作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
各位評委老師：
你們好！我說課的題目是《地震》，首先，我說說對教材的理解。
一、說教材
《地震》選自青島版《科學》教材五年級上冊第一單元《地球和地表的變化》的第三課。本課在學生認識了地球內部構造及火山成因的基礎上，藉助對地震成因的探究，引領學生進一步認識地球內部的物質組成及其運動變化。
接下來說一說本課的教學目標。
二、說教學目標：
科學知識：1、通過教學使學生初步瞭解地震的成因，知道預防地震傷害的方法。同時，這也是本課的教學重點。主要通過實驗來解決。
過程與方法：2、培養學生的科學推理能力和想象能力。
情感與態度：3、向學生進行科學自然觀教育，使學生通過本課學習，體會到自然界的事物是不斷變化的。這也是本課的教學難點。
三、說教學重點：通過教學使學生初步瞭解地震的成因，知道預防地震傷害的方法。
四、說教學難點：向學生進行科學自然觀教育，使學生通過本課學習，體會到自然界的事物是不斷變化的。
五、說教學準備：教師準備：毛巾、木棒、課件等
學生準備:毛巾、木棒。
接下來我談談我對本課教法、學法應用的認識。
六、說教法、學法
學情分析：本課在學生認識了地球內部構造及火山成因的基礎上，學生要運用已經掌握的科學探究方法，自主設計實驗，由此推斷地震成因。
根據教學目標，結合學生的實際情況及現有的實驗材料，我主要採用以下教學方法。
情境法：用學生感興趣的活動導入新課，調動學生已有的生活經驗，激發學習興趣；
講解法：教師講解並補充學習材料；
課件展示法：用視頻形象的展示地震；學生可以形象的感知地震這種自然災害。
本課的教學，要使學生掌握以下一些基本的學習方法：
觀察分析：通過觀察和分析對地震進行合理的假設；課標中提出了引導學生猜想的重要性。
動手實驗：通過動手操作實驗，讓學生加深對地震成因的認識；
本課繼續運用“提出問題-猜想-實驗證明-得出結論-應用”的探究式學習方法。
我安排的教學過程有四部分：
七、說教學過程
（一）教學引入
談話：同學們一定都瞭解一些地震發生時的情景，（課件展示唐山地震和汶川地震的視頻資料和圖片資料）交流這兩次地震的相關知識，今天我們就來研究有關地震的問題。
（二）學習新課，本環節安排五個小環節。
1．引導學生推斷地震的成因
談話：研究地震首先要研究地震的成因。同學們知道地震時，大地會劇烈地震動，這說明地下也有很大的力量。這種力量是怎麼產生的呢？讓我們一起來做兩個小實驗。
講解：第一個實驗：把桌上的毛巾疊成幾層，平放在桌上，兩手按住毛巾的兩頭，向中間擠壓，觀察毛巾會發生什麼變化？
學生實驗、觀察。彙報實驗結果。
經過擠壓的毛巾，發生彎曲，成了褶皺狀。地下岩層很像毛巾，也是一層層的，假如地下岩層也受到巨大的擠壓力，你推斷一下會發生什麼現象？學生討論、彙報。
第二個實驗：用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、直至壓斷。注意當木棍被壓斷時，你聽到什麼聲音？手有什麼感覺？學生實驗、彙報。
地下的岩層受到的擠壓力越來越大時，你認爲會發生什麼現象？如果岩層會被擠壓斷會帶來什麼結果？學生討論、彙報。
2．指導學生認識地震的成因
講解：（出示地震成因示意圖）學生的難點在此體現出來。
3．指導學生了解人們對地震的研究，弘揚中國古代的科學成就。
在1800多年前，張衡發明了世界上第一家監視地震的儀器——候風地動儀（這是我國古代科學的偉大成就。
（課件呈現）地震之前不尋常的現象。當看到這些現象時，有可能發生地震，可以提前採取措施，預防地震傷害。
4．聯繫學校地震演練，有效預防地震災害
當地震發生時，最重要的是立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免電線着火、爐火傾倒，造成更嚴重的災害。
5.地震與人類生活的關係。（學生交流、彙報）教師及時評價。本課重點是讓學生體會生活，將知識運用到生活中去，這也是學習科學知識的真諦。
（三）小結
1．學生自由發言本課收穫。
2．教師小結，強調避震小常識。
我的說課到此結束，謝謝！
說課稿 篇2
尊敬的各位領導、教育同仁：
大家好：我來自於北安管理局龍門農場中學。
今天，我就我們團隊《三角形全等的判定（二）》就是用SAS的方法判定兩個三角形全等這一節課的課件製作和使用向大家做一下說明，希望能和大家共勉！
一、課件設計的意圖：
現在教學中我們使用的是新教材，新教材向我們提供的是一種教學素材，新教材有些知識點較舊教材難度有所降低，但對知識的手段要求更高了，靈活性更強了，解決問題的方法更多了，這就要求教師備課時要充分挖掘教材，領會課程標準的要求，深入揣摩編者的意圖，由於八年級的學生已經具備了抽象思維能力，實踐能力和探索能力，這就要求教師把教學內容要重新進行整合。數學《新課程標準》要求數學教學是數學活動的教學，教學過程中從實際出發，關注學生自主學習合作交流的意識，充分體現教師是學生學習活動的組織者，引導者、合作者，本節課是結合具體的數學活動內容採用“問題情境—建立模型—解釋—應用拓展”的模式和結構展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而增強學生學習數學的熱情。這就要求數學教師在實際數學教學中充分利用現代化教學手段，創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，合理利用現代信息技術，把信息技術更好地應用到數學教學中去。
二、課件的作用：
多媒體輔助教學在現代化數學教學中起着越來越重要的作用，其教學手段具有直觀性，內容具有豐富性，特別是在許多無法用實物教學的過程中起着無可替代的作用。它能極大地激發學生的學習興趣，以形象具體的圖、文、聲、動等手段活躍課堂氣氛，在數學教學中能克服許多常規教學中無法解決的困難，便於在短時間內讓不同層次的學生得到相應的知識，同時增大課堂容量，對於提高學生的知識水平，培養學生的創新思維有着傳統教學中無法比擬的優勢，因此，我們把這一節課以課件的形式展示給學生們，學生們在這些豐富多彩以及動感的學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握。
