一、教材簡析：
《愛如茉莉》是蘇教版五年級的一篇新課文。文章以清新優美的筆調，記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照料這件小事，描述了父母之間相濡與沫的關愛如平淡無奇的茉莉，潔白純淨，素雅溫馨。全文字裏行間瀰漫着真情，充盈着真愛，是一篇引領學生與文本深入對話，紮紮實實進行語言訓練的好教材。
二、教學目標：
1、通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感，通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
2、聯繫生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間裏學語文，受到情感的薰陶。
三、教學重點、難點：
本課教學的重點是：在具體語境中感受 “愛如茉莉”。
難點是：互動生成，價值引領，意境領悟。
四、教法與學法：
“生活有真愛，細節見真情；語言有溫度，字詞知冷暖”。本課教學擬摒棄按部就班的程序和繁瑣的分析，遵循“簡簡單單教語文，紮紮實實促發展”的理念，根據教材特點和學生心理特點，對內容大膽取捨，整合三個板塊：①朗讀詞語，感受茉莉；②讀悟課文，品味愛心；③仿寫練習，提煉昇華。從而引領學生與文本深入對話，紮紮實實地進行語言文字的訓練，體現語文課的原汁原味。
五、教學思路：
第一課時：學會生字新詞，反覆讀熟課文。
第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，增強體驗，拓寬延展。
(一)朗讀詞語，感受茉莉。
1、板書課題：《愛如茉莉》
2、三讀課題，導入情場：
①這是一個溫暖的詞，讓我們齊讀課題；
②這是一個博大的詞，讓我們大聲地讀；
③這是一個深情的詞，讓我們深情地讀。
3、出示詞語，讀詞品味。
(1)老師這兒有4個詞語，哪位同學來讀？
出示：平淡無奇 潔白純淨 縷縷清香 瀰漫詩意
(2)這4個詞概括了茉莉的特徵，茉莉是什麼樣兒的？在同學們心中是什麼樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話→說兩句話。
(3)小結：學課文時可以看到、學到很多詞語，不但要會記，還要會運用，要學會用自己的方式表達出來。
［我認爲這樣設計達到兩個目的，一是讓學生會讀並能夠積累文中的重點詞語；二是說話訓練，說學生在理解詞語包含的意思的同時學習運用。從而引領學生感受課文的語言，引領學生在不斷的嘗試運用中，深層次地品味語文，培養對語言獨特的感受能力。］
(二)自讀課文，品味愛心。
1、描述：生活中有茉莉花，我們學習的是《愛如茉莉》，文中爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，同學們要關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。語文是有溫度的，是通過字或詞表現出來的。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
(板書：生活有真愛，細節見真情；語言有溫度，字詞知冷暖。)
讓我們靜靜地去朗讀課文第6小節到最後的文字。
2、要求：劃出能表現愛的細節的詞句。如果是詞語用着重號在下面標出。在旁邊空白處寫寫自己的感受，寫寫批語。
［這一設計旨在引導學生從細節處來體會字詞的冷暖，教給學生具體的學法，讓語文的最佳目的和要求落實到具體的學習行爲上。教師用自己的語言引導學生知道做什麼與怎樣做，長期以往，必將有利於促發學生真正學到語文，並且具備自己的學習方法。］
(三)體驗感悟，交流深化。
1、小組交流：
從哪些細節，哪些語段中感受到愛如茉莉。在小組內，把自己的感受最深的語句，請你先有感情地讀一讀，然後表達自己的觀點，同一段有不同感受可以補充。(師巡視)
2、班級交流（預設）：
預設1 第二天早晨，媽媽用虛弱的.聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。
① 在媽媽心裏，生病與餃子哪一個重要？練習讀。媽媽爲什麼不讓爸爸馬上來看自己？
②“爸爸直奔醫院”，ben和ben有區別嗎？從“直奔”這個詞可以讀出什麼?看到這個詞語，你看到了什麼畫面？練習讀。
［從語音入手抓住對“奔”字的感受，從語義的理解感受當時父親的心情。引導學生關注、感悟文字的溫度。］
預設2 第9自然段表述了一幅畫面，有沒有特別留意？大聲讀，讀完後談談給你留下了什麼印象。
當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。
①談談對這段話的總體感受。
②從“恬靜的微笑”、“緊握着的手”看出什麼？
③輕輕柔柔的，陽光是悄悄地“探”了進來，有沒有溫度？ “探”字有溫度嗎？“探”和“照”有什麼不同？“照”和“射”都可以啊！一個“探”字使你想到了什麼？（陽光也不願破壞這美好的畫面，陽光也是多情的。）
［語文課是教師帶着自己的理解和學生共同學習的過程，引導學生通過“揮”字與“照”的比較，感受遣詞造句的獨具匠心，接近語言的真象］
預設3 這幅美景讓作者怔住了，下面的兩句話，會怔住我們的同學們。
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
媽媽說：“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動，不知不覺，手腳都麻木了。”
①從這兩句話中，你們又感受到了什麼？
②這一夜，爸爸睡得沉嗎？從哪兒看出？爸爸爲什麼睡得不沉？
③媽媽睡得沉嗎？你們從哪兒知道的？
④他們彼此都想着對方，實際上沒有睡好，卻想告訴對方睡得很沉，這是爲什麼？
A：分角色朗讀。
B：引讀17小節：
爲什麼寫幽香“鑽”到心中？對“鑽”有什麼別樣體會？爲什麼會鑽到心裏去呢？說說你是怎樣體會的。
小結：幽香是氣味，不可能鑽進心裏，打動我們的是父母之間無私的愛；“愛”溫暖彼此的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純淨。愛如茉莉！
［通過具體文字與學生生活的聯繫，促使學生聯繫生活實際用生活經驗來解讀文本的含義。教師的小結，延伸了學生的理解，並通過教師的話語向學生傳遞教師的理解，讓學生感受到未曾感受或感受不深的。］
預設4 齊讀最後一句，“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
爲什麼 用了兩個“愛如茉莉”？爲什麼不用三個？
一開始作者贊同這一說法嗎？爲什麼後來不但贊同還寫出來了？
［加深對文本意圖的理解］
(四)個性理解，提煉昇華。
1、寫：不同的人對“愛”有不同的理解和認識，在現在的年齡，如果讓你打一個比方，你認爲愛如什麼？用一句話，寫出你對愛的理解，愛如 ，
……
2、說：交流。
3、讀：讓我們一起朗誦老師寫的《愛如茉莉》。
愛如茉莉
愛是媽媽辛勞的身影，
愛是爸爸輕輕的叮嚀，
愛是恬靜的微笑，
愛是美麗的謊言。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛如茉莉，潔白純淨；
愛如茉莉，清香瀰漫。
4、總結：人生的不同階段，對待愛的看法也不同。生活中要愛，同學之愛，老師之愛，父母之愛，讓我們該愛就愛。
［寫感受的過程，就是梳理自己思想和思考學習所得的時間，以這樣的方式，把文本中的語言溫度轉化爲自己的文字溫度。］
板書：
愛如茉莉
平淡無奇
清香瀰漫
潔白純淨
