學習成語是孩子學習中國文化的必經之路，學習造句是寫作的開始，下面是小學三年級成語造句大全，希望對大家有幫助。
1、【興高采烈】
釋義：興：興致。採：精神。烈：旺盛。形容非常高興的神情。
造句：慶“六一”的遊園活動中，同學們興高采烈地玩了許多遊戲。
2、【怒氣衝衝】
釋義：沖沖：感情激動的樣子。形容非常生氣。
造句：不知爲什麼，他怒氣衝衝地走進了教室。
3、【聚精會神】
釋義：聚、會：聚集。形容注意力非常集中。
造句：教室裏同學們都在聚精會神地聽老師講課。
4、【自言自語】
釋義：自己和自己說話。
造句：在路口經常可以看到一個老人，坐在那裏自言自語。
5、【千鈞一髮】
釋義：形容情況十分危急。
造句：就在要撞車的千鈞一髮的時候，司機緊急剎住了汽車。
6、【雨後春筍】
釋義：形容新生事物大量涌現。
造句：改革開放以來，工廠如雨後春筍般地不斷涌現。
7、【琳琅滿目】
釋義：比喻眼前出現了許多精美的事物。
造句：那裏展出的的東西琳琅滿目，使我們的眼睛應接不暇。
8、【頂天立地】
釋義：形容形象非常高大，氣概豪邁。
造句：他大公無私，真是一個堂堂正正、頂天立地的男子漢。
9、【千方百計】
釋義：方：方法。講：辦法。想盡和用盡各種辦法。
造句：老師千方百計調動我們的學習積極性。
10、【如飢似渴】
釋義：比喻要求很迫切，就像餓了急着要吃飯，渴了急着要喝水一樣。
造句：同學們如飢似渴地努力學習。
11、【小心翼翼】
釋義：翼翼：嚴肅，謹慎的樣子。
造句：他小心翼翼地把花瓶擦乾淨，然後輕輕地放在書桌上。
12、【煥然一新】
釋義：形容舊的面貌改變了，呈現出嶄新的面貌。
造句：看到我們班煥然一新的精神面貌，校長臉上露出了欣慰的笑容。
13、【別具一格】
釋義：別：別處的，獨特的。
造句：他寫的這本書構思巧妙，別具一格。
14、【草木皆兵】
釋義：把山上的草木都當做敵兵。形容人在驚慌時疑神疑鬼。
造句：這一天大家都是驚疑不定，草木皆兵，迨及到了晚上，仍然毫無動靜。
15、【赤膊上陣】
釋義：比喻親身上場，不加掩飾地進行活動。
造句：他終於赤膊上陣，親自出馬了。
16、【烏合之衆】
釋義：比喻臨時雜湊的、毫無組織紀律的一羣人。
造句：外邊雖有些人，也是烏合之衆，不相統攝。
17、【四面楚歌】
釋義：比喻陷入四面受敵、孤立無援的境地。
造句：在這四面楚歌裏，憑你怎樣伶牙俐齒，也只得服從了。
18、【用兵如神】
釋義：調兵遣將如同神人。形容善於指揮作戰。
造句：三國時期的諸葛亮神機妙算，用兵如神啊。
19、【有勇無謀】
釋義：指做事或打仗只是猛打猛衝，缺乏計劃，不講策略。
造句：畢豐有勇無謀，極貪酒色，不恤下人，嘍羅盡皆離心。
20、【堅壁清野】
釋義：對付強敵入入侵的一種方法。使敵人既攻不下據點，又搶不到物資。
造句：不許出戰，只是堅壁清野，待這幹賊寇糧盡力弛，方可追他。
21、【首尾乖互】
釋義：相互違背，前後自相矛盾。
造句：你這人說話這樣首尾乖互，叫我怎麼信任你。
22、【引頸受戮】
釋義：戮：殺。伸長脖子等待被殺。指不作抵抗而等死。
造句：犯人知道自己罪責難逃，只有引頸受戮了。
23、【衣不曳地】
釋義：曳，拖動。衣服不沾地，比喻非常忙碌。
造句：這幾天工作太多了，他都已經衣不曳地了。
24、【水潔冰清】
釋義：像冰水一樣潔白清淨。形容人品高潔或文筆雅緻。
造句：她是這樣一個水潔冰清的人，怎麼會和那些壞人在一起。
25、【如鯁在喉】
釋義：魚骨頭卡在喉嚨裏。比喻心理有話沒有說出來，非常難受。
造句：我知道真象，但又不能說出來，真是如鯁在喉呀。
26、【仰事俯畜】
釋義：上要侍奉父母，下要養活妻兒。泛指維持一家生活。
造句：爸爸每天起早攤黑，仰事俯畜，非常辛苦。
27、【爲惡不悛】
釋義：堅持作惡，不肯悔改。
造句：這個人爲惡不悛，終究要受到法律的制裁。
28、【無補於時】
釋義：對事情沒有什麼益處。
造句：現在不努力學習，等將來後悔了也無補於時了。
29、【有腳書廚】
釋義：戲稱記聞精確、知識淵博的人。
造句：他勤學善思、知識廣博，真是個有腳書廚呀。
30、【一字一珠】
釋義：形容歌聲婉轉圓潤。也比喻文章優美、辭藻華。
造句：這樣的文章真是一字一珠，看上幾遍，還是回味無窮。
31、【傾盆大雨】
釋義：傾盆：倒盆，大雨傾注的樣子。形容雨大而急。
造句：大家冒着傾盆大雨奮勇堵住決口。
32、【人定勝天】
釋義：比喻人力可以戰勝自然。