三、課件效果預測：
我們的課件製作採用當今操作比較簡單，應用比較廣，省時、省力的POWERPORT軟件，該軟件動感也比較強，是非常易於操作的一個軟件平臺。
首先，我們用激勵性的語言和一隻展翅飛翔的鷹做了一個片頭，這爲學生們學習本節課的知識充滿了自信，也很給力，同時使心情得到放鬆，讓學生在輕鬆愉快中去學習。
接着，我們用一個生活當中的實際問題導入這節課，讓學生體會到數學來源於現實生活，同時又反作用於現實生活。由於這個問題在課堂上是無法用實物教學的，所以我們把這一問題製作成幻燈片，讓學生通過聯想，眼前呈現現實情境，使學生身臨其境，同時，提高了學生的學習興趣，激活了學生學習探究的慾望。
同時，我們把其它的內容也製作成了幻燈片，來實現圖形和文字等一些要素的結合，使教師利用多媒體教學實現和學生更好地互動，並節省了一些時間，擴充了知識的範圍，增加了課堂的容量，優化了課堂教學，從而高效地完成教學目標的過程。
在課件的製作上，我們把有的圖形設計成動畫，使學生對知識的理解更直觀，更形象了，避免傳統式枯燥的說教，使學生在輕鬆愉悅中掌握了知識，同時，難點得到突破。並在文字的設計上，我們把關鍵的字和詞配上顏色，加深對學生的印象，使重點得到突出，詳略得當。
四、課件的製作力求創新：
我們對這節課的課件製作上儘量簡潔實用，突出實效性，避免出現一些花哨的畫面，干擾學生的學習，分散學生的注意力，達到課件使用與課堂教學的完美結合。同時，我們並沒有完全依賴於課件教學，還是以教材爲主線，以課件爲輔的教學理念充實課堂教學。
以上就是我們團隊的課件製作的相關信息，敬請各位專家、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
說課稿 篇3
一、【說教材】
今天我說課的內容是蘇教版六年級十一冊的第18課《給家鄉孩子的信》。本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷、親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花地美好情感，給人生啓迪。
全文分爲六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來溫暖，巴金爺爺表示感謝；第二部分爲了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫這封回信，代替他與孩子們見面；第三部分寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認爲自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。第四部分寫巴金爺爺認爲自己的時間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫巴金爺爺希望孩子們珍惜時間，好好學習。第六部分是對孩子的祝福語。
根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對課文的學習，體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得
生命的意義在於奉獻而不在於享受的道理。
3．能結合的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。
根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發爲社會添光彩、爲別人奉獻、讓生命開花的願望。
教學準備：多媒體
二、【說教法學法】
本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。對於六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在精彩的情節上，或是抓不住的魂。如果爲了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨着老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶着任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示着抓一段話中重點句子理解內容的閱讀方法，體現了導學式的原則。
與此同時，爲了更好地完成教學任務，爲了幫助學生認識巴金，我運用演示法，通過媒體出示，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢嚥。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。
根據本課特點和我採用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。爲將來自讀奠定紮實的基礎。我依然教學生用“讀（發現並提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會的情感”。這裏的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現。
三、【教學程序】
根據課文內容和教學要求，我準備用2課時教學全文。
今天我主要說第二課時，教學程序可以設計以下幾個環節：
（一）複習導入。
1、聽寫詞語。
2、複習導入。
（二）、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點。
１、學習第3自然段，教給學習方法。
