何謂“材料作文”?是提供“材料”讓考生閱讀並按照要求作文的試題。它既有命題作文的限制性，又有自擬題目作文的自由性;小編收集了材料作文的寫作技巧，歡迎閱讀。
1.把握材料寓義 尋找一個恰當的角度提取出一個話題，自擬題目寫作： 獨木不成林/只有千樹萬樹緊相依，纔有那陣陣松濤/一花不成春/只有千朵萬朵壓枝低，纔有那滿園春色/滴水不成流/只有千點萬點長聚首。纔有那萬頃碧波。//親愛的同學，生活又何嘗不是如此/生活正是因爲有了你.有了我.有了他/有了你、我、他的和諧相處.才五彩斑斕。
說明：一則材料往往是多義的，要尋找最符合命題意圖、最能體現材料指向的意義。該材料是一首詩，理解詩的主旨才能確立寫作的主題。這首詩的主旨體現在最後兩句：“生活正是因爲有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕。”根據材料中的這個關鍵句，可以提取出“生活需要合作”、“和諧相處纔有美好生活”、“團結就是勝利”、“集體就是力量”等寫作話題。
2.選擇恰當角度： 猶太人經常鼓勵自己，“沒有賣不出去的豆子”。意思是說：如果沒有賣出豆子，你可以加入水讓它發芽，幾天後可以賣豆芽：如果豆芽賣不動.那乾脆讓它長大，用來當豆苗賣;而豆苗賣不出去，則可以移植到花盆裏.當做盆景：如果盆景也賣不出去，那麼就再次移植到泥土裏，讓它長大，幾個月後.它就會結出許多新豆子… 請認真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫作。 這則材料的意思是： 當你遭遇挫折時，不要輕言放棄，只要及時調整心態、改變自己，機會遲早會眷顧你的。材料的中心是“豆子”.並不是“猶太人”。而有些考生則認爲這則材料反映的是“猶太人做生意精明”，結果從這個角度人手.作文嚴重脫離材料主旨。因此，在把握材料題旨的基礎上.選擇正確的角度進行寫作，是這類材料作文寫作成功的保證.
3、發散思維打開思路： 五歲的晶晶在院子裏玩耍，不小心摔了一跤。兩天後，媽媽發現晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受傷。媽媽又急又疼，可晶晶卻有了意外的收穫：“媽媽我現在知道哪邊是左邊了!”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了：痛的就是左邊! 晶晶摔了一跤就分清了左右的經歷，給了我們許多有益的啓示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂;穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經風雨，怎見彩虹;不吃一塹，難長一智…… 晶晶的故事是否讓你聯想到生活中的某些經歷或見聞?是否獲得某些感悟和認識?請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。五歲的晶晶摔疼了左手，卻從此獲得了分辨左右的本領。這個故事給我們的啓示是多方面的，爲考生提供了充分發揮自己才華的寬廣空間。考生既可沿着題目中的提示打開思路，選擇立意，比如：立意一：痛苦中包含着收穫。立意二：事物總是辯證的，壞事也會變成好事。立意三：走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂;穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。立意四：不經風雨，怎見彩虹;不吃一塹，難長一智!還可依據自己的知識積累與生活經歷等的情況，發揮自身的優勢，拓展思路，比如:立意五：親身體驗的事，留下的印象最深，給自己的幫助也最大。立意六：有時不幸也是福.立意七：苦難往往帶來甜果。
