作爲一名老師，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的搜索引擎的使用說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材內容、地位和作用
本課內容選自《雲南省中小學信息技術課程》高中部分模塊四“網絡基礎及其應用”中的第3小節“因特網上信息的搜索、瀏覽和下載“，本課爲這一節的第一課。
“網絡基礎及其應用”這章內容主要是圍繞“因特網應用”這一主題展開，在前幾節學習中，學生已瞭解了因特網基礎知識及其所提供的信息服務，並已會熟練應用瀏覽器。在因特網浩瀚的信息海洋中，如何才能及時而又準確地找出自己需要的信息？中學生學習和認識Internet時，一開始是記不住很多的網址的，要更好地使用因特網查找信息，找到一種快速準確搜索信息的方法就變得至關重要，英特網上的搜索引擎爲我們提供了快速而準確搜索、查詢信息的手段。學習使用搜索引擎在整個互連網應用的學習中佔了很大的比重，因此，本節課我們具體學習如何使用搜索引擎。
二、教學目的'
1、瞭解搜索引擎的作用和功能。
2、掌握搜索引擎的使用方法。
3、正確使用搜索引擎的語法搜索信息。
三、重點、難點
重點：（1）讓學生了解搜索引擎的作用和功能。
（2）掌握搜索引擎的使用方法。
難點：應用搜索引擎的語法規則，準確查找信息。
四、教學方法和指導思想
現代信息技術課是一門知識性、操作性、工具性較強的學科，爲充分體現這門課的特點，我以任務驅動式教學作爲指導思想。
任務驅動模式的理論基礎——建構主義學習理論認爲：教學要創設真實的、具有挑戰性的任務，使教學建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上，因此，課程的教學在設計上應強調幾個方面：⑴以學生爲中心，即強調學生的主動性和首創精神。⑵強調“自主學習”和“協作學習”的關鍵作用。⑶強調學習過程的最終目的是完成意義建構(而不是隻爲完成教學目標)。
根據這一理論，本節課我採用任務作引導和線索，強調以學生爲中心，即強調學生的主動性和首創精神，以任務作驅動，讓學生帶着任務進行學習，充分發揮學生的“自主學習”和“協作學習”的能力，在學習過程中，最終完成任務。
在實際教學中，我通過網絡，用自己製作的網絡課件進行教學，使學生的學習更直觀，便於他們觀察、學習和理解。
五、教學過程設計
六、評價分析
教學研究表明，“任務驅動”學習方法給信息技術課的教學帶來積極的影響，通過本節課的教學設計和課堂實施，其效果主要表現在以下兩方面：
（1）有效訓練了學生自主學習和協作學習的能力。
（2）在提高學生學習興趣的同時，培養了學生的思維能力、解決實際問題的能力和創新精神。
通過這節課的學習，學生的學習行爲發生了許多可喜的轉變，許多學生除了完成教學規定的學習任務外，還在課後搜索查找自己感興趣的信息，這又激發了他們進一步學習因特網知識的學習興趣。爲後續教學作了良好的開端。
可能出現的問題：少數學生對搜索引擎的語法理解的不夠徹底，在使用搜索引擎時不會合理加以應用。對於這種情況，教師作課後單獨輔導。