第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問題；
第三步：各抒己見，討論問題。
這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。同時，老師再用引讀法，讓學生反覆朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認爲自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。
第四步：揣摩人物內心世界。
在理解討論巴金內心活動的句子：“不要把我當作什麼傑出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”學生通過讀文了解到巴金爺爺不僅愛孩子們還愛自己的祖國和同胞們，同時把巴金爺爺那種謙遜的美德表達出來。通過分析重點詞、句，如：“無限、終於”，“我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不再與享受”，“我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”抓住這些詞、句指導學生有感情的朗讀，懷着對老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達的意思讀出來，體會巴金老人的品質多麼高尚。
這樣一來，學生不但對巴金爺爺有了深刻的瞭解而且激發學生爲社會添光彩、爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望，到此，突破教學難點，突出中心。
第五步：回讀全段。
２、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀
３、運用所歸納的學法，自學四、五自然段
這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。
四、【板書】
巴金
↓
愛
23、給家鄉孩子的信
謙 樂 珍 開
遜 於 惜 花
奉 時 結
獻 間 果
板書這樣設計，清楚明瞭的展現了本課的主要內容，對於理解課文、回顧課文都有所幫助
說課稿 篇4
我說課的課程名稱是《暑假生活記錄冊》，是浙江人民美術出版社《美術》第14冊，教學對象爲七年級學生。下面我從教材分析、教學目標分析、教學重點分析、教學方法、教學過程等幾個方面來實施：
一、教材分析：
根據美術新課程標準的要求，以促進學生全面發展，培養學生創新精神和實際操作能力爲目標，本課在設計上主要突出以下指導思想：
1、以藝術審美爲核心
審美能力的培養既是美術課教學的出發點，也是歸宿，它貫穿於本課的始終，是本課設計的主導脈絡。課文中首先編排的是生活記錄冊的形式、色彩及內容，通過形式的美感，培養學生學習書籍裝幀設計的興趣；接着是賞析封面設計的藝術美感；最後介紹封面與版面協調統一的關係。
2、以技能訓練爲手段
本課以大量篇幅介紹書籍裝訂的知識，用不同形式裝訂的書籍會產生不同的效果。通過書籍裝訂技法的訓練，培養學生實際操作能力。在培養學生實踐能力的過程中，重要的是通過美術活動培養學生認識美、感受美、創造美的能力，從而提高學生的全面素質。
3、面向全體學生，注重協調發展
本課教學活動以學生爲主體，師生互動，將學生對書籍裝幀知識的學習和設計、製作放在重要位置，使每個學生的創造潛能得到開發。在教學上採取小組合作的形式，配合小組協作，互相幫助。
4、內容編排首尾呼應，體現學習的科學性
本課以介紹書籍裝幀設計爲主，但考慮到初中學生的年齡特點，先以“暑假生活記錄冊”導入該課主題，使學生立刻對本課產生興趣。通過學習一系列書籍裝幀知識後，在最後的“學習建議”中，又回到“暑假生活記錄冊”，既以“興趣”開頭。又以“興趣”結尾，以期收到更好的教學效果。
二、教學目標分析
1、認知目標
書籍是人類的好朋友，針對初一學生活潑好動、喜愛書籍的特點，在教師的引導下，讓學生自覺瞭解書籍裝幀設計的基本知識，初步學會如何設計製作一本新穎有個性的記錄冊。
2、技能目標
通過短暫的教學活動，能夠使學生學會用審美的眼光欣賞評述書籍裝幀作品，在實際操作中，運用已有和現有的知識，學會設計製作一件新穎且有個性的記錄冊。
3、情感目標
通過整個教學活動，自覺地培養了學生的審美能力、欣賞評述能力、動手和事先規劃能力，懂得珍惜光陰、愛護書籍的道理，感受發現美、創造美的樂趣。
三、教學重點、難點與解決辦法
1、教學重點及解決辦法
本課教學活動以學生爲主體，師生互動，學生只有在充分了解了書籍裝幀知識的前提下才能製作出記錄冊，既理論指導實際，所以瞭解書籍的裝幀設計和製作知識是本課的重點。解決辦法：教師可以用大量的書籍圖片和實物，以直觀的方式，讓學生自覺探究書籍裝幀的基本知識，這樣的方式，能激起學生的學習興趣，而且學生自己尋求出問題的答案，容易形成深刻印象，爲後面的實踐奠定良好基礎。
2、教學難點解決辦法
學生能否在短暫的時間內，運用已有和現有的知識設計製作出新穎且有個性的記錄冊，關鍵是學生有沒有創新、想象和動手能力，所以本課的難點是教師如何啓發引導學生在實踐中的表現。解決辦法：教師繼續展示書籍的`圖片和實物，強化印象，結合教師的當場示範，激發學生的創作激情，促進學生的想象力和個性地釋放 ，實際操作中，教師要作出適當的啓發和指導，協調好學生和學生之間的關係、師生之間的關係，一定要讓學生在活躍且協調的氛圍中發展。
四、教學方法和手段
本課是集欣賞評述和實踐操作的綜合課，針對學生活潑好動等特點，根據學生已有、現有的美術和其他學科的相關知識，以審美能力的培養爲本課的出發點和歸宿貫穿於本課的始終；以學生爲主體、教師爲主導的理念融入每個教學環節；教師創設一定的情境，以多媒體課件爲輔助教學手段，在教師的適當引導下，展示大量書籍裝幀設計的圖片和實物激發學生的感知欲，從而得出本課的知識點；在教師的當場示範和學生的實際操作中解決問題的關鍵，發展學生的各種能力；在欣賞平述勞動成果中感受本課的收穫，提升本課的教學質量。
