在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的二年級語文說課稿6篇，歡迎大家分享。
二年級語文說課稿 篇1
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”是我追求的最高教學境界，也是我和學生在語文教育中發展的最終目標。“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，語文實踐應是這一目標得以實現的土壤。於是，“在真實的閱讀中學做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學實踐中展示的教學思想。
一、析教材說學情定目標
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內容。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，寓優秀的思想品質教育於生動有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向學的行爲滲透了實事求是、敢於向權威挑戰的人本理念。
二年級的學生經過了近兩年的學習，已經掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學的難點。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的薰陶，成爲我本課教學的難點。
基於以上分析，我擬定了以下教學目標：
１、知識目標：
在閱讀中積累和運用優美詞句，提升學生的語文素養。
２、能力目標：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。
３、情感、態度、價值觀目標：
感悟“只有在交往中學會謙虛，在合作中敢於說真話的品質”纔是真正的合作學習。
二、說流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學改革的方向，什麼是真正的語文閱讀教學，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學生在教師的指導下，進行探究性閱讀，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書，多讀書的意識，是我的教學主攻方向。下面我通過以下環節來展示自己一些略顯稚嫩的教學思想：
１、賞畫評畫，走近畫家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學生初步領略到畫家的風采，並能體會說出畫家的畫是不同凡響的。此時，選出一副畫讓學生去評價其不足之處，他們就會頓感詫異，“大畫家還會畫得不好？”趁此疑惑之時，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個從沒有上過學，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見。你願意認識他嗎？”從而引導學生進入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學生的學習興趣，又讓他們體會到生活纔是賞畫、評畫的源泉。
２、以讀代講，感悟真諦：
語文課程標準指出：“語文教學要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”“讀”便是實現這一目標的最佳途徑。在教學本課時，我抓住“讀”這條主線，採用自由讀、默讀、個別讀、指導讀、評價讀、創設情景讀等多種方式使學生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理：
⑴讀課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學生的思維，學生充分談自己眼中的牧童和畫家是什麼樣的？在說一說的實踐活動中，學生感受到畫家與牧童的距離，爲下文牧童敢於說真話做了鋪墊；教師在此過程中迅速掌握學情，以便及時調整教學程序，做到以學定教。
⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎麼樣？讓學生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
⑶精讀課文學做真人：
①在閱讀中要有真實的感受爲此，我有以下創新：
Ａ、創新之一、學科整合，在實踐中感受“濃墨塗抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學生在初讀課文時不容易理解的，我充分開發身邊的資源，把美術老師請進課堂，親手演示中國畫的畫法，讓學生在繪畫實踐中感悟“濃墨塗抹”和“輕筆細描”。再由美術教師向學生介紹戴嵩的有關知識，內行談內行，學生更易感受戴嵩的大師風範。介紹後，再次引導學生讀人們的評價語言，定會惟妙惟肖。在閱讀中質疑，在釋疑中閱讀，真實的閱讀讓學生有了真實的感受。
Ｂ、創新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話，並結合書中的插圖讓學生大膽想象每個人的表情、神態、語言。先說後讀再演，體驗出戴嵩的確畫錯了，牧童有豐富的生活經驗纔敢大膽地提出自己的見解。在這樣設計中，學生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創新之三、創設情景，深層感受體驗源於深層次的思考。“如果當時牧童沒有看到戴嵩的《鬥牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農夫看到了，會怎樣呢？”一石激起千層浪，學生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學生通過合作探究式的閱讀，真實地體會到“謙虛好學”和“勇敢建議”也是一種合作學習，合作學習更需要謙虛好學的品質，更需要我們每個人敢於說真話的勇氣。
