作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《登高》說課稿（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《登高》說課稿1
尊敬的各位老師：
大家好！
有這樣一位詩人，他的詩感時傷世，他的詩沉鬱頓挫，他的詩會使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱爲“詩聖”的唐朝大詩人杜甫。今天，我說課的內容就是杜甫的《登高》。
一、說教材：
中國是一個詩的國度，古典詩歌發展到唐代，迎來了一個顛峯時期，詩體完備，名家輩出，風格多樣，堪稱前無古人，後無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術創作，唱出了唐詩最美的樂章。
高中語文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌，其中杜甫詩就有三首，這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉鬱頓挫”之詩風，極具審美特質。（出示課件一：《登高》的寫作背景）
《登高》寫於唐代宗天曆二年秋天的重陽節，當時杜甫流浪到了夔州，夔州位於長江之濱，以水急、風大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴武都相繼辭世。安史之亂雖已結束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時而起，相互爭奪地盤，社會仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖着病體登高，寫下了本詩。
風疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
本詩首聯起筆扣題，幾種景物不以任何關聯詞語組合在一起，視角由高及低，由遠而近，動景和靜景相襯，生靈情狀對舉，構成鮮明生動的意象之美。把人帶入一種天高地遠、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。
頷聯將源遠流長的長江與廣袤無垠的天地綰接，以時間和空間立體交叉的手法，工穩對仗中創造出了超越現實的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發深沉的感慨。
頸聯依然以“視通萬里，思接千載”的時空交融寫法，流露感情的真實底蘊——一聯八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。
尾聯以生活細節見長。從側面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心繫人民，心憂國家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。
本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯又皆對仗工穩，（出示課件三）明代擅長音律的詩論家胡應麟稱讚本詩爲：“此詩自當爲古今七言律第一。”許印芳《律髓輯要》中又做了如下評價：“七言律八句皆對，首句仍復用韻，初唐人已創此格，至老杜始爲精密耳。”也難怪它以“律細”而冠絕古今。
（出示課件四）
針對《普通高中語文課程標準》的要求：學習鑑賞中外文學作品，具有積極的鑑賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。還有高中語文必修3第二單元要求：要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣，並在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力，我設計瞭如下三維目標：（出示課件五）
知識目標：瞭解杜甫生平及其詩歌創作的影響。
能力目標（重點）：
1、培養頌讀詩歌的能力。
2、賞析情景交融，沉鬱頓挫的藝術特點。
情感目標（難點）：感受詩人深沉的苦痛和憂思，啓迪愛國主義情懷。
其中，能力目標是教學重點，情感目標是教學難點。
二、說教法與學法
常言道：“書讀百遍，其意自見。”詩是最適於吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導點撥法進行教學；學生則在吟誦和聯想描摹中體味理解。
三、說教學設計
本課釆用多媒體教學手段用一課時完成教學任務。具體教學程序如下：
1、導入新課：因課前已印發了資料《杜甫的一生》《杜甫詩歌名句集》，並佈置了預習，用猜猜出他是誰的課件導入，既可以對杜甫多一層理性認識，又可以把學生的目光、思想集中在杜甫身上，爲下一步的漫談作者作品做鋪墊。
2、漫談作者作品：這一環節釆用漫談的方式完成了知識目標，並充分訓練培養了學生的口語表達能力和概括歸納能力。
