《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛爲主題，表現普通人的愛，下面是小編收集整理的《老王》說課稿，希望對您有所幫助！
篇一：《老王》說課稿
本說課稿的內容是《老王》，本文將從說教材、說教法、說學法、說學情、說程序、說板書這幾個方面進行說課。
一、 說教材
（一）教材的地位和作用
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這個單元的文章都是以“愛”爲主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》刻畫了一個孤苦伶仃，淒涼艱難，緊靠一輛破舊的三輪車活命，卻爲人老實厚道，有良心，關心人，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者讚美老王的同時，提出了關注社會上弱勢羣體的現實問題。
（二）教學目標
新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠選入教材，正是注重了它的人文性，根據新課程的要求，學生身心發展的特點以及本課題的特色，特制定以下的“三維”目標：
1、知識與能力目標
(1) 學習把握人物形象、概括人物思想特徵的方法。
(2) 學習從樸素的語言中體會深層的感情，領悟深刻的思想。
(3) 積累字詞，整體把握文章的內容和感情。
(4) 學習自主、合作、探究的學習方式。
(5) 學習通過幾個生活片段表現人物的方法。
2、情感態度和價值觀的目標
(1) 學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
(2) 體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
(3) 培養學生的愛心，同情心，善心，品味作品中的仁愛精神。
（三）教學重點
根據以上教學目標的確立，我將本文教學的重點確定爲.
(1) 把握老王的人物形象刻畫；理解老王的“苦”與“善”
(2) 引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。
（四）教學難點
“讀書是爲了明理”我覺得要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，淨化思想。除此外我們還要注重語言的變化，揣摩語言對初中生來說是一大難題。教學難點是基於思想和語文知識上定的。
1、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，引導學生對不幸者的同情和關愛，激發學生的愛心。
2、揣摩語言，深入領會語句的意味以及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
二、 說教法
《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”因此，我在設計本課文教學時力求突出“教師爲主導，學生爲主體”的特徵，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體方法如下：
1、教學方法
(1) 導入課文—情景法
(2) 初步感知—誦讀法
(3) 分析形象，品析語言—點撥法、品讀法
(4) 重點局部研讀—討論法、質疑法、合作探究法
(5) 知識遷移—拓展法
2、教學手段：多媒體課件、音頻、圖片等
三、 說學法
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究 學習上。具體學法如下：
1、情景體驗法:激起學生學習本文的興趣。
2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。
3、勾畫圈點法：培養學生自主學習的能力。
4、合作探究法：培養學生合作探究的能力。
5、發散聯想法：發展學生的發散思維能力。
6、比較換位思考法：進行換位思考環節，讓學生親身感受思考。
7、預習：提前預習，瞭解文章作者簡介和寫作背景。
四、 說學情
八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善於模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多數都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不瞭解，更別說去關心了。而對楊絳的《老王》，在學習時則容易出現“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難“的現象。因而在教學中會運用點撥法、發散思維法，深入理解課文。
五、 教學過程
楊絳的《老王》需用兩個課時完成，第一課時：注重對老王這一形象的解讀。第二課時：注重發散思維來解讀老王和楊絳一家。
第一課時
（一）情景導入
首先是以一組圖片和音樂來引出那些陌生而熟悉的面孔。然後引出話題“底層勞動人民”，最後走進楊絳《老王》這個“平凡而又不平凡”的老王。
（二）知識積累
知識積累分爲作者簡介、寫作背景和基礎知識（生字、詞義解釋）這三部分。這一環節是學生語文知識的積累，同時可以更好的去閱讀文章。
（三）整體感知文章
整體感知文章是這一課時的主要內容。整體感知文章，分爲兩大部分。聽錄音思考問題和重點研讀老王。
1、聽錄音把文章分爲兩部分（1-4自然段和5-21自然段），這樣 可以很好的理 清文章的脈絡，更利於下一步的文章分析。
2、重點研讀老王這裏分爲走進老王和品味老王兩個環節。
(1)走進老王的內容就是（1-4自然段）分爲填寫簡歷和思考問題。這個環節了 解老王的基本信息並且從（1-4自然段）中的語句來分析，得出老王是個苦難、 不幸之人。
(2)品味老王的內容就是（5-21自然段）分爲問問找找和合作研究（8-16自然段）。
1) 問問找找是從較爲本質的瞭解老王，這些問題較爲簡單，同時能帶動學生的學習興趣。例如：作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？這些片段是按什麼順序來寫的？等這些問題都是可以很快的從文章中找出答案的。
2) 合作研讀是對文章（5-16自然段）的深入解讀，解決一些較爲疑惑的問題。例如：爲什麼老王要“啞着嗓子悄悄問”？爲什麼老王說不收錢但又把錢收下了？這些問題是需要討論，有很多不同的答案。
（四）小結：
則是對這一課時的總結。老王是苦難也是不幸的，同時也是個老實厚道，心地善良的底層勞動人民。他值得我們敬重。
（五）板書設計
（六）作業
1、抄寫生字詞
理由：語文的學習，基礎知識的積累是必須的。而且初中語文識字教育還是很重 要。抄寫生字詞，可以加深對生字詞的印象。
2、面對老王的遭遇，楊絳一家是怎樣對老王的呢？表現了什麼？