②在閱讀中要有真實的收穫豐富學生的語言積累，培養學生的語感，發展學生的思維，是語文教學的目標之一。於是，我設計了積累與“一”有關的詞句，摘抄課文優美的詞句。學生在說一說、寫一寫中積累語文。
③在閱讀要中有真實的評價學會欣賞，學會評價是本課力求體現的評價理念。“你願意學誰？爲什麼？”的深入思考讓學生再次品讀課文，“人要謙虛，博採衆長”的思想就自然滲透到學生的`腦海裏了。在實踐中學會評價，讓牧童的勇氣增強學生評價的信心；在合作中學會欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學中我時時、處處給學生評價的舞臺，給學生實踐的機會。讓他們在一次次自評、互評中學會做一個真實的人。
３、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無窮大。語文學習來源於生活，也要回歸到生活。課後拓展練習設定爲：
⑴評價身邊一個熟悉的人。
⑵上網收集更多的名畫進行欣賞，提高鑑賞能力。
⑶讀孔子的"三人行必有我師"的故事。
二年級語文說課稿 篇2
一、說教材
本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客。四、葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。
二、教學目標
1、學會本課12個生字，理解"盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
三、教學重難點
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，瞭解葡萄溝真是個好地方以及好在什麼地方。
四、教學方法
一、教法：以讀爲本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。
二、學法：自主學習，合作探究。
五、教學流程
一、在導入新課中走近葡萄溝
1、教師首先板書"葡萄"一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞後，完整課題板書"溝"，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因爲課題中的"溝"，我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名。
2、葡萄溝在哪裏呢？出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。學生一：葡萄溝在新疆。學生二：葡萄溝在吐魯番。學生三：葡萄溝在新疆吐魯番。說的都沒錯，哪位同學說的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區，新疆維吾爾自治區有個地方叫——吐魯番，吐魯番有個地方叫——葡萄溝。
3、教師乘機設疑：那麼一個小小的地方，是什麼值得一寫呢？
二、在初讀課文中走進葡萄溝
1、快把書打開，請大家帶着這個問題去認認真真讀課文吧。（學生帶着"那麼一個小小的地方，是什麼值得一寫呢？"這個問題走進文本讀準字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節朗讀，讀準字音，學生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進了葡萄溝"）
2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那麼一個小小的地方，爲什麼值得一寫呢？
3、過渡：是呀，那裏的葡萄太棒了，那裏的人們太好客了，現在你們最想讀哪一節？（第二節）
三、在細讀課文中欣賞葡萄園
1、你知道這個小節有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什麼時候啊？自己讀一讀。（秋季）
2、看看葡萄種在哪兒？學生讀文後，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿着山坡開闢的一級一級的農田）
3、根據學生的回答，理解"茂密、一個個"
（1）怎麼樣纔算茂密呢？看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密，理解"茂密"。
（2）看到了許許許多的綠葉，像涼棚，看到了多少涼棚，一個兩個還是看到了幾個涼棚？（一個個）老師查過資料，夏天那裏天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下幹什麼？老人們呢？
（3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鑽進涼棚去
（4）、到了秋季，葡萄豐收了！哎呀，有幾種顏色啊？這麼多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這裏一連4個頓號的作用。
（5）這麼多顏色，可以同什麼詞來形容呢？"五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶着感受反覆朗讀）
4、往下讀，你還能讀懂什麼？（老鄉的熱情）哪裏看出老鄉的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）
5、朗讀
多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧（帶着感受讀課文）。
六、說效果
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則通過師生互動來解決。
二年級語文說課稿 篇3
一、說教材
