作爲一名老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的化學式與化合價說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學式與化合價說課稿1
大家好！今天我說課的內容是人教版《化學》九年級（上冊）第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時。
我從以下幾個方面來談對本課的理解和設計。
一、教材分析
本課時內容包括化學式的含義、化合價及化學式與化合價的推求。化合價是書寫化學式的重要依據。另外學生掌握本節知識將對以後的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、鹼、鹽的學習。也就是說，本節課是初中化學知識鏈中的重要一環，它貫穿着化學學習的始終。
二、學情分析
對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們對教師的說教灌輸已經麻木，希望教師創設便於他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會，希望教師滿足他們的創造性願望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創造性才能的機會。在之前的教學中我早已給出了化學式是表示純淨物的思想，學生也已提前背熟了常見元素化合價口訣。
三、教學目標
結合教材內容、學生實際和課程標準，我確定教學目標如下：
1、知識與技能
1）瞭解化學式及化學式的意義，使學生學會用化學語言表述物質組成的能力。
2）熟記常見元素的化合價，能利用化學式簡單推求化合價，能用化學式正確地表示常見物質的組成。
2、過程與方法
通過化合價的學習使學生初步學會運用觀察、比較、概括等處理信息的方法。
3、情感態度與價值觀
1）通過對不同化合價的記憶方法的交流，培養合作精神和競爭意識。
2）通過化學式和化合價的學習，使學生領會必須根據客觀事實和物質的組成寫化學式，建立科學的物質觀和實事求是的科學精神。
教學重點：1）熟記常見元素及原子團的化合價。
2）用化學式表示某些物質的組成，並利用化合價推求化學式。
教學難點：化學式的書寫，利用化合價書寫化學式。
四、教學方法
通過教師的激發、引導學生開展學習活動；通過展示商品的圖片，讓學生進一步認識學習化學式的重要性；採用直觀教學法，形成印象。利用口訣，幫助記憶；由個別到一般，得出規律。
五、學習方法
利用自主、合作與探究相結合形式，運用對比與歸納的方法，把學生帶入一系列問題情境中，激發學生的學習熱情和探索的精神。採用先學後教，讓學生大膽嘗試，培養學生的學習能力。利用競賽形式，充分調動學生的積極性。
六、說教學流程
複習回顧、課前熱身 創新情境、引入新課
自主合作、發現探索 課堂小結、梳理建構
當堂檢測、學以致用
1．複習回顧、課前熱身
1）請學生用化學符號表示熟悉的物質（設計時按單質、氧化物、化合物分類，以便於總結化學式的書寫方法）
2）請學生思考H、2H的含義，爲化學式的意義作鋪墊。
2．創設情境、引入新課
展示食鹽、斯達舒的包裝標籤，激發學生學習興趣，引入新課。
3．自主合作、發現探索
活動一：觀察之前書寫的化學式，你認爲什麼是化學式？引導學生討論交流後得出概念，強調每種純淨物組成是固定不變的，所以一種純淨物的化學式只有一個。
活動二：小組合作觀察水的化學式，體會水的化學式與宏觀物質水及微觀水分子之間的聯繫。思考：化學式H2O可以表示什麼？學生的回答中可能有錯誤的表達，由此引發討論，從而加深對化學式表示意義的認識。
活動三：以小組內競賽1）說出P2O5、N2、O2的意義。2）符號H、2H、H2、2H2的意義。通過訓練明確元素符號、化學式含義及其包含數字的意義，同時培養學生合作競爭意識。
活動四：自主學習、體驗成功。P84化學式的讀寫（化合物只研究由兩種元素組成的）。出示習題使學生體驗成功的快樂。
過渡：物質的化學式有着這麼豐富的內涵，大家想不想輕鬆正確地書寫化學式？
活動五：引導觀察H2O、HCl、NaCl 、Fe2O3四種物質的化學式，由不同元素原子相化合的數目引出元素具有化合價這種性質。 在四種物質的元素符號上方標出各元素化合價，引導學生觀察，發現並小結，物質中元素化合價規律。
活動六：出示常見元素和根的化合價表，引導學生髮現規律。投影加深印象。
活動七：知識辨析：區分元素化合價與離子符號的表示方法。通過辨析加深學生對化合價的認識。
活動八：以練助學：1）P89-3、4題，並說出解題方法。 2）標出P2O5中各元素化合價，引導學生探究，若已知P、O的化合價如何推求化學式？並小結書寫步驟。（該過程由學生自主發現獲得方法，使學生在發現探索中感受成功的快樂。）3）P89-5、6，觀察書寫過程，尋找最簡潔的書寫辦法。和學生一起編寫化學式口訣“正價在前，負價在後，價數交叉化成最簡比”，體驗成功。
4．課堂小結、梳理建構