3、指導誦讀理解，走入詩境：這一環節從整體感知到逐聯解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當的引導點撥，教給學生四則讀詩之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時，指導學生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉鬱頓挫”“情景交融”等概念。
在這一環節中，主要釆用吟誦法和引導點撥法，以突破教學重點。
4、課堂拓展：這一環節的設計，主要要達到突破難點的目的。教育，首先應育人，其次纔在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達的心胸，無不可以啓開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉澱，情感的昇華，藝術的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學生誦讀想像，描摹杜甫的形象，並寄一語給杜甫，來表達自己的情思。如此，便把學生對杜甫的理解、崇拜等感情內化爲自己思想情感的一次累加，潛移默化中啓迪他們的愛國主義情懷。
5、小結：這一環節主要對杜甫晚年創作特點作一總結，使學生形成一種整體認識，以便於學生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最後以深情的配樂背誦做結，學生可在音樂和文學的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術修養得以提升的機會。
6、作業：爲杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對本課的一種課外延伸。
四、總結：詩歌是靈魂的聲音，是優美的旋律，是人格的淨地。有人說：“讀詩可以使人巧慧。”我要說，讀杜甫的詩，可以使人變得深沉、真誠。
謝謝大家！
《登高》說課稿2
一、教材分析
《登高》這首詩是高中語文必修三第二單元唐詩單元第五課《杜甫詩三首》中的最後一首詩。根據《語文新課程標準》的要求，中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，形成健全人格。唐詩作爲中國文學中的一朵奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑑賞唐詩對於陶冶學生的情操，豐富和積澱學生的人文素養意義非凡。
二、教學目標、重點難點
根據《語文新課程標準》中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，我將本課的教學目標設定爲：
1、知識與能力目標：瞭解詩人杜甫及其重要作品；把握詩歌的主要意象；
2、過程與方法目標：感受、品味詩歌意境，培養初步鑑賞詩歌的能力；
3、情感態度目標：感受詩人憂國憂民的愛國情操。
詩歌鑑賞的重點是培養學生反覆吟誦中通過聯想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的'、生動的畫面從而把握隱藏在文本背後的詩人的內在情思。據此我確立了本課的教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關係，而本課的教學難點則是在理解詩人悲自然之秋、生命之秋的同時，最根本的一點是悲國家之秋、社會之秋也就是理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關鍵。
下面我將從教法、學法以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行說明。
三、說教法
詩歌講究韻律和節奏，只有通過反覆的聲情並茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將採取誦讀法，通過多種方式的反覆吟誦，培養學生的語感，激發他們的聯想和想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑑賞中，由於學生知識積澱和人生經歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關重要的信息以及進行簡要的點撥。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴絃響起來。”語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學生參與討論，培養和激發學生閱讀的興趣，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發展。
四、說學法
學生也將採用朗讀法、欣賞法、討論法開展學習活動。
五、教學程序
根據《語文新課程標準》中“學生是學習的主體，教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣”的要求，我將在本課的教學過程中最大限度的調動學生的積極性，讓學生參與到學習活動中來，提高教學效果。本課的教學過程我將設計爲如下幾個環節：