緊抓審題“三部曲”。
一要反覆閱讀，整體把握。 材料作文的審題與命題作文的審題有所不同，考生所關注的不再是一個詞語或一個短語，而是幾十字甚至幾百字的文字材料或內涵豐富的圖畫材料;所推敲的不再是詞語的結構與內涵，而是故事、警句或畫面本身的思想內容以及與現實生活的關聯點。所以審材料作文題，首先要讀懂內容。
作文題： 在吃的問題上，孔子曾有這樣一些議論：“食不厭精，膾不厭細(飯菜越精緻越細膩越好)”，“色惡不食(顏色不好看的東西不吃)”，“臭惡不食(變質變味的東西不吃)”，“割不正不食(肉切得不方正不吃)”……時隔兩千多年，我們再來品味這些話，感到它談論的不僅是一種飲食習慣，更是一種生活態度，一種閱讀品位，一種審美傾向，一種人生追求……
請你任選一種角度，由此及彼，生髮聯想，文題自擬。 這道作文題材料雖短，卻極富文采和文化底蘊，拓寬了考生的寫作思路，暗示了考生立意的方向，括號中的翻譯還在一定程度上降低了寫作難度，能迅速激發考生的寫作激情。 首先，反覆品讀材料可知，所引用的四句論語中的名句，前一句從正面暗示，後三句則從反面強調：無論處世、賞花、讀書，還是立志、交友等，人生所有的追求都要追求高品位、高品質。讀不懂這段材料，就有可能把立意定在吃上。這樣，不但立意不高，而且還有偏題的危險。 其次，推敲作文要求：“選一角度，由此及彼，生髮聯想”，即構思時應儘量展開聯想的翅膀，如讀書，要讀有品味的經典之作;立志，要志當存高遠;生活，要追求樂觀向上;交友，要與君子相交，等等。由此選擇一個角度，大寫特寫如何講究品位，如何注重生活質量，就不會跑題。
二要抓住關鍵，仔細推敲。 如對於梗概片段型材料，要選準擴充或續寫的角度，然後考慮如何將自己的生活經驗貫注其中，使之與材料形成一個有機的整體。對於以故事、寓言、典型事蹟等爲主要構成的情節型材料，關鍵是要理清情節的發生、發展與結局，並且緊扣結局尋根究底，深入探索材料的內蘊。對於名言警句型材料，關鍵是要準確理解其哲理，然後考慮如何評析，如何從生活中尋找典型事例來闡釋，來印證。對於圖畫型材料，關鍵是要弄清畫面的內容，如以人物爲主體的畫面，應該從觀察人物的衣着、身份、年齡、動作、神態等入手，弄清人物以及人物與周圍事物之間的關係，同時要將畫面內容與活生生的現實聯繫起來進行思考，從二者的關聯點中把握畫面的主旨。對於組合型材料，關鍵是要歸納綜合，融會貫通，然後考慮如何在材料的共性上做文章。
抓材料的關鍵，首先弄清作文的要求。哪些重要哪些不重要，往往是由作文要求決定的。即使是同一則材料，如果作文的要求不同，關注的要點也會隨之發生變化。千萬不能大意。 如材料： 一個青年來到綠洲，碰到一位老先生，年輕人問：“這裏如何?”老人家反問：“你的家鄉如何?”年輕人回答：“糟透了!我很討厭。”老人家接着說：“那你快走，這裏同你的家鄉一樣糟。”後來又來了另一個青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，年輕人回答說：“我的家鄉很好，我很想念家鄉的人、花、事物……”老人家便說：“這裏也是同樣的好。”旁聽者覺得詫異，問老人家爲何前後說法不一致。老者說：“當你以欣賞的態度去看一件事，你便會看到許多優點;而以批評的態度去看，你便會看到無數缺點。”
根據你的聯想和感悟，自定立意，自擬標題，寫一篇文章。 這一材料的主體我們可以從關鍵人物的話語中尋找啓示，然後圍繞這個啓示立意行文。 這則材料中最關鍵的話在材料最後：“當你以欣賞的態度去看一件事，你便會看到許多優點;而以批評的態度去看，你便會看到無數缺點。”抓住這句關鍵的話，細細品味便知：這則材料旨在啓發我們應該怎樣去看生活、看人生、看世界。正確的態度應該是：如果用欣賞的態度看周圍的世界，用美好的心靈看周圍的人，世界便會更加精彩。從這一角度立意即可。鑑於材料寓意的含蓄性，觀點明確的散文性議論文，應爲得高分的首選。假如你擅長記敘文體，最好構思一個引人入勝的故事去揭示正確的人生態度。
