1）“咫尺春三月”用“咫尺”狀“ 春三月”，有何作用？
明確：用咫尺狀春三月，見季節短暫，稍縱即逝，珍惜之情自不待言。
（2）“尋常百姓家”化用劉禹錫《烏衣巷》“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的詩句，有何作用？
明確：“尋常百姓”，表明主人身份：非富貴人家，其住宅非雕樑畫棟式建築。
（3）詩人爲什麼“不下舊簾遮”？
明確：爲迎新燕入。 分析：“簾”會妨礙燕的出入，故“不下”；“簾”惟其“舊”，纔是“新燕”識別而“入”的標誌；“簾”之所以“舊”，還具體表明主人是“尋常百姓”，無財力換上新“簾”。“爲迎”句，直抒胸臆，是因；“不下”句，點明做法，是果。用詞前呼後應，屬對一虛一實，章法錯落有致。
（4）請描述“微雨飛燕”圖。
明確：暮春三月，雜花似錦，細雨霏霏，燕銜香泥，穿梭來往。 分析：“泥香”是“微雨”落花所致；“翅溼”是雨中飛行的結果。燕築巢、生育，爲追求幸福生活而辛勤忙碌，雖“翅溼”在所不辭，神情躍然紙上。
（4）“巢成雛長大，相伴過年華”寫燕子生活的自由自在，暗示了什麼？
明確：暗示詩人對隱居生活的喜愛。 分析：以飽含讚賞之情作結。新巢已成，雛燕長大，呢喃起舞，幸福地“相伴過年華”。
4．總結：（1）全詩不僅生動描繪燕子的生活習性，而且表達了燕子與老百姓的深厚情誼。暗示詩人隱居生活的喜愛。 （2）寫作特點：善於捕捉具有特徵的細節，以點概面，以靜顯動，視覺美與嗅覺美交織；似畫，而又爲畫面所不可企及，顯示了詩之爲藝的特殊表現功能。
四、讀鳥——悟其內涵。
（一）閱讀屠格涅夫《鴿子》，回答問題。（幻燈片22－24）
1．通讀全文，用簡潔的語言概括主要內容。
明確：在暴風雨來臨前,各種鳥類都躲藏起來，一隻白鴿找回另一隻白鴿相伴歸巢。 暴風雨來了,它們並翅依偎在屋檐下的故事。
2．屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，描繪了哪些畫面？
明確：雷雨到來之前，環境的變化（雷雨醞釀，鬱熱狂躁）；雷雨迫近時，鴿子的出現（尋找同伴，相與歸巢）；雷雨到來時，一對鴿子安寧地在一起（並翅依偎，共享安寧）。
3．課文的第一個場面描繪了暴風雨逼近時天氣的惡劣， 其他鳥類都躲藏起來, 但是鴿子卻去尋找同伴並相與歸巢，對此你有什麼感想？
明確：堅毅、勇敢，與同伴患難與共、生死相依的崇高情誼。
4．第8—11 段，當腦海中想象出這一生動的場面時，你的心中會有一種什麼感覺？
明確：安寧，溫馨。
5．“一切景語皆情語”，作者寫風雨大作中的鴿子，寄託了他怎樣的感情？
明確：對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的讚揚之情。
6．結尾處寫道“它們很安寧！我看着它們，心裏也很安寧……雖然我只是孤零零一個人……永遠是孤零零一個人”，作者爲什麼會有“孤零零”的感覺，這要聯繫本文的寫作背景來理解。
明確：19 世紀的俄國處於農奴制社會，屠格涅夫積極參加反對農奴制的鬥爭，但鬥爭遭到沙皇政府的殘酷鎮壓，後來與戰友發生了分歧，這使他十分苦惱，課文中說“我只是孤零零一 個人” ，正是作者自身的寫照。
7．作者看着鴿子很安寧，雖然“孤零零一個人”，但“心裏也很安寧”，這表達了他的一種美好理想，你能說說這種理想是什麼？
明確：希望人類像鴿子一樣過着安寧生活。
8．本文采用了襯托手法。請作簡要分析。
明確：用大雷雨和麻雀等鳥兒來襯托鴿子的堅毅，勇敢和友情；以鴿子的安寧來襯托自己的“孤零零”的心境所得到的“安寧”。