（一）導入新課，激發興趣
《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”因此，在導入新課時我將用這樣一段話：一千二百多年前的一個秋天的傳統佳節，是與親人一同登高，九月九日重陽節前後。夔州，長江邊。刺骨的寒風凜冽地吹着，江邊萬木凋零，漫山遍野滿是衰敗、枯黃的樹葉。渾濁的江水滾滾翻騰，向前奔涌。幾隻孤鳥在天空中盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人走來。他衣衫襤褸，蓬頭垢面，滿身疾病，步履蹣跚……
重陽節，本是中國的傳統佳節，是與親人一同登高祈求長壽的日子。可是這位老人，半生懷才不遇，晚年窮愁潦倒，孤獨在外漂泊，已然走到了他生命的秋天。而讓他時刻不忘的國家此時也是戰亂頻仍。重陽佳節獨自登上高樓，面對萬里江天，面對一片衰敗，老人百感千愁涌上心頭……今天，就讓我們一起來學習杜甫的七言律詩——《登高》，共同去領略詩聖的才情，觸摸其慷慨的靈魂。
（二）整體感悟，把握詩歌
在整體感悟環節，將主要以學生自主學習爲主。首先我會配樂範讀詩歌，通過自己聲情並茂的朗讀把學生帶入情境之中，並給他們提出一個問題：你認爲這首詩的感情基調是什麼樣的？學生聽讀後自由朗讀並結合註釋體味，就能對《登高》一詩的悲哀的情感基調有個感性的整體認知，並在誦讀的過程中培養其語感，體味詩歌的音韻美。
（三）研讀寫景的詩句，品味深邃的意境
《語文新課程標準》中要求應培養學生髮現、探究、解決問題的能力，因此我首先設計了這樣一個問題：全詩的情感基調是“悲”，詩人“悲”什麼？此問題設計承接上環節順勢而出，目的在於培養學生探究問題的能力，培養學生的邏輯思維能力。學生在思考這個問題時，閱讀經驗、知識積澱有限，大多數學生只能理解到悲自然之秋，生命之秋，而理解到社會之秋、國家之秋這個層面則存在困難。因此，我先讓學生在充分理解自然之秋的基礎上，，引導學生思考和理解詩人悲國家、社會之秋的情懷。
具針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發，設計如下的兩個問題：
首聯寥寥數語就勾勒出一幅廣闊深遠的圖景，請你用散文化的語言描述這幅登高秋景圖。
頷聯“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”營造了一種怎樣的意境？
以上的兩個問題設計解決詩歌是怎樣寫景的問題。學生通過聯繫和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，領略詩中天地蕭颯悲涼、悽清的景像，品味其深邃悠遠的境界，從而把握詩人的情感，體會詩人登高望遠時內心的無盡的悲涼，並培養了學生的口頭表達能力和聯想、想象能力，基本上解決悲自然之秋這一層面。
（四）研讀抒情的詩句品味深沉的感情
關於詩人悲己、悲生命之秋這個層面，可在學生結合文本研讀頸聯的基礎上，適時的提出這樣兩個問題：詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味？宋代羅大經指出此聯有八層意思，你能讀出幾層呢？
此時可結合多媒體展現杜甫生平及此詩的寫作背景：本詩作於安史之亂後第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，想歲將百年，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對於封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無異於要了詩人的性命，今詩人頭髮花白，命將盡而事業無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實爲悲嘆個人人生之秋。此教學環節意在讓學生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養學生探究問題的邏輯思維能力。
關於第三個層面，即詩人悲社會之秋，國家之秋。根據《語文新課程標準》中鑑賞文本應把握文本背後的思想內核，情感內涵的要求，我設計了這樣一個問題，由學生進行個人思考、小組討論：詩人悲秋，悲自然之秋，悲生命之秋，這些也許都不是“悲秋”的根本，研讀尾聯思考“悲秋”的根本是什麼？
此問題是本節課的難點，在教學中我將引導學生抓住尾聯中的“艱難”一次並結合杜甫《茅屋爲秋風所破歌》討論、分析。艱難在這裏兼指國運和自身命運。初中時所學的《茅屋爲秋風所破歌》則表現了詩人流寓蜀中生活的艱難，更寫出了詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人的偉大胸懷。由此引導學生理解詩人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個人，更深層的是悲國家、悲社會，相對於國家的風雨飄搖，破敗不堪，詩人自己的生活困頓、年老多病，大自然的秋風蕭颯，即個人之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。
