一、說教材：
《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古 代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，讚揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。本文情節生動、形 象鮮明，是一篇培養學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。
二、說學生。
二年級的學生活潑好動，注意力容易分散，但愛表現，常憑興趣做事。在教學中若能靈活運用電 教媒體，通過動畫遊戲等手段傳授知識，學生將會產生濃厚的學習興趣。
三、說教學目標。
針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位爲：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。
其中，目標1、2既是重點又是難點。
四、說教法。
根據學生的特點和課文內容，我將在教學中採用各種電教媒體，激發學生的學習興趣，進而充分發 揮學生的學習積極性。讓學生在學中玩，玩中學，學 後說，說後做，通過學生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。
五、說教學程序。
興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動爲主動， 變厭學爲樂學。這一課時，我設計了四個環節。
一、激趣導入。
1、說起英雄，你們會想起誰？
2、 我們今天來認識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發學生的.學習興趣。
3、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關於她的故事嗎？
4、 出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、自讀課文，瞭解大意。在這一環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，瞭解課文大意。
三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“徵兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關注指導，並指導學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
三、精讀課文，想象拓展
本文共有四個小節，二小節是教學的重點。
首先，教學第一小節課文時，我將引導學生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然後設下疑問：在當時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎麼會去從軍，成爲一位女英雄的呢？讓學生帶着疑問積極地進入第二小節的學習。
教學第二小節時，我首先組織學生自讀課文後，圍繞問題“花木蘭爲什麼去從軍？”展開交流。隨機引導學生進一步理解感悟各句句子，並進行朗讀的指導。第一句中我將抓住“經常”一詞引導學生聯想當時北方戰事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學中，我準備引導學生談談什麼叫做“焦急萬分”，木蘭爲什麼焦急萬分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書：替父）從而感受到木蘭愛家愛國（板書：愛家愛國）的優秀品質。緊接着，我將結合第六句話引導學生展開想象，進行一個語言拓展訓練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的？相機進行合理地指導點撥。然後引導學生讀好相關的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。
教學第三節時，我着重引導學生抓住“披戰袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學生讀一讀，談談體會，讓學生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰威武形象，（板書：英勇善戰）並通過想象談話：木蘭在征戰過程中會遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進一步體會木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來之不易，激發學生的敬佩之情，最後將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。
課文的最後一小節的教學中，我將結合課文插圖，着重抓住“驚訝”一詞，引導學生感受將士們爲什麼驚訝，順勢將“英勇善戰”和“文靜俊美”的花木蘭進行比較，此時一股深深的敬佩之情一定會在學生心中油然而生。
學完課文後，我將以一個句式訓練：“木蘭是一位 的女英雄。”讓學生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語言。
最後，讓學生情感充沛地朗讀全篇課文，我認爲也必不可少。
板書設計：
愛家愛國
木蘭從軍
（替父）