讓學生對本節所學知識要點交流回顧，引導學生構建化學式與化合價之間的聯繫圖，然後再用多媒體提綱式顯示，培養學生的歸納、總結的能力。
5．當堂檢測、學以致用
分層次的習題使不同程度學生都有收穫和提高。（看時間定題量）
七、說教學反思
本節課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，採用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發學生的學習熱情和猜想探索的精神；教學過程中應用教材習題，不脫離教材。給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能通過自主探索輕鬆掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中創設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利於學生知識系統化。作業設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。
化學式與化合價說課稿2
各位評委、各位老師：大家好！今天，我說課的內容是人教版九年級化學上冊第4單元課題4——化學式與化合價第一課時。本節課我從七個方面談談我的教學設計。
一、說教材：
1．教材的地位和作用
在引導學生開啓了化學之門，認識了幾種身邊的化學物質（空氣、氧氣、二氧化碳、水），初步瞭解了物質構成的奧祕之後，開始深入學習物質組成的表示方法。
本節內容主要包括四個部分：化學式反映物質的組成；如何書寫化學式；化合價的概念及應用；根據化學式的計算。在以前的學習中學生已經知道了物質是由微粒構成的，另外物質又是由元素組成的。這些知識對本節內容起到很好的鋪墊作用。此時，物質構成的奧祕已經揭開了神祕的面紗，學生從宏觀世界進入了微觀世界，馬上又要從微觀世界返回到宏觀世界。本節內容正好可以幫助學生完成這兩次“穿越”，有機地將宏觀和微觀聯繫起來，爲系統的研究物質奠定了基礎。同時，本節內容還能爲今後學習定量認識化學變化埋下伏筆，對正確書寫化學方程式起到了至關重要的作用。
2．教學目標
教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現全面性、綜合性和發展性。爲此，確定了以下教學目標：
（1）知識與技能方面：能說出化學式的含義；能依據物質組成利用元素化合價書寫常見物質的'化學；
（2）過程與方法方面：逐步形成對事物進行抽象概括和定量處理的能力；
（3）情感態度與價值觀方面：以已有的知識經驗爲載體，認識任何純淨的物質都有固定的組成，不同的物質組成不同；養成尊重客觀實際，認真嚴謹的科學態度。
3．教學重點、難點的確定及解決方法
（1）教學重點：物質化學式的寫法；物質化學式的意義，根據化學式的計算。
（2）教學難點：利用元素化合價書寫化學式；元素化合價的記憶及應用。
（3）教學重、難點的解決方法：
處在網絡時代的學生大多數很喜歡上網，於是我就投其所好，利用多媒體課件演示相關視頻、音頻、動畫等，幫助學生克服畏難情緒；同時，編寫一些原創口訣減輕學生對核心知識點的記憶負擔，就能順利突破本節課的難點，也促進了學生思維能力的發展。即：以往我們的教材是學生的全部世界，現在我們要讓世界成爲學生的全部教材！
二、說學情
學生在前面的學習中已經學習了用微粒的觀點看物質和組成物質的化學元素，在學習化合價和化學式應該是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的認識還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規律不甚瞭解。本節內容比較抽象，離學生的實際生活比較遠，學生學習元素的化合價之初難免死記硬背，出錯的概率也更大，此時學生的成績可能產生兩極分化，學困生的比例會逐漸增多。
三、說教法：情景教學法、發現教學法、互動教學法。
四、說學法：探究學習法、自主學習法、合作學習法。
五、說教學過程：
爲了實現教學目標，基於對教材、學生情況的分析，我確定通過以下步驟來完成本節課的教學任務。
（一）情境引入（5分鐘）
1、首先採用一段化學版《青花瓷》視頻片斷來引入本節課研究的對象。
2、創設情景：先放一段流水聲，再引出水的化學式及生活中常見的化學式；
通過幾個字母可以構成多個單詞，幾個原子可以構成多種物質以及幾種常見的分子模型引出化學式的定義和化學式的意義。
（二）引導觀察、啓發探究（20分鐘）
交流討論：①任何物質都有化學式嗎？②同種物質可以有不同的化學式嗎？③化學式可以任意的書寫嗎？簡單複習物質的分類後介紹單質和化合物的化學式書寫。
提出問題：如何書寫化學式？已知氧氣的化學式爲O2，那麼液態氧的化學式怎樣寫？
化合物的化學式的書寫可歸納爲：金前非金後，氧後非氧前，化學式中的小數字是怎麼來的呢？
（三）聯想反思、形成體系（5分鐘）
難點突破：化合價表示原子之間相互化合的數目，元素的化合價由什麼決定？