在這個教學環節中，教師作爲平等主體參與討論，最後只進行簡要的梳理。
（五）課堂小結
在最後，我將對本課進行總結：“詩人在垂暮之年，在深秋時節，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這裏有對自然秋景的悲傷，有對自身命運的嗟嘆，更有對國家命運的憂慮。讀這首詩，應體會詩人憂國憂民的博大胸懷。明代胡應麟推此詩爲——古今七言律詩第一，確實如此。”
（六）作業設計：
要求學生課下研讀杜甫的其他詩作，並以小課題的形式寫出一篇關於杜甫專題的研究小論文。
佈置這項作業，一是引導學生課外閱讀，二是讓學生進一步鞏固課堂教學的成果，培養學生培養學生求知慾望和真正的主動意識。
（七）、板書設計
板書設計主要體現文章的主要內容和作者的思路。
首聯哀婉孤獨
頷聯沉鬱高昂悲自然之秋
頸聯愁苦沉痛悲人生之秋
尾聯憂憤無奈悲國家之秋
總之，這堂課將在美妙的誦讀中開始，在學生的思考中結束，我將盡全力去創設溫馨、和諧而又創新、熱烈的課堂氛圍，以達到最好的教學效果。
《登高》說課稿3
一、說教材
《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學習唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經濟繁榮，文化上兼容幷包，音樂繪畫書法等藝術都有了長足的發展，這些都從不同方面對詩歌創作產生了積極影響。同時，詩歌本身的發展也趨於成熟，體裁擴大，詩體完備，詩家輩出，風格多樣。唐詩體現了我國古典詩歌創作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。
《登高》是唐代偉大的現實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、 “古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現了杜甫律詩“沉鬱頓挫”的風格，具有極高的鑑賞價值。學好此詩，有助於提高學生的詩歌鑑賞能力。
二、說教學目標
新課程標準要求詩歌鑑賞要“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學修養”。古詩如浩瀚之海，實現上述目標，讓學生自己在詩的海洋裏乘風破浪，應是最理想的選擇。
1、葉聖陶先生曾說“詩要反覆地讀，詞要低迴地誦”，引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結鑑賞方法是本課的着力點。掌握方法，分析得更準，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。因此，我把學習詩歌鑑賞的一般方法，提高詩歌鑑賞能力作爲本課的知識與能力目標。
2、學生觀決定教育觀。讓學生成爲課堂主體，尊重學生個性，注重學生個性發展，是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導下的多層對話作爲本節課的過程與方法目標。
3、教育的本質就是塑造人。讓學生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養料，是本節課的情感態度和價值觀培養的關注點。
綜上所述，本節課就是在師生平等對話中讓學生去感受詩之美，領悟詩之情，學習詩之法。學習詩歌鑑賞的一般方法是教學重點，汲取詩人的精神養料是教學難點。
三、說教法、學法
1、在整節課的教學中，我會多處靈活運用誦讀法。“三分詩七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學的“牛鼻子”。“以聲達意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領學生較快地走近詩人，走進文本，感受詩情，觸摸到融於詩歌中的詩人的情懷。
2、新課程要求以學生爲主體，教師爲主導。我在鑑賞詩歌意象，體會情景交融藝術手法時，會運用自主探究法。學生將分組討論，抓描寫意象的關鍵詞並體會其作用，從而突破教學重點。
3、在體會詩歌的悲情美環節，我會恰當運用提問點撥法，指導學生思考，突破教學難點。
4、運用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象爲直觀，變無聲爲有聲，豐富教學內容。
四、說教學程序
（一）用對聯導入。
民間疾苦，筆底波瀾；
世上瘡痍，詩中聖哲。
學生藉助對對聯的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作爲一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心繫蒼生的偉大情懷。