（二）閱讀《空山鳥語》，回答問題。（幻燈片25）
1．理清結構。
明確：第一部分（1－2）：說自己“最喜歡的事就是聽鳥鳴”，總領全文。第二部分（3－6）：具體描寫在山上聽鳥語的情景。第三部分（7－9）：抒發自己聽鳥語後的獨特感受。
2．本文生動記敘了作者在空山聽鳥語的情景，表達了一個怎樣的主題？
明確：抒發了從鳥的“美妙的清音” 中聽到“自然的消息和人世的滄桑”的獨特感受，表達了自己“想做一隻鳥”、追求自由的強烈願望。
3．作者雖然認爲山上的花、 樹、石、風、雲都令人“神迷”，他最喜歡 的事卻是聽鳥聲。產生這種“偏愛”的原因是什麼？
明確：：①聽鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；②作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”；③作者能從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄桑”，④鳥鳴是自由自在的，作者嚮往這種自由生活，甚至自己“想做一隻鳥”。
（三）閱讀參考資料，回答問題。（幻燈片26－28）
1．閱讀第一則資料，概括主要內容。
明確：始祖鳥是由一種小型恐龍演化而成；遼寧北票市孔子鳥化石發現的重要意義；希望國人普遍提高欣賞品味。
2．閱讀第二則資料，概括主要內容。
明確：主要說明飛機由飛鳥仿生而發明出來的，但它和鳥類的飛行相比，仍然是望塵莫及，啓示我們進一步根據鳥飛行的機動性和靈活性來完善飛機的性能。
3．閱讀第三則資料，概括主要內容。
明確：主要說明“電子鷹眼”是仿鷹眼而發明的。如果給導彈裝上“鷹眼系統”，就能百發百中。
4．三則材料，有何共同之處？
這三則資料互相聯繫，由淺入深，由遠到近，逐層深入，給讀者以深刻的啓示。在寫法上採用分類別、作比較、列數字等說明方法，語言準確生動。
五、議鳥——關其命運（幻燈片29－32）
1．本專題的一組文章，有中國作家寫的，有外國作家寫的；有古代作家寫的，有現代作家寫的。作者所處的文化背景不同。你認爲他們在對人和鳥的關係方面，有什麼共同的看法？
明確：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也對鳥的感悟、移情、聯想中，以鳥爲審美對象，在“人與鳥”這一命題下，譜寫出一篇篇以鳥爲題的華章。所以說，人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。
2．鳥類是人類益友，是國家自然保護財富，你能採取哪些措施，使鳥類得到有益的保護？
明確：宣傳愛鳥護鳥知識，建立保護區，禁止捕獵等。
3．學了本專題後，你對鳥與人類的關係和文化的內涵有哪些新的認識？
明確：（1）鳥是環境的美化師；（2）鳥是環境的'捍衛者；（3）鳥是人類的益友；（4）鳥是大自然的飛行家。
4．隨着春天的到來，很多候鳥開始遷徙，而禽流感的危險性似乎越來越近，我們不得不擔心候鳥的遷徙是否會帶來禽流感。有人說，乾脆把鳥都殺了，免得造成疾病的傳染，你怎麼看待這個問題？
明確：①可利用愛鳥周活動時間，寫愛鳥的宣傳單，對市民進行宣傳。②時值春天，可爲鳥兒在樹上築些鳥巢，讓其安家。③保護鳥類的棲息環境，積極參加植樹造林，治理水污染。④作爲學生，筆是最有力的武器，我們要拿起筆寫出鳥類生存危機，呼籲人類保護鳥兒，喚醒麻木的人醒悟。告訴人們鳥類是人類的朋友，應該真正去關愛朋友，和鳥兒和諧相處。