五、教學流程
1、創設情境，激發動機
教師開場白：暑假對於每位同學來說都是快樂的，但是隨着時間的推移，你可能會漸漸望了每個暑假的美好時光，那麼你有否想過用什麼方式把暑假生活記錄下來呢，這樣的話是不是很有意思呢？
學生思考回答：可以用照相機、攝象機、記筆記…
教師總結：今天我們就選擇其中一種方式——記筆記，不過筆記本必須要我們自己動手做出來，給它起個美妙的名字“暑假生活記錄冊”
[設計意圖] 以問題情境導入主題，使學生對本課的開始就產生一定的興趣，也爲進一步提高興趣奠定基礎。
2、欣賞評述，主動探究
記錄冊屬於書籍的範疇，一本書籍離不開裝幀設計，實踐證明，一件好的裝幀作品能給人以美感，或典雅端莊，或豔麗飄逸，或豪華精美。。。。。。，裝幀設計在近兩百年的發展，給社會和人類提供了極大的方便，促進了人們的信息傳達，刺激了思想的溝通和交流，也同時形成了一種新的視覺藝術和視覺文化。
那麼書籍裝幀設計有哪些要素呢？教師通過多媒體課件展示各種書籍裝幀圖片和實物（見圖1、2、3、4、5、6、），學生欣賞評述，自覺探究得出書籍的裝幀設計包括：書籍的結構（見圖7），書籍的裝訂形式（見圖8），書籍的開本（見圖9），書籍的封面封底設計和內頁設計（見圖10、11）
[設計意圖] 本環節是本課的重點，學生從大量書籍的圖片和實物中感受到書籍裝幀藝術的魅力，在教師的引導啓發下，學生通過欣賞評述，討論、探究得出：裝幀的設計要素，有書籍的結構、書籍的裝訂形式、書籍的開本、書籍的封面封底和內頁設計等，瞭解了這些必須的知識，爲接下來的實踐提供了紮實的理論依據。
3、觀察分析、合作探究
教師在很短暫的時間內，以嫺熟的技法制作了一件八面形摺頁式小記錄冊《花樣圓舞曲》（見圖12）
圖12
學生仔細觀察整個製作過程並且總結出製作方法和步驟 ①選擇喜愛的紙張 ②剪裁好紙張的開本 ③設計封面、內頁、封底（可採用寫畫貼形式完成）④調整完善 ⑤選擇適當的裝訂方式，全部完成製作。然後對教師的作品作出評價。
教師請5位學生根據事先擬訂的題目，用準備好的工具和材料，按照以上方法和步驟，在很短的時間內分工完成一記錄冊的裝幀設計和製作，其他學生觀察和評價，（作品見下圖）
教師再將全班學生分成若干小組，分工合作，完成本組一本新穎且有個性的記錄冊的裝幀設計和製作，教師做好釋疑和指導的準備。
[設計意圖]本環節突出了本課的難點，以教師的當場示範和5位學生的演示，充分調動學生的積極性，課堂氣氛達到高潮，學生的興趣也大幅度提高，爲學生的實踐提供保障，在學生的分工合作中，自覺體驗合作的樂趣，感受發現美、創造美的快樂，形成學生的學習內動力，培養了學生的審美、動手、動腦、解決問題的能力。
4、展示作品，欣賞評述
將每組學生的作品全部展示，讓全班同學共同評價，評出本次教學活動的最佳設計獎。最佳封面獎，最佳個性獎。最佳才藝獎等多項獎，教師把作品用數碼相機拍攝保存，發佈到校園網，讓全校師生欣賞。
[設計意圖] 針對初一學生具有好勝心強的特點，展示最終的勞動成果，既是對他們的勞動的肯定，又增強了他們的自信心和表現欲，培養了學生的不驕不躁，勇於創新的好品格，促使學生下定學好各門學科的決心，爲以後的學習奠定良好的基礎。
5、鞏固知識，拓展探究
教師提示：①當你在設計製作過程中，發現記錄冊與書籍到底有哪些相同和不同之處？
②封面、封底的材質除了紙，還可以用哪些材料？
③好的書籍裝幀設計具體有那些要求？
④能否用同樣的方式爲自己或親切朋友設計製作其他種類的書籍？
⑤課餘時間，利用網絡查閱更多的書籍裝幀設計和製作知識，開拓視野
學生積極討論談感受，本課在無窮的回味中結束。
六、教學點評：
本課是浙江人民美術出版社出版的美術教材第14冊中重要的一課，它在知識的學習方面涉及到美術及其他學科知識，在實踐中能鍛鍊學生的多種能力，尤其是動手、動腦能力，所以是一節綜合課。通過教學實踐，深感本課是本教材的一個亮點，具有很強的操作性，它真正打破了美術教學的學科界限，將美術和勞技、美術和語文等學科有機結合，這樣對學生健康、全面發展起了良好的促進作用，受到師生的肯定和認可。
整個教學活動，本着新課程“以學生爲本”的原則，進行構思，在使學生獲得審美體驗的同時，關注並樂於參與教學活動，以提高他們的審美能力、想象力、創造力。每個環節都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，並且注重各環節之間的自然銜接。在資料的選擇上既考慮符合教材的要求，又能夠拓寬學生的視野，讓學生喜歡和接受，並且極大地提高了學習興趣。教師很好地利用多媒體課件和實物的展示，爲整個教學活動增添了美感和氣氛，教師的啓示引導、學生的欣賞評述貫穿於整個活動，使整個活動在輕鬆愉快、民主和諧的氛圍中進行，達到了很好的教學效果。學生的分工合作又恰當地體現了新課程的理念“一切爲了學生的發展”，儘管有些作品顯得有些稚嫩，但每個學生都能得到發展。
在教學實施過程中，教師的當場示範說明了教師具備了很好的美術素養、專業能力，5位學生的當場操作爲其他學生的探究提供了動力。
當然，在教學過程中也有些不足之處。學生在表述自己的觀點時，教師的期望太高，太在意他們的觀點是否準確、是否獨特；在創作過程中有些學生有畏難情緒，不感嘗試，教師認爲可能點撥得還不夠到位。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”。新課程的實施向我們每位教師提出了新的挑戰，爲學生而教，據學情而教，經常傾聽學生的聲音，引領學生的動態、使他們努力學好各門知識，做一個全面發展的高素質人才。（附部分學生作品）
說課稿 篇5
各位領導，各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是《誠信是金》
一、本節課的地位
誠實守信是中華民族的傳統美德，也是現代道德觀念的深層內涵，是現代社會生活中創造信用社會、富民強國的基礎，是中華民族在新時期競爭與發展的必要條件。誠信，是道德教育和素質教育的重要內容，是做人之本、興業之本、立國之本.