（這一設計理念源於孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也。”知人論世是鑑賞詩歌的第一步 ）
（二）研讀課文
1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。
要求學生讀準字音，讀懂句意，體會律詩的節奏、押韻的順暢之美。
2、再讀，披詞入情，感受感情美。
讓學生用一個字概括這首詩的情感內容。（此教學設計是從新課標要求的文學作品應先整體感知，培養學生歸納推理的邏輯思維能力出發進行的設計。）
其答案是一個“悲”字，由此輻射出兩個問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問題設計順勢而出，目的在於培養學生探究問題的能力。）
3、三讀，展開想象，感悟意境美。
詩的意境由多個意象構成。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導學生張開聯想和想象的翅膀去感受、去體驗意象，是詩歌鑑賞的關鍵。王國維說：“一切景語皆情語”，讓學生分組討論分析首聯、頷聯共寫了幾種意象？（急風、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江）分別用什麼詞描寫？是如何達到情景交融的效果？
（這一問題的設置，是讓學生通過體會多個意象所構成的意境，深刻地感受到詩中所瀰漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學重點。）
4、四讀，品評詞句，領悟悲情美。
詩中有景有情，學生在入境之後，引導學生抓住頸聯、尾聯的關鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。
5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。
在深刻理解基礎上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點評，互相欣賞；最後，播放名家範讀。
《登高》說課稿4
今天我說課的內容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學目標、教學重點與難點、教學方法、課堂設計等五個方面進行說課。
一、教材分析
近體詩定型於唐代，是與古體詩相對而言的，包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現，給詩人們馳騁才力、抒發性靈開闢了新的途徑，也大大地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋著名詩人的名篇。
杜甫的《登高》被人贊爲“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的複雜感情，慷慨激越，動人心絃。《蜀相》是杜甫的又一名作。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業，抒發了詩人自己壯志未酬的感慨。
二、教學目標
從提高學生語文素質出發，體現語文學科的工具性和人文性相結合的特點，確定本課教學目標：
知識目標
1、瞭解杜甫及詩歌的寫作背景。
2、掌握詩歌誦讀的基本方法。
3、瞭解詩歌的常見表現手法。
4、掌握詩人的精湛構思和獨特風格。
能力目標
1、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。
2、瞭解常見的藝術手法並運用其解讀古代詩歌、體味意境。
3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
德育目標
1、感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。
2、感受詩人的高尚情懷。
三、教學重點與難點
1、瞭解創作背景，理解作者的思想感情。
2、鑑賞詩歌的表現手法及其表達效果。
3、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。
4、瞭解詩歌情景交融的特點及杜甫“沉鬱頓挫”的詩風。
5、學習借古人抒發自己情懷的寫法。
四、教學與教法
古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑑賞常常是合二爲一的。教學時應特別注意讓學生作好課前預習，在反覆誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術特色，爲課堂教學作好準備。另外，在鑑賞詩歌思想內容和藝術技巧的基礎上，給學生講一些詩的句法和章法，格律常識等，但不講的過多、過深。
1、反覆吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2、充分調動學生的參與意識，採用講析和討論相結合的方法。
3、運用多媒體課件等輔助教學手段進行教學，突破教科書、黑板、粉筆的侷限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學生在聲像創設的情景中得到感染，加深對課文的理解。