5．1982年，國務院決定，每年四月底五月初在全國開展愛鳥周活動，請你擬一條呼籲人們愛鳥護鳥的標語。
明確：①鳥+人類=和諧生活。②讓世界充滿鳥語花香。
《鳥》專題教案2
學習目標：
1、探究鳥與人的關係，探究鳥的文化內涵。
2、學會收集資料、加工材料、整理材料，並在加工整理過程中發現問題，探究結論。
準備：
閱讀材料：背誦三首詠鳥詩；熟讀《白鴿》《空山鳥語》寫好讀後感。
學生以小組爲單位，確立主題：燕子、鶯、鷹、大雁、鶴等與人的關係，上網收集寫鳥的詩歌、散文。在閱讀材料的基礎上，寫出結論。
教學過程：
一、導入：
二月天，清風送冷，枯枝新芽嫩；側耳聽，啁啾細語，暖人心。那是誰在報告春的消息？出示影片《杜鵑》。是鳥！今天我們懷着欣喜走進這美妙的鳥世界。
二、觀鳥 ，感受鳥的外形美
先請出示你們收集的鳥的圖片，請說出看了這些圖片後的感受。
學生看圖，說感受，歸納鳥的美。
三、詠鳥 領略鳥在詩歌裏的魅力。
1、鳥是如此的美麗，詩人也特別喜歡鳥，盡情地歌頌讚美鳥。請把你們小組收集的詠鳥詩句默寫在黑板上，比一比，哪一組默得多而準確。
學生上黑板寫詠鳥詩句。學生糾正錯誤。
2、探究：請同學們再次仔細閱讀這些詩句，把你的發現告訴大家。同桌可以商量。
學生髮現：詩人特別喜歡歌唱的好聽的鳥：鶯、黃鸝、子規等，也喜歡飛翔姿態美的鳥：大雁、白鷺、燕子等，往往用它們來表達喜悅的心情。但是烏鴉因爲外形醜陋，叫聲難聽，所以不大喜歡，而且用它來渲染悲涼的氣氛、表達悲哀的心情。
3、課文也爲我們準備了三首詠鳥詩，來驗證一下同學們的發現。
首先請同學們背誦你喜歡的那首詩，說出你喜歡的理由。
學生背誦《聞雁》說明理由。老師評價指導。
請同樣喜歡《聞雁》的同學背誦，並說明理由。老師評價指導。
問：爲什麼作者聽到大雁飛來，就想家了呢？此時的作者處境如何？
學生根據資料回答。雁南飛，鴻雁傳書，而作者此時遠在他鄉無法回家，所以，作者用以表達無盡的鄉愁。
根據韋應物當時的處境，我們更加能感受作者的思鄉之情了。
小結：要真正理解雁在詩歌中的表達作用還要聯繫作者的生活處境。
喜歡《迎燕》的同學請舉手。
學生背誦《迎燕》並說明理由。同樣喜歡《迎燕》的同學背誦，並說明理由。
學生背誦《池鶴》。問爲什麼悵望雲水田？結合作者寫作背景，他厭煩仕宦生活，希望能自由翱翔於藍天。
欣賞《鶴》舞蹈影片。感受鶴的優雅。
讀其他詠鶴詩，問：同樣寫鶴感情色彩怎麼就不一樣呢？結合劉禹錫《秋詞》劉長卿《送上人》杜牧《鶴》說說你的發現。出示三者的背景資料。
學生閱讀思考，小組討論。
小組代表發言。
小結：詩歌因有鳥的丰姿，畫面變的多姿多彩；詩歌因有了鳥的歌聲，旋律變得優美動聽，詩人的心也由此可觀可聽。鳥功不可沒。
探究：課前同學們以小組爲單位收集了一些有詠鳥的散文和詩歌，說說鳥與人之間是怎樣的關係。小組討論，組長派代表把你們小組的發現告訴給大家。
小結：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也在對鳥的感悟、移情、聯想中，以鳥爲審美對象，在人與鳥這一命題下，譜寫了一篇篇以鳥爲題的華章。所以說人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。
四、贊鳥，表達你對鳥的愛
1、生活中有我們喜愛的鳥，請你用簡潔生動的語言有條理地介紹你喜愛的鳥，讓大家分享你們的所愛。
學生說鳥，學生評說。老師小結。
2、鳥是如此可愛，爲了表達你對鳥的愛，請你寫幾句詩來讚美它。
學生寫作，展示詩作，評議。
五、總結
