作爲一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的跳起來說課稿，歡迎大家分享。
跳起來說課稿1
尊敬的各位評委老師大家好，很高興能夠參與此次說課活動，今天我說課的題目是四年級音樂課《跳起來》，下面我將從教學分析、教學目標、教學難點、教學方法、教學過程、教學反思等幾個方面來進行，請各位評委老師多提寶貴意見。
一 教學分析
（一）教學內容分析
《跳起來》是一節音樂欣賞課，主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風格迥異的樂曲，一首激烈昂揚，一首舒緩優雅，形成鮮明的對比。並且兩首樂曲作爲背景音樂在許多電影電視中出現過，通過以往的記憶學生更容易理解欣賞樂曲，《馬刀舞》富有激情的快節奏的音樂能夠很好的提高課堂氣氛，調動學生的欣賞熱情，以優雅的舞步體會《小步舞曲》。
（二）教學對象分析
四年級的學生已經具備了初步的音樂欣賞能力，對於音樂的節奏，旋律的起伏變化以及演奏樂器有一定辨知能力，對於電影電視媒介中常出現的但沒有留意的音樂在欣賞的時候更能夠提起欣賞興趣。
（三）教學環境的分析
本節課通過現代信息技術和課堂實踐活動來配合欣賞教學，從而更好的達到課堂教學的目的和效果，所以需要配備多媒體設施的教室，桌椅的擺放要預留出一片開闊的空間爲課堂實踐活動做準備。
二 教學目標
（一）欣賞管絃樂《馬刀舞》，古鋼琴獨奏《小步舞曲》。通過迥異的風格對比討論分析不同風格的音樂描繪的是怎樣不同的場景，利用哪些元素來表現出不同的場景。
（二）欣賞的過程中利用音樂軟件辨別管絃樂的演奏樂器，通過舞蹈的形式體會小步舞三拍子的音樂特點。
（三）在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰鬥氣氛，在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞。
三 教學重點、難點
（一）教學重點：兩首樂曲的特色欣賞與對比分析
（二）教學難點：課堂實踐活動中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂的節拍要卡拍
四、教法、學法分析
《跳起來》是一節生動有趣的欣賞課，四年級的學生欣賞能力正處於萌芽狀態，所以本節課以學生“自主討論探究”爲主，老師“知識情景引導”爲輔，通過老師的情景引導，語言提示讓學生去發現欣賞過程中的亮點。在欣賞過程中採用不同角度，不同方式的體驗欣賞教學方法，《馬刀舞》從單純音響和現場演奏兩個角度去欣賞，不同的欣賞效果對比非常明顯，更容易使學生理解樂曲，《小步舞曲》從聽音樂欣賞到以舞蹈的形式來體會樂曲，使學生融入到音樂當中，感受樂曲的魅力所在。《馬刀舞》欣賞過程中讓學生了解管絃樂的知識，以對樂曲的聽覺記憶爲線索，共同探討總結所聽到的樂器，老師對其進行整理，將知識點慢慢具現化，由討論到總結到梳理層層進行，加深學生對該知識點的記憶。《小步舞曲》以舞蹈活動爲主，老師與學生共同參與，師生共通過合作，老師來領舞帶動全體學生，舞蹈的同時，用肢體與綜合感官來理解音樂。最後全體學生共同討論欣賞後的對比總結，讓學生從老師的引導中漸漸獨立能夠把自己在欣賞中的所感所想進行總結。
五、教學流程圖
活動流程圖活動內容和目的
導入 播放影像資料，導入課程
一.《馬刀舞》欣賞
1.播放《馬刀舞》的音頻資料
2.再次播放，細細聆聽品位
引入管絃樂小知識
（1）PPT圖片展示管絃樂隊的整體隊形的縮略圖
（2）利用textb軟件將學生聽到的和沒有聽到的樂器從外形到音色一一展示
3.播放現場版《馬刀舞》視頻
切入：聽完緊張快速的《馬刀舞》，讓我們稍作休息，換一首別樣風格的音樂來放鬆一下吧！
（二）《小步舞曲》賞析
1.播放巴赫的《小步舞曲》
2.樂曲作者---巴赫簡介
舞曲體裁說明
3.根據小步舞三拍子的特點教授舞步
強------------弱-------弱
邁小步-----踮腳-----踮腳
4.老師喊拍子來指導學生進行分步練習
老師找一學生合作，進行領舞，播放《小步舞曲》，以舞會的形式全體學生一起跳起來。
（三）對比總結
課堂小結。
跳起來說課稿2
一、教學理念：
小學音樂課程標準以全面推進素質教育深化教育改革爲基本精神，以音樂審美體驗爲核心，使學習內容生動有趣豐富多彩有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，理解多元文化是課程標準的基本理念。世界的和平發展有賴於對不同民族文化的理解和尊重，再弘揚民族音樂的同時還應以開闊的視野學習理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過本節課教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，在潛移默化中培育學生美好的情操健全人格。
二、教材地位與作用：