人類已經進入21世紀，以多媒體和國際互聯網代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變着人的生存方式和學習方式。調查表明，有不少中小學生就是從網絡中學會了撒謊失信，並以撒謊或愚弄他人爲樂事;有些人因爲被謊言欺騙或被愚弄而採取“以其人之道，治其人之身”報復他人。因此，在這樣的背景下，誠信教育顯得相當重要。
二、教學目標
通過多種形式的教育活動，利用生活的衆多事例和因特網上的豐富資源，使學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，學會辨識各種情境下的誠信表現並增強學生法律意識和誠信意識，提高守法、守規的自覺性，牢固樹立守信爲榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠信、講道德的人。並通過情景表演和課後作業讓學生將誠信的品質內化並以之支配自己的行爲。
三、活動理念
（1）皮亞傑的認知發展教學原理，皮亞傑認爲，兒童是主動地以同化或順應的方式，與客體相互作用，感知客體，理解客體，並建構相應的認知結構，獲得自身的發展。，學生對誠信的已有知識經驗主要體現在對待他人要講誠信，這堂課我設計學生學習的新知識有對誠信重要作用的理解與把握、在生活中怎樣辨別誠信，怎樣作到對人對己誠信，設計的主要活動形式有自由討論、競賽討論、辯論賽、角色扮演等，引導學生主動學習、主動探索，主動與客體發生作用，把這節課的新知識與原來的知識經驗想結合，內化爲新的誠信知識，構建新的誠信認知結構。
（2）布魯納的發現法教學原理，布魯納認爲掌握學科結構的態度或方法便是“發現”，發現法，要求教育對象利用教師提供的材料，主動地進行學習。強調自我思考、探究和發現事物，強調學習活動的過程價值。在教學中我注重學生在學習中通過自我發現、自我探索掌握知識。如讓學生自己上網查閱資料，進行學習，把握故事體現的誠信思想，發現誠信概念的內涵。把學生當作學習的主體，讓學生積極活動、主動探索。第二，讓學生自己討論誠信的重要作用，如何做到誠信，辯論在網上是否應該誠信等，讓學生在討論中發現誠信對個人和社會的重要作用，自覺樹立誠信思想，善於辨別誠信的真僞，成爲誠信的人。總之，我在教學中注重學生的學習過程、使學生在學習過程中發現問題，探索問題，解決問題。
（3）在環境的設計上，以布蘭斯福特爲代表的“拋錨式教學”的理論和實踐爲我們提供了生動的例子。他們主張把學生引入模擬的故事情境中以解決故事中的問題的方式進行學習，實驗證明這種方法使學生的學習效率大爲提高。我在開始上課時就把學生引入設計的生活情境中去，讓學習與生活接壤，讓學生思考自身的實際問題，然後進入誠信故事情景，讓其體驗主人公的思想情感，還在上課時現實體驗網上誠信情景，最後，設計角色扮演的情景，更加深學生對誠信的理解，從而讓學生在諸多情景中學會如何做到誠信，成爲一個誠信的人。
四、重點：誠信的重要作用、如何做到誠信
難點：辨析二難情境、缺乏他律的虛擬環境下如何保持誠信。
五、教具：多媒體課件
六、教學過程
1、設計情境，巧妙導入
我引用20xx年高考作文題的材料，略作改動，如果你是那位年輕人,你會怎麼辦?
通過情景性導入，既可使學生的注意力迅速由課外轉移到課堂，激發學生的學習興趣，增強學生的好奇心，使學生迅速進入學習的興奮狀態，創造一個輕鬆愉快的氣氛，提高學生的學習興趣與主動性，最終提高學習效率，使課堂教學達到目的。
引出課題《誠信是金》
2、閱讀故事，導出概念
我搜索了誠信故事網站，精心挑選了兩個能較好體現誠信概念的故事《十二個第一名》、《一個貧窮的小提琴手》作爲範讀故事，之後給學生3分鐘時間自由閱讀網上的誠信故事，讓同學體會故事的啓發意義並結合自己的知識經驗談談誠信是什麼？激活了學生的已有誠信知識經驗，使學生能很好地構建新的誠信知識結構。
同學回答，教師總結
讓學生自己上網，大大激發了學生學習的興趣，提高學生學習的積極性與主動性，學生全心全意、聚精會神、興高采烈地投入了學習之中。
3、合作探究，加深感悟
讓同學分組討論回答“在我們的社會生活中，有哪些誠信事例？對個人和社會有何作用？缺乏誠信對於個人來說會有何影響？生活中存在哪些缺乏誠信的事例，這些不誠信會給我們社會帶來什麼影響呢？”在學生討論後，教師要求學生總結誠信的重要作用，並舉例說明。分組自由討論，讓每位同學都有機會發言，積極參與學習，使每位學生成了教學的主體，學生自己在參與過程中，豐富了思想，在討論中澄清是非、明白事理，明白誠信的重要作用。在有爭論的地方老師可適當引導，也可留給小結時解答。通過這一步驟，讓學生懂得誠信是做人的基本準則，誠信是立身之本，處世之寶，立業之本，立國之本，牢固樹立守信爲榮、失信可恥的道德觀念。同時可鍛鍊學生的膽量，可提高學生的口頭表達能力，使學生開闊思路，在輕鬆愉悅的氣氛中不自知地接受誠信教育。
4、脣槍舌戰，總結做法
首先，讓學生競賽討論，在日常生活中，（在學校裏，在家裏，在社會上）如何成爲一個誠信的人。並舉例說明生活中誠信的兩難情境該如何看待與處理。
競賽討論，能激發學生好強好勝的心理，調動學生積極思維與積極發言，讓學生把誠信的理論知識與自己今後的實際行動緊密相連，從小立志作講誠信、守信用的人，並且能增強學生的合作精神，增強學生的集體榮譽感。兩難情境的設置增強了學生對誠信表現的辨別，對誠信本質的把握。
然後進行熱點討論，在這樣的信息時代，網絡時代，我們不能也不可能禁止學生上網，調查表明，有不少中小學生就是從網絡中學會了撒謊失信，並以撒謊爲樂事。因此，在這樣的背景下，我組織學生辯論互聯網上是否應該講誠信，並上網討論具體的情況（如網上作業、網上購物、網上交友等），指導學生把握網上誠信應具體情況具體分析並總結昇華。
5、角色扮演，加深體驗
爲了更好進行誠信教育，我設計了角色扮演的情景，讓同學們解決自己在生活遇到的誠信事件，理論聯繫實際，增強同學們對誠信的理解與把握，真正成爲誠信的人。
6、課堂小結，佈置作業
讓學生談談這節課的主要收穫，讓學生自己總結誠信知識，把誠信知識內化，形成系統。
教師精要總結這堂課的主要內容，重點難點，落着點，及教師期望。從而使學生在今後的行動中有強烈的誠信意識，有堅定的誠信行爲。
課後作業
查閱老師提供網址的網頁，主要內容爲“網上誠信故事”“網上誠信論壇”“國外誠信教育”等，以加深對誠信的瞭解，更好引導自己做到誠信
到生活中體驗講誠信給自己帶來的收穫，以日記的方式記下來。
說課稿 篇6
一、說大綱