過去人們悲傷時可以向鳥傾訴，喜悅時可以和鳥分享；現在我們還有多少機會聆聽鳥的清音，領略鳥的丰姿？在瞭解了鳥的美麗後我想你就會密切注意我們的鳥朋友了，我們就會詩意地生活了。只不過要好好保護我們的朋友！
《鳥》專題教案3
教學目標
學習這個專題引起學生對鳥與人類關係的關注，初步瞭解“鳥文化“的內涵及其價值，專題 鳥。
在觀察中，要親近鳥，要善於發揮聯想和想象，獲得美感和啓示。
在閱讀鳥的詩文中，要體味作者的審美情趣，領會作者所寄託的思想感情，深入理解鳥文化的內涵。
在談鳥時，要圍繞課文中所提出的四個問題，要發揮創造性思維，說出自己獨特的感受和見解。
在寫鳥時，要培養多角度思維的能力，寫出真情實感和真知灼見。
內容闡釋
本專題中幾篇古今詩文以審美眼光從多角度寫鳥的體形美、色彩美、鳴聲美、飛翔的姿態美、有靈性的鳥所具有的人性美，展示了“鳥文化“的豐富內涵。
在深入觀察形形色色的鳥的形狀和習性的基礎上，誦讀詠鳥的古詩，理解作者所寄託的情趣。
在閱讀寫鳥的文章和介紹鳥的資料時，引導學生體會其文化內涵。
在觀察與閱讀的基礎上，引導學生進行寫作。
總之，把“觀鳥”“讀鳥”“寫鳥”三者聯繫起來，形成一個完美的研究性過程，使學生有所得，有所創新，初中二年級語文教案《專題 鳥》。
關於談鳥
一、 欣賞鳥的美，首先要仔細觀察鳥的形態和習性；其次，要具備相關的知識，
佔有一定的材料；再次，要選準角度，從某一角度切入；最後，語言要優美，既準確，又生動形象。
二、屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄託自己希望人類像鴿子一樣過着安寧生活的理想，也寄託了自己對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的讚揚之情。
《空山鳥語》的作者郭楓“偏愛”聽鳥聲的原因是：
① 聽鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；
② 作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”；
③ 作者從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄桑”；
④ 鳥鳴是自由自在的，作者嚮往這種自由生活，甚至自己“想做一隻鳥”。
三、關於這個問題，可以自由回答。可以同意作者的意見，也可以反對作者的意見，但一定要實事求是，言之有理，持之有故。
四、天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也對鳥的感悟、移情、聯想中，以鳥爲審美對象，在“人與鳥”這一命題下，譜寫出一篇篇以鳥爲題的華章。所以說，人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。
《鳥》專題教案4
《鳥》專題
教學目標：
1.對鳥的種類、形態特徵、生活習性、生存狀態能有一些瞭解
2.能從觀鳥的過程中獲得美感
3.能正確認識並處理鳥與人類之間的關係
教學重點: 能從觀鳥的過程中獲得美感,能正確地認識並處理鳥與人類之間的關係
教學時數：1課時
教學過程：
一.創設情境，導入新課
二月天，清風送冷，枯枝新芽嫩；側耳聽，啁啾細語，暖人心那是誰在報告春的消息？出示影片《杜鵑》是鳥！今天我們懷着欣喜走進這美妙的鳥世界
二.揭示目標，明確任務
三.觀鳥——領略鳥的魅力
1.播放視頻：欣賞鳥的體形美、色彩美、鳴聲美、飛翔的姿態美以及鳥所具有的人性美
2.談談自己最欣賞鳥的什麼美，爲什麼?