1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構成了多麼、歡樂、祥和的畫面。讀着讀着，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
2、設計理念：
（1）堅持“以讀爲本”的思想，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶。
（2）抓住兒童的生活經驗和積累的識字方法，生生互動，在交流探究中學會生字，力求識用結合。
（3）構建了師生平等對話的平臺，用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學生的心絃，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來。
（4）能正確處理課內外的關係，增強學生學語文、用語文的意識、提高學生的語文素養。
3、本課的教學目標是：
在知識與技能上要求學生認識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無聲中激發學生對祖國母親的熱愛之情。
本課的重點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。
二、說教法與學法。
興趣是兒童最好的老師，我採用情境感染法激發了學生的求知慾，引導學生進入情境。語文是實踐性很強的學科，讀是很好的實踐活動。因此我把讀書的權利還給了學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字，交流學法，讀懂這首詩，達到入境入情。同時我還讓學生利用現代信息技術手段蒐集圖片，很好地體現了課內外的聯繫，樹立了大語文觀，達到了學科間的融洽。
三、說教學過程。
（一）創設情境，激發興趣。
好的開始，是的一半。開課伊始，我先讓學生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創設，能激發學生的求知慾，引導學生進入學習的情境。
（二）初讀感知，認寫生字。
在本課要求認的字的處理上我遵循了在語言環境中識字的教學原則。
1、先讓學生結合自己的感受說說什麼是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習書寫歡、慶兩個字。
2、然後讓學生帶着要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。
3、學生當小老師領讀生詞，激發學生的表現欲。適時提醒“樂”是多音字。
4、當剩下生字的時候，讓學生在小組內交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養了學生獨立識字的能力。
多種方法的靈活運用，提高了學生識字的興趣和效率。
（三）指導朗讀，讀中感悟。
新課程標準強調“閱讀是個性化的行爲”。因此要讓學生自己去進行閱讀實踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營養。
1、讓學生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認爲他讀得好，就豎起頂呱呱表揚他。
2、教師範讀後，再讓學生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什麼，彙報交流。
3、學生在小組內讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導學生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實感。
（四）展示交流。
教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學中我還設計了讓學生蒐集有關歡慶的圖片，並配上一句話或一首詩。先讓學生在小組內交流，再選幾幅進行展示。從中較好地爲學生創設了探究，培養了學生蒐集信息和處理信息的能力。
（五）昇華情感。
1、學生帶着自豪、驕傲的語氣讀最後一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。
2、學生配樂讀文，並共同祝祖國媽媽生日快樂。
3、最後學生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂的場面，在歌聲中走出課堂。（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感薰陶中學習語文知識，昇華各自的情感。）
總之，這節課我充分發揮教材的示範作用，時時刻刻堅持以讀爲本，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。
二年級語文說課稿 篇4
【說教材】
第24課《從現在開始……》是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林裏的新首領。貓頭鷹、袋鼠先後上任，弄得大家叫苦連天。最後小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人爲本的理念，教育學生懂得相互尊重纔是大家和諧相處的重要條件。
【說學情】
經過一年級一學年的學習，學生已經學會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面，學生經過前一課的學習，對於朗讀的方法掌握已有所進步，知道應根據提示語和標點讀出不同的語氣來，但不是很熟練。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說目標】
