下面本站小編爲大家整理了骨幹教師第二階段的培訓方案，歡迎大家瀏覽。
一、指導思想
根據**市骨幹教師的整體培訓精神，遵循小學數學骨幹教師成長規律，滲透“教學科研型”人才培養的教育理念，充分利用中國教育學會、市教科所、區教培中心資源，堅持按需施教，學、研、用結合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優質、高效、開放的培訓模式，以“研究課堂教學、追求高效教學”爲主要實踐內容的教師文化;引導學員主動地與教學實踐對話、與骨幹班成員對話、與自我對話，有效地促進教師專業化發展。從研究教材教法到全面研究學生、教師的行爲;從重組織活動到重在培育研究狀態;從關注狹隘經驗到理念更新和文化再造，努力培養適應21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現代教育素質能力和創新精神的**市小學數學骨幹教師，以促進我市小學教師的專業化發展，推動我市小學數學教學的改革和發展。
二、工作目標
1、研究課例，提高課堂教學效益。
2、深入實踐，提升教師的素質和實踐智慧。
3、持續發展，促進學生有效學習。
4、經驗重組，促進骨幹教師回學校後對校本教研的縱向發展。
三、培訓內容
培訓內容以“新理念、新課程、新技術、師德修養”爲核心。具體分爲以下三大板塊： 1、新理念;2、理論與技能;3、課堂實踐。
1、新理念
瞭解社會和時代對教師的要求，進行教師職業道德、心理培訓，提高參培教師的職業修養，促進進教師的成長。
2、理論與技能。
針對數學學科的特點，進行現代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、課堂觀察技術、現代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養，開拓視野，確立現代數學教學觀念，增強理論思維水平和自我發展能力。
3、課堂實踐。
學員深入到各個學校，通過課堂案例的深入剖析和研究，瞭解學校的教育教學常規，跟隨指導教師聽隨堂課，在指導教師的指導下備課、說課、評課，每人至少上一節研究課。
四、研究方法
利用課堂觀察技術，改進行爲的行動研究爲主要方法。以“問題”爲中心，將課堂中的問題轉化爲專題，整合相關資源對問題進行有效解決。
五、研究途徑
(一) 專題研究課
採取“行動教育”模式開展工作，專題研討“**教師大比武”的各種課題。以課例爲載體，強調專業引領和行爲跟進，通過骨幹班學員共同研究，來改進教師的課堂教學。
第二階段的專題研究課主要從以下幾個步驟開展研究：
1、由“**區教師大比武”上交的初賽中選拔出研究的課例;
2、分成26個培訓班學習小組，配備導師，並和參加賽課的教師隨機抽籤形成“學習共同體”;
3、針對抽取的課例研究並圍繞主題，學科組進行集體研討，形成同課異構研究方案;
4、“學習共同體”根據研討內容，撰寫課堂教學反思，上傳博客圈;
5、由學員組長召集組員對活動進行總結，指定推薦組員就每次活動進行專題綜述。
(二) 課堂問題研究方法途徑
以“**區數學教師大比武”的課例爲研究載體，研究這些課例中發生的事件或存在的現象，以科學的態度、運用科學的方法及教育學、心理學原理，進行認真的調查、研討、分析，力求探求事件或現象背後的本質原因，從而改進課堂中的教師行爲以及與課堂相關的組織管理行爲。
1、多形式經驗重組。倡導團隊研究，形成“**骨幹教師學習共同體”，共同體由三方面的人員組成，一爲教培中心根據“**教師大比武”產生的26名總決賽參賽選手及其本校的學科教研組，二爲在**區參加培訓的“**市骨幹教師數學七班和八班”共102人分成的26個團隊，三爲選取的**區數學學科帶頭人、骨幹教師爲該共同體的導師。由“學習共同體”抽取課題後進行優化組合，進行校本研修，圍繞課題進行上課及以上課爲中心的教學設計、說課、評課、撰寫教學反思等校本研修活動，突出“**市骨幹教師培訓”研究的團隊合作。
2、分片區經驗重組。把“**市骨幹教師數學七班和八班”共102人分成的26個團隊，分配到**教培中心根據“**教師大比武”產生的26名總決賽選手中形成不同的團隊，並結合學段，進行隨機分組形成不同的“共同體學習總片”。
3、培訓要求。骨幹班成員和賽課教師形成的“共同體”提前一週在教培中心進行賽課課題抽籤，然後在準備階段由“**骨幹教師學習共同體”進行集體研磨。賽課課題的年級原則爲現在所教學的年級，特殊情況也可由教師自主選擇，但上報教培中心學科教研員處備案，最後賽課的成績計入骨幹教師的過程性學習成績。
4、評價辦法。嚴格按照評價標準，對“學習共同體”提供的課例，採用專家組評價和大衆評委評價相結合的辦法，根據真實情況公正、公平、公開地實行簽名評價。學校要組織教師以羣衆評委的身份參與聽課評價。
五、具體安排
9月17日：上午骨幹班成員報到，安排住宿。
下午骨幹班教師集中培訓，聽講座。
講座主題《教師職業規劃》或者《課堂教學觀察實施》
9月18日：上午到組建的.“學習共同體”分散到各學校聽年級組老師的課，進行課堂記錄。
下午進行課例研究剖析討論，進行校本研修。
校本研修主題《課堂觀察技巧及其觀察量表的制定》。
9月21日：上午到組建的“學習共同體”分散到各學校聽年級組老師的課，進行課堂記錄。
下午進行課例研究剖析討論，進行校本研修。
校本研修主題《課堂觀察學生行爲的有效性研究》
9月22日：上午聽“學習共同體”中到區上決賽的賽課教師的試講課，進行課堂記錄。
下午按小組進行校本研修。
校本研修主題《課堂中教學難點、重點突破的策略觀察》
9月23日：上午骨幹班教師推選兩位學員上賽課的課題，課堂記錄。其餘骨幹班老師下年級中上診斷課，導師聽課。
下午“學習共同體”研修、評課研討;
校本研修主題《數學教學同課異構技巧》《課堂觀察教師行爲的有效性研究》。
9月24日：上午聽區上決賽的賽課教師的二次上課，“學習共同體”進行課堂記錄。
下午按小組進行校本研修。
校本研修主題《教師對課堂教學的預設、生成及其應變監控觀察》
9月25日：上午集中上彙報課，進行交流總結。主題《理論轉化 分享交流》
下午集中討論，修改總結，佈置作業，並上傳博客。
六、工作要求