造句：媽媽告訴我人定勝天的道理，叫我別害怕失敗。
33、【有志竟成】
釋義：有堅定的志向，只要努力從事，一定可以成功的意思。
造句：哥哥相信有志竟成，只要努力用功，一定可以考上第一志願的學校。
34、【良藥苦口】
釋義：比喻直言勸戒批評的話，雖然聽起來不舒服，但對人卻是有益的。
造句：奶奶說藥雖然很苦，但良藥苦口，爲了病能快好，還是要喝下去。
35、【懸樑刺股】
釋義：形容人勤奮苦學。
造句：月考就要到了，我決心效法古人懸樑刺股的精神來準備。
36、【問心無愧】
釋義：反省自問，心裏沒有絲毫慚愧。
造句：作人不求榮華富貴，只求問心無愧
37、【濫竽充數】
釋義：指沒有本領充本領。
造句：南郭先生在皇宮樂隊裏濫竽充數，最後落荒而逃。
38、【目不轉睛】
釋義：盯着看某樣物體，眼睛不轉動，形容十分專注。
造句：上課的時候，我總是傾聽老師的沒一句話，目不轉睛的看着老師的每一個動作。
39、【咄咄逼人】
釋義：形容氣勢洶洶，盛氣凌人使人難堪。
造句：他咄咄逼人的話語氣得她一句話都說不出來。
40、【馬到成功】
釋義：用以祝賀人成功迅速而容易。
造句：朋友要去參加考試我衷心的祝她馬到成功。
41、【懸崖勒馬】
釋義：比喻到了危險的`邊緣，及時醒悟回頭。
造句：一個人即使犯下再大的錯誤只要能懸崖勒馬，我們都應該給他重新改過的機會。
42、【破鏡重圓】
釋義：比喻夫妻失散或決裂後重新團聚與和好。
造句：相隔數十年後，他們雖然破鏡重圓，但恍如隔世。
43、【暗箭傷人】
釋義：放冷箭傷害人。比喻暗中進行傷人的行爲或詭計。
造句：這樣一種惡毒的謊言簡直是暗箭傷人。
44：、【鐵杵磨針】
釋義：比喻只要有決心，肯下工夫，多麼難的事情也能做成功。
造句：只要功夫深，鐵杵磨成針，無論困難多大，他都能克服。
45、【紙上談兵】
釋義：比喻不聯繫實際情況，空發議論。指空談理論不能解決問題。
造句：我認爲，這需要在實踐中不斷摸索，不能紙上談兵。
46、【指鹿爲馬】
釋義： 指着鹿，說是馬。比喻故意顛倒黑白，混淆是非。
造句：真相只有一個，不能顛倒是非， 指鹿爲馬。
47、【水滴石穿】
釋義：比喻雖然力量小，但只要堅持不懈，事情便會成功。
造句：成功，需要我們用水滴石穿一樣的磨練造就。
48、【三人成虎】
釋義：比喻說的人多了，就能使人們把謠言當作事實。
造句：雖然謠言止於智者，但是三人成虎，亦能混淆視聽。
49、【上行下效】
釋義：效：仿效，跟着學。上面的人怎麼做，下面的人就跟着怎麼幹。
造句：官吏廉明，上行下效，這個地方確實已經達到路不拾遺的境界。
50、【愚公移山】
釋義：比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行鬥爭。
造句：做事如果有愚公移山的精神，遇到再大的困難也不怕。
淺析小學三年級作文入門
對於學生們來說接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學對作文有着畏難情緒，作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭後語。那麼如何引導孩子們儘快“作文入門”呢？我認爲應從以下幾方面來入手。
一、讓孩子們在作文之前多說
說，就是把所見、所聞、所想用語言表達出來。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙鵰的效果。
在一次寫人的作文課上，我先對一位愛說話的男生提問：“你給大家講講你的媽媽吧。”這位男生先是奇怪，但還是壯着膽子說了：“我媽媽三十多歲，個子不高，胖敦敦的，燙着捲髮。”我點了點頭。他又補充說：“我媽媽會做很多好吃的飯，做得可好吃啦！她只要看到電視上介紹的好吃的菜，就做給我吃呢！”我滿意地笑了。接着又問了其他幾個同學，效果都不錯。於是，我走到黑板前板書了《我的媽媽》，然後我就鼓勵孩子們把剛纔講的寫下來。這樣做，學生感到“胸有成竹”，所以寫起來就比較順手，從孩子們的表情上可以看出，孩子們對這次的作文感到不是太“難”，而是把它當成一種樂趣，一節課後，班中的大部分學生都寫完了。
二、多讀課外書