本課的教學目標（詳見教學設計與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導下，重點描摹“議，慣”等2個字。課後練習要求描摹5個字，可時間有限，不能面面俱到，故在課中重點描摹2個字。這個目標的制定面向全體，集中而適切。在情感態度價值觀方面的要求則讓學生通過讀課文，懂得要尊重別人，爲別人着想的道理，培養其多爲別人着想的意識。
【說教法】
本課中，教師先讓學生小組合作學習課文中出現的生字新詞，並正確朗讀課文。在初讀課文後，讓學生置疑課題，在閱讀中尋找答案，並通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法瞭解要尊重他人的道理。這樣教，發揮了學生的主體性，也教會學生如何閱讀。
【說學法】
本課課文比較生動有趣，學生易於理解。所以可發揮學生的主動性。在學習字詞環節，學生先是分組合作學習，在組長的帶領下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，並初讀課文；然後在學習課文環節，學生通過自己讀，自己劃，自己說的方法進一步深入學習課文。在寫字環節，學生自己說說該注意哪些筆畫，老師只做適當的指導。學生充分主動，學得更積極有效。
【說實施】
根據教學設計，本節課可以分成以下幾個教學環節：
1．揭示課題：
創設情境，引入課題，喚起學生學習課文的熱情。
2．自學生字新詞。
這一個環節中主要讓學生小組合作學習生字新詞，培養其良好的自學能力和合作意識。
3．學習課文。
在這個環節中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什麼不同，從而將學生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文，瞭解省略號省略了哪些內容，在這個過程中，學生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習性出發來命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習慣。再次讀課文，看看在這些動物上任時，大家的表現，學生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中，加強朗讀訓練，讀出感嘆句和問句的語氣，加深理解。
4．開展語言實踐活動：
在這個環節中，老師讓學生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當萬獸之王，他們會發布什麼命令。在說之前，老師先讓學生談談這些動物的習性，爲接下來的說打好基礎。然後進行分組討論，老師巡視指導。要求學生儘可能把句子說正確，說連貫。最後進行大組的交流與評價。
5．指導描摹
本課寫字指導重點書寫“議”和“慣”2個字。在指導的過程中，教師要先示範，再讓學生描摹，重在引導學生觀察這幾個漢字在田字格中位置。
二年級語文說課稿 篇5
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，本文描寫了丹頂鶴美麗的色彩、修長的體形和高雅的姿態。文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。在本文的教學中，王老師結合低年級學生的特點，教態親切，自然大方，既重視低年級學生的習慣培養，又不乏對學生語文基礎知識和語文素養的培養。這是一節非常紮實的富有語文味的語文課，值得我們學習的地方有很多，總結爲以下幾點：
1、低年級讀寫能力的培養。課前複習生字詞，讀的方面重點指導了兒化音和輕聲的朗讀，寫的方面重點指導了新偏旁和重點生字的書寫。課前十分鐘顯得穩穩當當，紮紮實實，沒有輕浮之氣。
2、找出關鍵詞，富有語文味。王老師很善於引導學生找出段落中的關鍵詞來理解文意，但又不是簡單地停留在找出並點明這個詞上，而是每次都能在一個詞上深挖，通過話語和圖片的引導理解詞義，通過指導朗讀在理解詞義的基礎上對文意有了更深一步的理解。
第一自然段找到了“遙遠”和“嘹亮”讓學生知道了丹頂鶴來自於遙遠的北方，第二自然段通過“潔白”“黑”顏色的對比，突出了丹頂鶴的身體特徵，尤其是“鮮紅鮮紅”這樣ABAB型詞語的學習，不只讓學生知道了這種詞語形式，而且通過朗讀和圖片觀察讓學生知道了詞語的意思，同時做了更深入的拓展。學生不光知道這種詞語，而且會說會用，在課堂當中就達到了學以致用的效果。
3、注重訓練低年級學生的說話能力。在學習丹頂鶴的姿態一自然段，王老師不是停留在對丹頂鶴姿態的欣賞和理解上，最後還設計了說話環節，讓學生在觀察圖片後用自己的話補充句子，在此環節學生變成真正的學習的主人，是積極主動地去發現，而不是被動地接受，培養了學生的說話和學習能力。纔有了後面學生在課堂上熟練成誦的效果。
4、課文最後的立意很好。王老師把本文的立意最後立在了保護野生動物上，通過丹頂鶴，又出示了大熊貓、金絲猴等珍稀動物的圖片，告訴孩子們這些珍稀動物的情況，讓孩子們通過課文的學習，明白一個道理：我們要保護珍稀動物！
二年級語文說課稿 篇6
小學語文實驗教科書二年級下冊第四組中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啓發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善於思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇於創造”這一單元之中。課文內容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語言自然樸實。對二年級孩子來說，畫畫他們並不陌生，而且都很喜歡，但是，對於看不見摸不着，但確實存在着的風“這樣一種抽象概念，我估計他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對於畫風更是茫然。他們所缺乏的是瞭解風與其他事物之間的關係，懂得用具體事物來表現抽象事物。所以，我認爲課堂上我所要做的應該是引導學生通過讀書，明白三個小夥伴”畫風“的思維過程，調動學生的生活體驗，讓學生通過體驗去感受風的存在和特點，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應留心觀察周圍的事物，遇事勤於動腦。
