對於“現在小學生作文不如民國小學生作文好”這種觀點，既是遊府西街小學6年級語文老師，又是3年級小學生家長的李萬青也不贊同。“這兩篇作文並沒有可比性，首先是因爲兩個時期的文字系統並不同，不能用文言文眼光去審視現在的白話文；其次是沒有橫向比較，那篇‘民國時期小學生作文’有沒有套用固定模式，是不是真情真景，我們不得而知，而且那篇‘現在小學生作文’，也並不能代表現在小學生作文的整體水平。”
李萬青拿自己兒子的作文來“反駁”：“他的春遊作文就選取春天的典型畫面來展現自己對春的觀察，比如‘遠處，那金燦燦的迎春花一串一串地盛開了，每一根枝條都像是一條金色的腰帶，在春風中搖曳。我不禁想起了趙師俠寫迎春花的一首詞：乞於黃金腰帶，壓持紅紫紛紛。站在這一叢迎春花旁，我也被它那熱烈的氣氛感染了，趕緊跟它合影留念。春天，就帶着燦爛的陽光，映在了我的眼睛裏。路邊，這兒一叢，那兒一簇，盛開着二月蘭。那紫色的花朵就像一個個小喇叭，點綴在綠葉叢中。一隻只白色的蝴蝶被吸引過來了，在花叢中翩翩起舞。我也忍不住把鼻子湊到它的跟前，使勁兒吸了一下。春天，就帶着淡淡的香味，鑽進了我的鼻子裏’。”
以他多年的教學經驗和輔導自家孩子作文的經歷來看，培養孩子的習作興趣至關重要。“沒有切身感受，這時又強迫孩子必須寫作文，孩子不樂意寫、不知道寫什麼，爲了完成任務，只好去套用模式，寫假大空的話。”李萬青說，“爲了讓兒子喜歡寫作文，我創造了很多機會。每逢週末天氣好的時候，我和兒子就騎上自行車去郊遊，欣賞玄武湖風景，觸摸明城牆文化，我們一邊騎，一邊聊，回家後分別寫騎行日記，然後交流。爲了讓孩子描寫花，我們一起種了一盆鬱金香；爲了讓他描述人的外貌，我們先從看圖說話開始，一起讀‘小豬鬧鬧’繪本，描寫小豬鬧鬧的外貌；爲了讓他寫班上的同學，我就拿了一張空白獎狀給他，說如果評‘熱愛勞動’獎，你會把這個獎發給你們班上的誰，他就有話說了。”