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明學生是隻要“多讀書，讀好書。”就可以積累一定的語感，因此在作文教學中我提倡學生多讀課外書，這樣可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，並積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，理解作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀課外書籍，就邁向多讀的天地了。在作文教學中，多讀名家文章是重要的，所以我經常有意識地推薦一兩本好書，並在午讀時讀其中的一篇文章，針對裏面的好詞好句，有感情的多讀兩遍，說說我的感受，這樣一下就吸引了孩子們的注意力，他們就很快自己自由的讀起來了。同樣，閱讀好學生的優秀作文也不可忽視，因爲這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啓發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑑和激發學生作文興趣最好的良藥。
三、多摘抄好詞佳句
作文活動是一項實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，首先依賴於模仿。因此，多摘抄好詞佳句，心中有了一定的詞、句段的積累，孩子們才能解決想寫卻苦於表達不清。就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛鍊思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。
四、多寫小練筆
在三年級的課本中，有許多課後練習中設計了小練筆，我就有意識地讓孩子們準備個課堂練習本，將小練筆寫在這個本子上，並讓他們當堂展示，我還給予小紅花獎勵，課堂反饋的效果很好。俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭。”因而在平時生活中，我鼓勵孩子們把眼看、耳聽得來的“材
料”也寫下來，直接貯藏在腦子裏固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，作文時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一處美麗的畫面，或是一件讓你感動的事，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，爲今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。
五、多修改
作文修改是孩子們作文不可缺少的一個重要環節，因此，作文寫完後，我要求孩子們反覆修改，力求表意準確、語言生動。在課內，我指導學生作文後，學生做草稿，要求學生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學生草稿完成後，第一，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。並在反覆的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多餘的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學生互改，可以以小組爲單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中存在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放過。由於充分發揮了學生的主體性，學生的潛在智能得到了開發，寫作能力也得到了鍛鍊。第三，教師面改，有少數學生的作文需老師的幫助進行批改。教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，所以我儘量做到多改少批。這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的作文。
當然，理論上我是這樣總結的，但要運用到平時的教學中，還需要我靜下心來，俯下身來教孩子們一步一步的寫下去，相信只要我堅持下去，我們班孩子的作文水平會穩步前進，並在這前進的過程中會不時地迸發出精彩的生成，那將是我教學前進的動力！