《邊城》《荷花澱》是高中語文第二冊第一單元課文。屬於現代文閱讀單元。這兩課都是小說，應該讓學生進一步瞭解小說的三要素。這兩篇課文從知識角度說，都着力表現一種人性之美。從思想教育角度來說，有利於讓學生返樸歸真，由《邊城》感受上世紀初湘西少數民族純樸的風情和善良的心靈。從《荷花澱》感受抗日戰爭時期在中國共產黨的領導下新一代婦女的崇高思想覺悟和傳統美德的有機結合。有利於提高學生的思想道德修養。沈從文和孫犁的語言都具有清新秀美自然的特點。值得讓學生反覆體會摹仿。
二、說教材
這兩篇課文寫作年代不同，生活地域不同，一南方一北方，一種是人與人之間的純樸情感，一種是先進思想武裝起來的高尚情操。
《邊城》是一部愛情悲劇，表現湘西苗族人民純樸的心靈。《荷花澱》的思想境界就不同了，是新型婦女的愛國主義和革命樂觀主義作品。
這兩課的語文都十分優美，兩篇文章的共同特點就是有詩情畫意。可作詩體小說，值得學生好好品味。
三、 教法
這兩課都可以藉助於多媒體教學課件。
《邊城》可以讓學生先觀看電影故事片，可以使用PPT教學課件，讓學生了解對作者的介紹，觀看鳳凰縣城的優美景色。
《荷花澱》可以讓學生觀看有關白洋澱的視頻資料。
從課堂活動上考慮，教《邊城》可以讓學生給課文加小標題，《荷花澱》可以讓學生編故事提綱。讓學生去分析結構。
還可以讓學生分角色讀課文。
可以就課文主題組織學生進行討論。如翠翠爲什麼哭？
可以進行比較閱讀，把水生嫂和翠翠進行比較，或把祥林嫂和水生嫂進行比較。
教學程序可以有如下考慮：
1、用視頻資料進行鋪墊；
2、作者介紹；
3、分角色朗讀；
4、概括段意；
5、討論語言特色；
6、討論主題。
四、說學法
鼓勵學生查資料，進行交流，實現資源共享。
反覆閱讀體會語言精妙優美。
課堂上配合教師概括段意，討論主旨。
說課稿 篇7
一、說教材
本課是蘇科版《小學信息技術（下冊）》第1課《初識Word》，是瞭解和認識Word20xx的第一課，主要內容是按Word20xx的啓動、Word窗口的組成，保存Word文檔、退出Word順序編寫的，這也是需要學生掌握的四個知識點。
二、說學生
本課的學習對象是小學四年級學生，他們已經有了一定電腦基本操作的基礎，並且已經掌握在 “記事本”中進行文字錄入的操作方法。四年級的學生有強烈的求知慾和動手操作的積極性，如何合理引導學生主動探究完成相關操作，並培養學生自學能力是本節課教學的關鍵。
三、說教學目標
1．知識與技能
（1）認識Word窗口的組成；
（2）掌握Word的啓動與退出、文件的保存的方法。
2．過程與方法
採用小組合作學習形式，設計多種活動形式，掌握Word的基本操作。
3．情感態度與價值觀
鼓勵學生大膽嘗試，主動學習、瞭解Word軟件的相關知識，發展學生的計算機應用操作能力。
4．行爲與創新
藉助所學知識，嘗試用計算機表達思想。
四、說教學重點與難點
1．教學重點
掌握Word的啓動和退出方法；認識Word窗口的組成。
2．教學難點
認識Word窗口的組成及主要功能；Word文件的保存方法。
五、說教學方法與手段
本課採用教師引導、示範，學生探究學習的方法，設置了名偵探柯南進行成員招募的活動情境，以“小偵探偵察行動”爲主線，讓學生在小組合作中掌握相關知識和操作。
六、說教學過程
在本課的導入階段，我先以學生熟悉的卡通人物名偵探柯南爲切入點，吸引他們的注意力，並引導他們通過觀察“招募啓事”，思考、尋找製作的軟件，明確本節課偵查的目標——Word。
在介紹Word軟件的環節，我考慮到如果光靠語言講述，比較死板，不能吸引學生的注意力，因此用課件出示了“Word檔案卡”，通過文字和圖片的結合，展示Word製作出的各類精彩作品，讓學生更直觀地瞭解到Word軟件的作用和運用範圍，也進一步激發了學生的學習興趣。並讓學生參與探究，通過觀察發現之前展示的作品圖標都有一個共同的特點W，細化了Word圖標的特徵，爲接下來打開Word這個操作任務奠定基礎。
“打開Word”的第一種方法雙擊圖標操作學生完全能自己掌握，爲了讓他們進一步探究另一種方法，我適時引出柯南的任務，請學生按照要求在“開始”菜單中找到Word並打開。學生通過觀察、討論、自學我課前分發的“偵查報告”多種形式自主完成任務，加深了對操作方法的印象，並樂於上臺展示小組討論的結果，從而爲自己的小組奪得“偵探徽章”，學習激情相當高漲。
“Word窗口的組成”是本節課的重點，也是一個難點。我設計了階梯式的教學環節和任務，讓學生先從已經學過的“記事本”窗口出發，對比word窗口和它的共同點：標題欄、菜單欄、插入點、編輯區，在學生觀察的同時，既喚起他們的舊知，又掌握了新知，再出示Word窗口更豐富的組成部分，帶着學生一起了解並認識常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態欄，學生掌握了窗口各部分組成名稱之後，出示“記憶力大考驗”，進一步鞏固了Word窗口組成部分的名稱。由於Word窗口組成部分較多，要探究各部分的作用難度較大，我將此任務進行了劃分，讓學生分組偵查窗口組成的作用。學生在“偵查報告”中尋找“祕籍”的幫助，通過小組討論、對窗口組成部分嘗試單擊的方式理解相關欄目的作用。最終彙總請小組代表上來介紹探究結果，學生在該行動中既掌握了自己小組探究的內容，又通過同學的介紹掌握了其他組成部分作用的相關知識。通過這樣的教學設計將本課的教學難點和重點化簡成學生觸手可及的知識。效果較好。
通過課件中出示菜單欄和常用工具欄兩部分的對比，學生能直觀理解到工具欄和菜單欄有相同的功能，如保存、打開等，而工具欄也有更快捷完成操作的優點。在此基礎上學生知道了“尋找工具欄”的必要性。學生通過查看“偵查祕籍”和小組合作，成功完成了打開和關閉常用工具欄、格式工具欄的任務。
成功的教學情境能讓學生更樂於學習。我以“柯南想認識各位同學”爲契機，請學生嘗
試在Word中輸入簡單的自我介紹，孩子們積極性非常高。在他們輸入的過程中，我邊巡視邊讀出已經成功輸入的孩子姓名，讓他們明顯地體會到成功的喜悅。
在保存文件和退出word環節，我也注重培養學生自主探究和小組合作的意識，請學生在“偵查祕籍”和同學的幫助下尋找多種解決問題的方法並請他們上來彙報，學生的參與度和積極性較高。
在本節課中，學生的思維是活躍的，以至於在退出文件時有學生找出了三四種方法；學生的積極性和學習熱情也是高漲的，黑板上貼滿了孩子們通過探索得來的“偵探徽章”；教學效果也是顯著的，學生們通過這節課的學習掌握了打開、關閉、保存word的多種方法，也認識了word窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在認識Word窗口時花費了過多的時間，對一些不舉手的孩子關注度不夠等。如何在課堂中提高探究任務的有效性，還是我今後努力的方向。