小學四年級的學生能夠聆聽世界各國民族的音樂，感受各國家音樂的不同風格，通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應，在表現音樂上樹立自信的演奏及綜合表演能力。教師要發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感。音樂與舞蹈原本是一家。本單元的歌樂曲都是讓學生感受不同地區與不同時代的舞曲體裁，體驗其不同的風格特徵拓展學生的視野。有的熱情奔放，有的輕盈典雅優美，有的旋律起伏流暢，從多方面拓寬學生的音樂審美視野，提高了學生認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解尊重和熱愛。
三、教材分析：
歌曲《我和提琴》是一首D大調的挪威兒童歌曲3/8拍一段體結構，全曲由5個樂句組成每一句均在最後一拍弱起，結合較爲流暢的3/8拍旋律，突出了一種特有的固定的帶有盪漾的感覺的律動感曲調輕盈跳躍。1與2樂句，3與4樂句旋律上完全重複，形象地表現了我和提琴在一起時的歡樂心情，表達了音樂永遠伴隨着我一生的美好願望和人們對美好生活的嚮往對音樂的執著追求。
四、教學目標：
針對學生的年齡特點，根據本單元的教學內容，爲了切實體現審美教育，以實現音樂課程價值爲依據，設立如下教學目標。
知識與技能：
通過欣賞《小步舞曲》《馬刀舞曲》感受不同國家不同時代的舞蹈音樂，體驗其不同的風格特徵，拓展學生審美的視野樹立平等的多元文化價值。2、能用連貫的氣息演唱《我和提琴》掌握3/8拍號的特點。
過程與方法:
1、在聆聽音樂演唱歌曲的過程中體驗感知3/4拍3/8拍的節拍韻律，並初步掌握3/8拍及指揮圖式、
2、提高學生審美和創造美的能力，培養學生良好的合作意識和在羣體中協調能力的形成。
情感態度價值觀：
1、欣賞巴赫的《小步舞曲》感受舞曲音樂體裁輕盈，典雅，優美動人的旋律。
2、欣賞《馬刀舞曲》感受舞曲熱烈奔放的情緒，想象樂曲所表現的情景。
3、演唱挪威民歌《我和提琴》感受歌曲起伏流暢旋律，抒情愉悅的情緒以及表達我對提琴的熱愛之情。
教學重點：感受不同國家的音樂風格，以連貫的氣息明亮的音色演唱《我和提琴》感受歌曲描繪的情景，體驗歌曲蘊含的'情感。
教學難點：能以起伏的律動感和正確的弱起唱好歌曲，並表現歌曲。
五、說教學方法：
本節課我採用
（1）談話法，運用啓發式和問答式啓發學生求知慾激發學生積極思考。學生是學習的主體，以學生爲主，教師積極主動引導注重學生個體差異，使每個學生的音樂潛能得到開發並終生受益,主要通過聽樂曲的旋律、力度、速度、強弱規律的變化與表現歌曲情感關係讓學生感知音樂。
（2）情境法，通過直觀的圖像圖片來了解東歐北歐人文風情、文化。通過學生課前搜索信息，交換信息，對所學知識有個從初步認知。引導學生利用現代信息技術學習本課。
（3）欣賞法，通過多媒體課件，學生更直觀的感受二百多年前的宮廷小步舞,讓學生對音樂的感受、理解通過具體生動的形象引起學生的內心共鳴。從而用歌唱、舞蹈、伴奏等把它表現出來更好的突出重點突破難點。欣賞法注重體驗音樂作品的藝術表現力。藉以陶冶情操和培養審美感。
（4）通過討論合作方法表現舞曲風格，跳一段小步舞。
（5）自主學習法，發揮學生的特長選擇自己喜歡的形式表現舞曲風格，爲學生提供發展個性的可能空間。
（6）對比法，通過對比音樂各要素感受不同風格。
六、說教學程序
（一）課的導入：爲了幫助學生準確感受舞曲體裁，瞭解世界多元文化的傳承價值，課的開始我以一段現代國際標準舞視頻引起學生興趣讓學生從視覺、聽覺、旋律引導學生積極參與音樂體驗，引發想象和聯想。通過提問國際標準舞的起源引入課題，爲下一環節教學做鋪墊。
（二）欣賞教學：《小步舞曲》《馬刀舞》感受體驗是音樂教學的重要基礎是培養音樂審美能力的有效途徑，對於豐富提高文化素養增進身心健康有重要意義。引導學生參與聽覺體驗發展學生的音樂聽覺應貫穿於音樂教學的活動中。通過視頻文件圖片等了解《小步舞曲》《馬刀舞》的作者，時代背景和相關音樂文化。這一教學環節，增進了學生文化素養的學習，幫助學生擴大音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生鑑賞、表現、創造以及藝術審美的能力。通過交換蒐集到的小步舞曲信息資料這一教學環節，進一步加深了學生對舞曲體裁的理解，引導學生利用現代信息技術學習音樂。通過背景音樂以及多次的聆聽音樂，從看、聽、說、跳到自由選擇自己喜歡的方式表現小步舞特有的高貴典雅氣質，馬刀舞的熱情奔放豪爽性情，在這藝術的氛圍中，教師藉助自己的肢體語言激發學生情感共鳴，引導學生參與體驗充分挖掘作品所蘊含的音樂美。達到了音樂教育以美感人以美育人的目的，通過媒體展示的舞蹈精彩畫面和人文風情讓作品的藝術感染力去打動學生的心靈。
（三）歌曲教學《我和提琴》在音樂知識學習這一環節讓學生知道小步舞曲是3/4拍同樣是三拍子但由於單位時值不一樣產生不同拍號的3/8拍。由於跳了小步舞，所以我把歌曲處理成圓舞曲風格學生能很快適應歌曲旋律。在隨音樂節奏讀歌詞時處理好呼吸的控制，弱起小結及附點八分音符節奏，表現出流暢的旋律。通過聆聽，找出歌曲中的“雙胞胎”，進行自主學習，不僅加深了印象，同時在音樂創作中也有利於培養學生的想象力，增強學生的感性認識，充分挖掘學生的自身潛能，用自己喜歡的方式表現歌曲，體驗音樂的旋律美達到了本節課的一個小高潮學生在愉快的氛圍中結束全課。本節課我還採用了“完善評價機制”教學理念，採用了師生共同評價，使學生在感受體驗的同時促進發展，教師教學水平得到提升。