三要消除誤差，客觀分析。 分析材料時，要強調把人和事放到特定的歷史背景和社會環境中，切不可跨越時空，隨意想象，也不能給客觀的事實抹上濃厚的感情色彩，主觀臆斷，妄加褒貶，出現思想認識上的偏差。
如 2008 年江蘇一考生自擬了一個題目《藉口——弱者的託辭》。細推敲材料及題目，此“藉口”就是以某事爲理由(非真正的理由)，或者假託的`理由，從這意義上來看，“藉口”是消極的、貶義的。該考生構思了一位母親爲讀初三的兒子整夜上網玩遊戲的事找藉口開脫，甚至讚揚兒子具有刻苦勤奮的精神。其感情色彩顯然是錯誤的，被無情地扔到四類文裏。總之，不尊重社會公認，不服從真善美的標準，不遵從國家的法律法規，只想着一鳴驚人，便主觀臆斷，妄加褒貶，提出危言聳聽的觀點都是錯誤的。比如，有考生提出現代社會講誠信吃大虧，還是虛僞一些、實際一些好的觀點;有考生認爲應該尊重個人自由，允許中學生談戀愛;還有考生則說犧牲自己去救人是犯傻，不如明哲保身，等等。這些作文思想認識上偏差，即使結構完整、語言生動、富有文采，也是低分。
其次，把握構思“三扣住”： 一要扣住材料，明確主題。 主題是文章的靈魂，也是聯繫材料的主要紐帶，因此主題一定要鮮明突出。扣住材料有兩種形式，1、直接引用和間接引用(化用)。文體不同，扣住材料的方式也不同。不論是記敘文還是議論文，主題都應與所給材料有直接聯繫，並且在文章的開頭、主體以及結尾部分都有所體現，所以在構思時點題的設計尤爲重要。 如 2007 年山東膠州的中考作文題，它提供了一則“讓座風波”的短文材料，來引發考生對這一社會現實的認識和思考。有位考生以“我幹什麼去了”爲題，扣住材料“讓座風波”來進行構思，開篇即用“努力地讀了這個小片段——給人讓座卻遭到非議……”來點明材料，引出了文章的話題;主體部分有 5 處都出現了“早幹什麼去了”一句，來體現材料中的關鍵句;最後作者在問自己的同時，還勇敢響亮地責問大家，以“那時候我幹什麼去了”作結，向大家、向社會提出了一個嚴肅的值得深思的問題，再次扣住材料，深化了文章的主旨。 2、要扣住主題，突出重點。若寫記敘文，重點部分必須最能集中體現文章主題，描寫要儘量豐富、形象。若寫議論文，對中心論點的論證無疑是全文的重點。 如吉林的中考作文題，它給出了一段介紹科學家袁隆平事蹟及言論的 210 字左右的材料，要求考生寫一篇不少於 500 字的文章。一考生以“做永恆的追求者”爲題，以材料中袁隆平所說的“我畢生的追求就是讓所有人遠離飢餓”爲切入點，先結合材料論述科學家袁隆平爲了實現自己的追求是怎樣努力的，然後選取中國女排隊員不懈追求的例子深入論證，很好地突出了永恆追求的價值和意義。全文的論述部分引用了大量的事實論據，一氣呵成，無枝無節，有力地突出了“做永恆的追求者”這一主題。
3、要扣住重心，寫出亮點。 亮點最引人，它可以是素材的選擇、情節的構思，還可以是語言的表達、修辭的運用等。亮點能爲文章增添亮麗的色彩。 如一位考生在面對 2008 年福建永春的中考作文題時，經過快速審題、立意、構思後，完成了一篇亮人眼眸的佳作。該文的主要亮點：一是擬定了一道頗有新意的標題《?》，製造了懸念。二是以發問爲貫穿全文的線索，從種種社會現象問起，無論是“人們忙忙碌碌中碰撞”，還是“對大師名畫的品味”，抑或“公交車上的接觸”，這些現象都讓人深思，無處不在告訴讀者，人人都生活在現實中，關鍵是你怎樣對待和處理現實生活中所遇到的問題。結尾處作者又用強烈的反問語氣，連續地問自己、問社會。標題爲《?》，全篇發問;問而不答，答在問中;問出亮點，亮點在問。這樣的考場材料作文怎能不被評判爲一類文呢?