說課稿 篇8
尊敬的各位領導、評委：
大家好！今天，我說課的內容是《掌聲》這篇課文的第二課時，下面我將從教材分析、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計等個方面來進行我的說課。
一、說教材
《掌聲》是人教版小學語文三年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。本文生動地記敘了身患殘疾的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，克服憂鬱自卑的心理，鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事。
作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓於這個動人的故事之中，讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。
二、說教學目標
依據課程標準提出的三年級階段學習目標及教材特點，以及學生的實際情況，我設計瞭如下教學目標及教學重難點：
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語“猶豫、憂鬱……”的意思；並背誦最後一個自然段。
2、過程與方法目標：通過抓住重點詞句以及有感情地朗讀，瞭解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。
3、情感態度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
教學重點：指導學生朗讀課文，把握課文內容，感受小英在掌聲前後的情感變化，理解人與人之間是需要鼓勵和關愛的。
教學難點：通過感悟語言，揣摩神態和動作的描寫來體會小英的心理變化，從而感悟掌聲的內涵。
三、說教法和學法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教學中，以“掌聲”爲突破點，緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前、掌聲後的小英進行對比，指導學生用“抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界”的閱讀方法，用心去學，動情去讀，體會小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵。爲人師者，教法爲要。教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興嘆；教若登山，教法如繩，無繩則見山徒呼。可見，教法在教學過程中的重要性。基於設計理念，我設想本課時的教學將着眼於“情”，紮根於“讀”。我主要採用“悟讀法”“讀書指導法”“啓發法”。陶行知曾說過“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”與教法相適應，以學生爲主體，主要採用朗讀感悟法、想象體會法、聯繫生活法。
四、說教學過程
（一）字詞回顧，巧妙導入
導入語：上節課我們已經完成本課的生字新詞學習，理解了重點詞語的意思，指導了書寫，並初讀了課文，我們認識了一位新同學小英，那麼這節課讓我們去和小英交個朋友，深入瞭解她，好嗎？
1、學生聽了老師範讀後自讀課文。
2、選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個標誌性句子，同時考察學生重點詞語和多音字的掌握情況：
（1）因爲小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不願意讓人看到她走路的樣子。
（2）、小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
（3）說也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。
3、抓住第（3）句提出一個問題：從這句話中，你知道以前的小英是什麼樣的嗎？由此引入教學過程的下一步：緊扣“變化”，體驗情感。
【這個環節由字到詞，由詞到句，在具體的語言環境中領悟讀音、用法，指導朗讀。在不露聲色的朗讀指導中，幫助學生理清故事的脈絡。對於三年級的孩子來說，要學會抓住文章中的主要內容，不要生硬提拉與代替，而是準確把握學生現有的位置，設立一個腳手架，引導學生一步步向上攀援。】
（二）緊扣“變化”，體驗情感
在這一環節中我首先讓孩子們讀第一段，並且提問：哪些詞語中你們感受到英子內心的憂鬱？（默默地、早早地）。並且適時地創設情境：當同學們在操場上快樂遊戲時，英子卻總是——默默地坐在教室的一角；當同學們還走在上學的路上時，英子她已經早早地來到了教室；下課鈴響了，她卻要——最後一個離開，感知英子內心的自卑，並指導學生讀出憂鬱自卑的小英子。（板書：自卑）
接着我接着引導：後來英子就像變了一個人似的，有什麼樣的變化呢？創設情境：原來的英子總是默默地坐在教室的一角，現在卻和——（同學們一起遊戲說笑），以前英子害怕別人看見她走路的姿勢，現在卻讓同學們教她跳舞（英子現在變得開朗和自信）（板書：開朗自信）
是什麼讓英子有這麼大的變化呢？（同學們的掌聲）
【在這個過程中，暫時跳過了文本中表現“掌聲”的段落，對教材的重組意在達到這樣的效果——小英的前後變化構成了強烈的情感衝突和矛盾：究竟是什麼使得那麼憂鬱自卑的小英變得如此自信開朗？這中間究竟發生了什麼？這股強大的力量究竟是什麼？學生正是帶着這樣的疑問進入文本的核心部分。】
（三）聚焦“掌聲”，感悟內涵
兩次“掌聲”背後的意義分別是什麼？
1、畫出描寫掌聲的句子。
2、角色體驗：“假如你就是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什麼呢？”，表達出自己對掌聲的體會，充分展示感悟的過程。
3、想象說話：“聽到這樣的掌聲，假如你就是小英，你想說些什麼呢？”讓學生的思維、情感在反覆的朗讀、品味和相互啓發中，逐漸清豐富起來，真正懂得“掌聲’的內涵就是“愛”。