理由：這個問題的設置有預習的作用，間接的告訴學生下節課的內容。同時對老 師來說，學生預習這道題目，能更好的開啓第二課時。
第二課時
第二課時，我們分爲這幾個部分進行。激趣導入、溫故知新、合作探究，深入文本、遷移拓展，抒寫心聲、結語、作業。下面請看詳細內容。
（一）激趣導入
上節課的學習中導入，提出問題《老王》可不可以改成《王老》。這個問題一下子就吸引了學生，同時跟緊扣文章內容。
（二）溫故知新
重溫上節課老王爲楊絳一家做了哪些事。探究老王爲什麼要這樣做，並解答上節課留下的作業“楊絳一家怎樣對老王的？”這一環節仍然是對基本事件的整合，把文章內容很好的解讀。
（三）合作探究、深入文本
分爲揣摩語言、品讀精段，換位思考和關鍵句解讀。
1、揣摩語言是對文本中的語句的解讀，這裏注重的是語言的運用。例如：作者刻畫人物時對老王做了哪些描寫？找出具體的語句體會。這個問題在全文中找具體語句，並來分析體會。①肖像描寫：“他面如死灰，兩隻眼都接着一層翳??打上一棍就散成一堆白骨。”②動作描寫： “他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直着腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。”③語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”對這些句子來分析體會作者的語言。
2、品讀精段，換位思考這一環節是發散學生的思維，想象。培養情感目標中的重要一環節，我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節。這一節是最精彩最令人感動的，從這一段中我們感受到了什麼，同時假如你是??，你會??？這一環節沒有固定的答案，整個環節交給學生，老師適時的加以引導。
3、關鍵句解讀。文章的最後一句，“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”這句話是文章的中心句，揭示文章的思想內容，是作者的反思也是知識分子這一羣體的反思。體現了人道注意的精神。關鍵句的解讀，首先給學生設置一些簡單的問題。例如：誰是“幸運人”，誰又是“不幸者”，“愧怍”是什麼意思？這樣可以從直觀上解讀這句話的意思。然後引導式的.提出問題：“作者爲什麼愧怍？對愧怍還有什麼解讀？這個是較爲需要深思的，所以這裏會採用討論交流的學習方法。老王最好還是病死了，請同學們動筆來爲這個普通的底層人寫一個墓誌銘。這也是對一個底層人的懷念吧！
（四）遷移拓展，抒寫心聲
走出課文，走入生活。提出如何對待生活中衆多的“老王”。自由回答，各抒己見。這一個環節，是對文章解讀的一個昇華。要達到的目的是發現生活中的“老王”，在發現途中，可以鍛鍊學生的觀察能力和感受能力。各抒己見，講講自己身邊有哪些“老王”，面對這些“老王”我們要怎樣對待他們？這個問題就
是對學生內心的一個反省和引導。
（五）結語：
以康德和特蕾莎修女的話來呼籲學生，用愛去喚醒愛心，用善良去體察善良。
（六）板書設計
（七）作業（任選一道作爲作業）
任選一道作業，學生可以根據自己的喜好來選擇自己感興趣的問題。而這兩道題都能對學生的分析能力的提高和情感的培養有一定的作用。
1、給胡適《人力車伕》寫120個鑑賞的文字。胡適的《人力車伕》塑造的也是一個悲慘命運的底層人力車伕。對這首詩歌的鑑賞，能讓學生從文章《老王》的學習，來引申
2、比較本文和魯迅先生的《一件小事》，兩篇文章有什麼不同？
不同？這兩篇文章都是寫善良的底層勞動人民。這樣的比較，我們可以更好的鍛鍊學生自己的分析能力。這個比較可以從寫作社會背景、主人公的性格、文章側重點等都可以比較。
六、 說板書
第二課時：講的是楊絳一家對老王做的事，及關鍵句的理解
楊絳一家
篇二：老王說課稿
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！我是********，非常高興得到這次學習交流的機會。我說課的內容是人教版語文八年級上冊第二單元課文《老王》。下面我將從七個方面進行說課：說教材，說學情，說教學目標，說教法學法，說教學過程，說板書設計，說教學反思。
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛爲主題，表現普通人的愛，前三篇課文側重於體現親情，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢羣體的關愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死後她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度讚揚了老王善良的品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字裏行間，體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛，不失一篇培養學生愛心、善心，同情心的佳作。
二、說學情
《老王》是一篇人物關係簡單，內容單純的散文，八年級的學生仔細閱讀便可理解課文內容並初步瞭解老王這個人物形象。但是真正深入人物內心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現今學生生活普遍優越，閱歷淺顯，又大多是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不瞭解，更別說去關心了。我認爲，語文教學不僅要讓學生學到語文知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應使學生充分理解課文感情，學會關注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。
三、說教學目標
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和學情特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
(一)根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與能力目標”爲：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”； 學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。
（二）新課標的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標”爲：在教師的恰當引導和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學習，讓語文課具有開放性。