五、課堂設計
（一）導語設計
中國是個詩的國度。源遠流長的中國古代詩歌，到了唐代出現了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峯。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經典作品，走進詩人的心靈世界，感受他們卓爾不羣的藝術才情。
（二）學習《登高》
1) 解題（多媒體顯示有關知識）
1、杜甫介紹、創作風格及其代表作品
2、寫作背景介紹
2）誦讀指導
多媒體顯示詩歌內容
1、播放誦讀錄音，學生初步感知。
2、正音指導。
3、介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節拍。
4、學生誦讀。
3）品讀鑑賞
1、疏通詩意。
2、體會詩歌意境。
3、體會詩人感情。
4、分析詩歌的表現手法。
5、理解詩人的高尚情懷和思想境界。
一共設計五個問題，學生逐個討論，教師分別歸納明確。（課件演示歸納結論）
4）小結、
課件演示小結內容
（三）學習《蜀相》
1）介紹寫作背景（課件演示）
2）誦讀指導
1、課件演示詩歌內容，然後欣賞朗讀錄音。
2、學生誦讀。
3）品讀鑑賞，要求學生自學爲主。步驟大致如下：
1、分析首聯頷聯頸聯和尾聯的大意，瞭解詩歌內容。
2、名句欣賞
品讀頷聯和尾聯，理解詩歌的語言特色，體會詩人感傷嘆婉的情調，進一步理解詩人借古抒懷的寫法。
（四）學生再讀這兩首詩，爭取當堂背誦，加深對詩歌的理解。
（五）課堂小結，佈置作業。
《登高》說課稿5
《登高》選自魯人版高中語文必修5第3單元，本單元的主題是：深邃的人生感悟。本詩是作者晚年流落夔州，重陽節登高遠眺的感懷之作，飽含對國家命運的關切和個人身世的感慨。學習本文有助於學生獲得審美體驗，體會作者沉鬱頓挫的詞風。本課計劃用時1課時。
高二學生已經掌握了一定的古詩文知識，但鑑賞能力還有待進一步提高。
根據新課程標準和學生的認知特點，確定本節課的三維學習目標爲：
知識與技能——品讀語言，學習詩歌的鑑賞方法；
過程與方法——通過自主、合作、探究的方式理解詞作內容；
情感態度與價值觀——感受作者深沉的苦痛和無盡的哀思。
教學重點：賞析語言，體悟情感。教學難點：通過意象鑑賞詞作。
中國傳統文化根本上是一種感悟文化，因此，本課將採用情境教學，以情促讀、以讀促思的教學方法；在學法上引導學生採用朗讀法、問題探究法完成學習目標。
爲實現高效課堂，課前準備多媒體、微課視頻。
本着“育人爲本、全面發展”的教育理念，擬定以下教學環節——
第一環節：激趣導入，用時約3分鐘
古人云：“未見興趣，必不樂學。”多媒體播放一段秋日悲歌的視頻，激發學生興趣：同學們，毛澤東的《沁園春·長沙》展現了萬類霜天競自由的景象，馬致遠的《秋思》描繪了古道西風瘦馬的蕭條，那麼，杜甫筆下的秋日又將是一番怎樣的景象呢？順勢導入新課。
第二環節：初讀品析，用時約10分鐘，分2步展開
1、學生藉助課下注釋和工具書解決字詞問題，我將對易讀錯、易寫錯和難理解的字詞進行講解。
2、朗讀是語文學習的重要方式，我將播放一段名家範讀的微課視頻，讓學生充分地讀，在讀中整體感知。思考：本詩的感情基調是什麼？師生討論，共同明確，本詩是作者晚年流落夔州，在祈求長壽的重陽節登高遠眺，國勢艱危，身世飄零，久客最易悲秋，多病獨自登臺，這位曾高唱“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩人，不禁生髮無限感慨，極爲沉鬱。
第三環節：精讀探究，用時約20分鐘，分2步展開
1、讀中悟情，深入文本。我將播放一段微課視頻《詩歌中的意象》，引導學生思考作者共描寫了哪些意象？小組討論、展示，根據學生回答進行總結補充：這首詩前兩聯寫景，首聯共寫了六種景物——風、天、猿、渚、沙、鳥，分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫，十四字寫六種景，極爲凝練；而頷聯只選取了落木和長江，由落木聯想到自身孤苦伶仃，人難免一死，而滾滾長江又擺脫了上聯悲哀之調，顯出豁達、開闊的意境。
2、以情促讀，探究文本。本詩的文眼是“悲”字，是什麼使詩人感到“悲”呢？小組交流討論，引導學生聯繫寫作背景加以分析。
第四環節：拓展昇華，課堂小結，用時約5分鐘
無論是寫景還是抒情，通篇關目，全在一“悲”。古往今來，身世家國，榮辱人生，沉浮世態，得失人心，杜甫一肩挑起了推排不盡、驅趕不絕的千斤悲愁。通過本課的學習，你有怎樣的體會？引導學生積極思考，暢所欲言。
預留3分鐘，讓學生回顧當堂所學。我將進行課堂巡視，及時解答學生疑問。
整堂課，以問題爲導向，充分發揮小組自主、合作、探究的作用，落實教師主導、學生主體的教育理念，完成課前預設，促進精彩生成。
第五環節：佈置作業
比較賞析本詩與《沁園春·長沙》的異同。
爲了突出重點，突破難點，我的板書設計如黑板所示。課後我將及時進行總結反思。
以上就是我說課的全部內容，再次感謝各位評委老師。
（擦黑板，道別）