四.讀鳥——感悟鳥的內涵
閱讀《鴿子》《空山鳥語》《古鳥化石》，思考：
1.屠格涅夫寫作《白鴿》的目的是什麼？
【明確】這篇文章通過描寫在暴風雨到來之前，一隻白鴿尋找另一隻白鴿安穩回家的情形，表現了鴿子的堅毅、勇敢和互相救助的精神，也寄託了作者希望人類能像鴿子一樣過着安寧生活的理想大雷雨、麻雀——鴿子 堅毅、勇敢和友情
鴿子的安寧——自己的“孤零零” 襯托、比喻、擬人
2.《空山鳥語》的作者爲什麼如此偏愛聽鳥的聲音？
【明確】作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”作者能從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄桑”鳥鳴是自由自在的，作者嚮往這種自由生活，甚至自己“想做一隻鳥”
3. 你知道“鳥”給人類帶來哪些好處嗎？鳥給人類科學研究和社會生活帶來了哪些啓發？
【明確】觀賞、肉用、捕蟲、仿生學的運用
【啓發】：(一)鳥給人類科學上的啓發
(1)鳥類有高超的飛行本領，現代的飛機的發明就是受到鳥飛行的啓發
(2)鴿子在仿生學方面也有很大的貢獻它的腿上有一個小巧而靈敏的感受地震的特殊結構，人們根據它的原理仿製出一種新的地震儀，使地震預報更加準確
(3)地球上海水佔總水量的97％而海水的人工淡化器目前設備龐大、結構複雜、耗能量高但海鷗、信天翁這些海鳥卻可以通過眼睛附近一條鹽腺把喝下去的海水中的鹽分排出，一旦完成這個功能的模擬，人類利用海洋的前景將會更加廣闊
(二)鳥給人類生活上的啓發
(1)人類受到燕子的啓發，發明了燕尾服；
(2)受到孔雀的啓發，發明了孔雀舞；
(3)受到仙鶴的啓發，發明了武術中的鶴拳
(4)在企鵝的啓示下，人們設計了一種新型汽車——“企鵝牌極地越野汽車”這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛
五.議鳥——保護鳥的意識
1.你認爲現在“鳥”的生存環境怎樣？請你就保護鳥類寫一條宣傳標語
2.你認爲在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們可以開展哪些活動？目前，我們能做到什麼呢？
【參考】①不捕鳥 ②植樹造林 ③建立保護區 ④人工鳥巢
⑤制定法律 ⑥保護稀有鳥種 ⑦宣傳教育作用
(1)我們可以利用愛鳥周活動時間，寫愛鳥的宣傳單，對市民進行宣傳
(2)時值春天，我們可以爲鳥兒在樹上築一些堅固的鳥巢，讓他們安家
(3)保護鳥類的棲息環境，積極參加植樹造林，治理水污染；同不良行爲做鬥爭，不隨意掏鳥蛋、毀鳥巢和捕殺鳥類，設法爲鳥類創造營巢或居留的條件，積極參加“愛鳥周”活動，增強人們愛鳥護鳥的意識
(4) 作爲一個學生，我覺得筆是我最有力的武器，我要拿起我手中的筆寫出鳥類生存的危機，呼籲人類保護鳥兒，喚醒麻木的人醒悟告訴人們鳥類是人類的朋友，我們應該真正去關愛我們的朋友，去鳥兒和諧相處
六.課時小結，作業佈置
這節課，我們通過觀鳥、讀鳥、談鳥和愛鳥等幾個環節的學習，欣賞了鳥的美麗、領略了鳥的文化、感悟了鳥的內涵、也關注了鳥的命運，在其中最重要的是把這種關注化作愛鳥、護鳥的行動關愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動讓鳥類成爲我們真正的朋友！