4、在此基礎上，學生有感情、投入地去讀最後一種自然段，並嘗試背誦。
【新課改要求語文教學要加強對學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且還要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在整個教學過程中，朗讀是貫穿始終的。在經過品析詞句，創設情境體會人物心情後，讀好也就是水到渠成的事了。】
（四）聯繫實際，延伸情感
在這一環節中，我設置了讓孩子看生活中需要給予“愛”的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”、“生活、學習中同學們互相幫助”等圖片，體現本課的主題“愛”，再啓發孩子結合自己的生活實際，說說“你要把你的“愛”的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什麼”，引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。
說課稿 篇9
一、 教材分析
《神奇的鳥島》是九年義務教育課程標準實驗教科書四年級語文的第八課。我所講述的是第二課時。這是一篇介紹地方風物的文章。課文以“自然、美景“爲題而展開。作者介紹了鳥島的地理位置以及生活在鳥島上十萬多隻水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學生感受到鳥島是個充滿神奇與奧祕的地方，從而激發學生熱愛大自然、探索大自然的強烈情感。文章語言流暢、文字優美、條理清晰。結合本單元的教學要求和本節課的特點，依據課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，爲了更好地完成教學任務，我確立了以下教學目標：
二、教學目標、重點、難點
教學目標：
知識目標：通過品讀課文了解鳥島是個美麗的地方，感受鳥島的鳥多及鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵的神奇。這也是本節課教學中需要解決的教學重點和難點。
能力目標：培養學生通過品讀課文的關鍵詞句感受文章所表達的思想感情的能力。
情感目標：激發學生熱愛大自然，探索大自然奧祕的思想感情。
教學重點：通過抓重點詞句感受鳥多。
教學難點：羣鳥的團結與勇敢。
三、教法和學法的選擇
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我採用了以讀爲本，以讀促學的教學方法。運用電教手段，創設多種情境，使學生完全置身於課文所描繪的情境之中，寓教於樂，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，從而深入理解課文內容。
在學法上，我貫穿的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
四、教學過程
爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，本節課我設計了以下幾個環節。
(一)、研讀賞析、感受神奇
新課標對中年段學生的閱讀明確指出：“能聯繫上下文，理解詞句的意思。體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”於是我採用了研讀的教學方法來解決教學重點，突破教學難點。
教學重點一，體驗鳥多之神奇
進行課文第二自然段教學時，我讓學生帶着這樣的問題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺到鳥真的很多?邊讀邊想，邊讀邊畫，再進行彙報，彙報時鼓勵學生抓住重點詞語“眼花繚亂”“一羣羣”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫卷”等詞語來體會鳥多的神奇。同時根據學生的彙報，出示相應的課件。
演示課件，這是天上飛鳥的視頻，使學生把圖景與課文內容結合起來，不僅能使學生熟記課文內容，也讓學生感受到鳥島是個美麗的地方。激起學生朗讀課文的興趣。
這是一組鳥島的地上鳥的錄像，學生邊觀看，邊體會“鳥島上幾乎沒有我們插足的空地”的感覺。依然使圖文結合，加深對課文內容的印象，感受鳥的隊伍之龐大。爲學生朗讀做鋪墊。
這裏呈現的是湖裏水鳥嬉戲的課件，讓學生邊欣賞水鳥的美麗，邊說出課文中是怎樣描寫它們的，讓學生感受大自然的和諧之美，同時也有利於學生對這部分內容的背誦。
這幾組課件在教學中的應用，加深了學生對課文內容的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考，從而收到情感的薰陶，獲得思想的啓迪。
教學的重點之二，感受鳥團結之神奇
新課程標準對中年級的學生提出要求：“能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優美的語言”。於是在教學中我採用了“學生自讀——複述故事”的教學形式，讓學生勾劃出描寫黑鷹動作和羣鳥融洽的語句，然後分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗着體型大，兇猛、無所顧忌，羣鳥爲了保護剛剛孵化的幼雛，團結勇敢共同對敵的激烈場面。接着帶領學生觀看羣鳥爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動形象地再現了鳥島保衛戰的驚心動魄，讓學生親眼目睹了羣鳥團結勇敢與黑鷹作戰的場面，從而體會鳥的神奇之處。最後在學生想象錄像中的畫面進行復述課文。進而解決第二個教學重點。
(二)、總結全文、再現神奇
同學們，這節課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥島，從島上領略了天空上的鳥顏色多，地上的鳥數量多，湖裏的鳥種類多及鳥島保衛戰中羣鳥團結一心，共同對敵的神奇，和作者一起進行了愉快的鳥島之旅。請大家再次配樂回讀課文，體會文本所蘊含的思想感情，感受大自然之神奇。
總之，在教學中，我努力創設教學情境給學生提供廣泛的時間和空間，尊重學生的個性體驗，讓學生成爲快樂的學習者，真正成爲學習的主人。
五、板書設計
神奇的鳥島
多 壯觀
神奇
融洽 團結