原子團：作爲一個整體參加反應的原子集團，又叫根。
化合價的表示方法：在元素的上方寫+或—號，後面加數值，注意1不能省略。
回訪離子，分散難點：陰陽離子的自述
嗨！同學們，我們是離子，分子和原子是我們的哥哥，我們是一對孿生兄妹，哥哥叫陽離子，妹妹叫陰離子，我們也是構成物質的一種微粒，但我們總是形影不離！我們都有一頂非常時尚的帽子，上面還標了數字和正負號呢！人家都說我們戴的是“右歪帽”。可是你們千萬別把我們跟化合價那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英國紳士一樣，就喜歡人家給他戴高帽！對了，我們可是愛憎分明的哦，我們只交異性朋友，堅決不搞“同性戀”！
原創口訣：巧記離子符號和化合價的區別
離子符號右歪帽，先寫數字後寫號；化合價要戴高帽，數字符號反方向。
五分鐘解決化合價背誦：哪家迎親（1價鈉鉀銀氫）；沒蓋同心被（2價鎂鈣銅鋅鋇）。
（四）學用結合、展示個性（5分鐘）
總結歸納：把空白處填好，你就歸納好重點、難點啦！
一、化學式1．定義：用________和____表示物質組成的式子。（一種純淨物只有一個化學式。）
2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。
二、化合價規律：（1）金屬通常顯___價，非金屬通常顯___價；（2）化合物中H通常顯___價，O通常顯__價；（3）單質中元素的化合價爲____；（4）化合物中各元素的化合價代數和爲____。
小結：我們這節課就是初步用元素符號這一化學學科特有的“字母”來組成化學學科所特有的“單詞” ——化學式，將宏觀物質與微觀粒子有機地聯繫在一起。
六、說練習設計（略）
七、說板書設計
一、化學式
1．定義：用元素符號表示物質組成的式子。
（一種純淨物只有一個化學式）。
2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。
二、化合價
1．原子團：
2．化合價規律：
（1）金屬通常顯正價，非金屬通常顯負價；
（2）化合物中H通常顯+1價，O通常顯—2價；
（3）單質的化合價爲零；
（4）化合物中各元素的化合價代數和爲零。
化學式與化合價說課稿3
一、 指導思想：
根據本班的實際情況，授課以基礎知識爲主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，儘可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現他們的成就感，在他們畢業時，不要對本學科帶有任何遺憾。
二、 教材結構與內容簡析
化學式與化合價這個課題按正規課時分爲二個課時，根據本班的實際情況我把這個課題分爲四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內容1、根據化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式爲例來講述推求的步驟和方法。2、是討論部分：根據化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。3、化學式的讀法這部分內容屬於規則性質，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節課要講相對分子質量的涵義、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數等內容，書本上對這些內容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。
三、 教學目標
1、知識與技能：能用化學式表示物質的組成，並能利用化合價推出化學式
2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題
3、情感、態度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發學生的學習興趣和求知慾
四、 教學重點、難點、關鍵
都在於：如何應用化學價來求化學式，爲了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然後馬上進行反饋，最後又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。
五、 教學程序及設想
複習部分
首先創設情景，通過猜迷語的方法調動學生的積極性，以此來溫故舊知識，
其次是通過默寫元素符號、化合價爲本課講述的內容作準備新課部分
新課部分
1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，並通過反饋得以落實
2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現學生自主學習，發楊互幫互助的精神。