對於本堂課，基本的設想如下：
一、圍繞一個主導性問題展開教學。
《課程改革與學習主題構建》中提出，無論是什麼形式的課，都存在着一個需要重點突破的主攻方向，沒有重點的教學是低效的。要求我們把不同層次、不同類羣的目標在主攻方向的提領下匯聚成一個有機的整體。這篇課文內容相對來說淺顯易懂，不宜採用過多的講解、分析。所以這節課教學時，我圍繞一個主導性問題＂怎麼畫風＂來穿全文。從一開始的三個小朋友是怎麼畫風的，到每個小朋友他們各自是怎麼畫風的，再到你是怎麼畫風的，把整一堂課的過程串連起來。同時通過大量的讀讓學生理解、體驗。
二、“以讀爲本”，加強讀書實踐。
《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學生有所感悟和思考，獲得思想啓迪。所以，本節課我確定了在教學中精心創設教學情境，採用多種形式讓學生讀書，力求在學生與文本之間架設閱讀平臺，以讀爲本，以讀促思。通過讀書，理解課文，培養學生的創新思維，促使學生自主獲取知識，引發他們對課文內容的感悟，突破重點難點。
本課教學中我也提供給學生充足的讀書時間。如在讓學生通過默讀，劃出三個小朋友是怎麼來畫風的。學生在讀的過程中，再次對三個小朋友各自畫風的方法有了更具體的瞭解。在對趙小藝他們的畫學習以後，我又讓學生進行了做動作自由讀，指名讀，評價讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來說，有開始的初讀理解讀到後來的有感情讀，品讀等，隨着學習的深入，也相應的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會語言文字的魅力。
三、自主中求個性，在合作中求共進。
《小學語文新課程標準》指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以，閱讀教學必須尊重學生的想法和選擇，以學生潛心讀書爲本，還要鼓勵學生富有個性的學習和發現。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學生閱讀能力的作用。如在學習了趙小藝的二張畫後，我設計了讓學生讀一讀４、５、８三小節，並讓學生在讀的過程中注意描寫趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什麼。學生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動了腦筋的，他是先想了才畫的。從他說的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對第九小節的學習中，我先讓學生讀一讀這一小節，並想一想從中你讀懂了什麼。學生根據自己的所讀，對於好像都動了，還有一張張畫更美了，都有了自己的理解與收穫。
新課程倡導自主合作探究的學習方式。針對我們低段學生的年齡特點。我設計了在劃畫風的句子後，讓同桌相互交流、啓發，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前後的四個同學進行自主分配角色讀一讀２－８小節。又如在說畫風的這個環節中，我先安排了同桌之間相互說一說，再讓二個學生來說。在寫字環節中，也先讓學生說一說寫字時要提醒同學們注意什麼，更多的體現出了生生之間的互動，使學生智力互補，實現同學間的合作，共同探究，一起提高的學習方式。
四、讓課堂更符合低段的語文教學。
1、重視生字的鞏固與寫字的指導，培養良好的識字與寫字習慣。我今天上的是第二課時，一開始是對上節課所學生字的鞏固，我採用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應的語境中讓學生來進行認讀。以及寫字時的認讀，都爲了讓學生達到熟練的程度。同時也把無意識識字放入了教學中，在進行分角色讀時，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個小朋友的名字，主要是爲了讓學生再次來複現生字，本課裏的生字就是三個小朋友的名字。在對寫字的指導上。我先是讓學生讀一讀所要寫的生字，一是再回想一下，同時也是照顧到一些困難學生。在讀的過程中讓學生試想一下你在寫的過程中，哪些地方要注意的，然後提醒全班的同學。再則是讓學生指出難寫的字。老師有針對的進行寫字指導。二年級的生字較多，不可能做到都寫，我也不是自己來確定一個，而是讓學生看一下，以他們的眼光與認知來確定難寫的字，體現了寫字教學的指導以學生爲本的特點。
２、落實對語言文字的積累。根據本篇課文在語言文字上的特點，與學生年齡和語文學習的實際，在教學中我沒計了讓學生按照彎彎的小樹，斜斜的雨絲進行仿說練習。又如對呼呼地轉動，讓學生聯繫課文進行了理解。
３、重視說與寫的訓練。課文中三個好朋友互相啓發，互相激勵，畫出了風。其實學生讀了課文以後早已躍躍欲試。文中的學習小夥伴提出了你想怎麼畫風。這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。於是在這裏我安排了說話訓練，先讓學生同桌互說我想怎麼畫風，然後再指名學生來說一說。先給了學生自我練習的時間，再請好的同學爲大家作好示範。接下來，我安排了讓學生把想的內容寫下來。孩子們的筆法不那麼熟練，語句不那麼生動，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時給學生練筆的機會，訓練語言的表達能力和寫話的能力。
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學的落實上可能還與設想存在着一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見與建議。