（三）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”，由此，我確立本課的“情感態度與價值觀目標”爲：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。
根據以上教學目標我提出教學重難點爲：
重點：（一）理解老王的“苦與善”。
（二）理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。
難點： 探究材料安排的特點及全文的線索。
四、說教法學法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者爲學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，採取自讀點撥法、合作探究法，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。
根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：
（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步瞭解課文，掃清文字障礙，有利於提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。
（三）合作交流法，合作交流有利於形成學生不同知識結構、思維方式和性格特徵的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現慾望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現，下面進入第五個部分：說教學過程。
五、說教學過程
（一）導入新課,初識老王
我這樣導入：同學們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一羣本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關心。今天，就讓我們共同走進現代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。
深情的導入使學生初步感知文章感情基調，接下來我將帶領學生一起去認識一下作者並檢查預習情況。
對作者的瞭解有利於學生感知文章情感並增長文學知識。
（二）整體感知，走進老王
在這個環節，要求學生自由、快速閱讀課文，初步瞭解老王是一個什麼樣的人。這個環節主要運用“自讀點撥法”。引導學生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。
我設計了兩個問題引導學生自讀：
①老王的生活很“苦”，主要體現在哪些方面?
②生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”又體現在哪些地方？
根據學生的回答，我加以整合板書爲：
生理 送冰
住所 苦 善 送病人
職業 送香油、雞蛋
通過這個環節的學習將完成學習目標一，解決本課的第一個教學重點。
（三）合作探究，品味老王
這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：
1. 本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什麼順序？貫穿全文的線索是什麼？
2. 文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？
在精讀中同學們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。 在進行第一個問題討論時，我將插入課後第二大題幫助討論，“同學們，一下每組中有兩個句子你認爲哪個好？爲什麼？”使學生在對比中領略作者用字精煉，並感受文章細節的動人之處。
(1) 我強笑說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
(2)我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
通過這個環節的學習將完成學習目標二，解決本課的教學難點。
（四）再讀文本，懷念老王
善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？她爲什麼能這樣想？楊絳又是個什麼樣的人呢？
通過學生的再度分析，瞭解作者的善良，理解結尾一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環節的學習將完成學習目標三，解決本課的第二個教學重點。
5w（五）拓展遷移，關注老王
引語：此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢羣體。 ①假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你有什麼話要對老王說? ②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？
③贈人玫瑰，手留餘香。仿句練習：
假如我是一團火，就要給別人送去溫暖；
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；
……
這個環節通過引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。
課堂小結：
只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
六、說板書設計
板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明瞭，簡單自然，對比中使學生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。
七、說教學反思
整個教學過程能夠由淺入深，由表及裏地引導學生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發揮了學生學習的主體性。採用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性。緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇一節精讀、品析，使學生在賞析語言中得到了情感體驗的提升。具體實施教學的過程中，粗線條的設計尚須通過朗讀和語言品析加以細化，使人物形象豐滿起來，讓學生真正走進老王，走進楊絳的內心世界，獲得認知和情感的大豐收。
