一、課程設計
（二）活動目標：
1.通過白板課件瞭解毛毛蟲變蝴蝶的蛻變過程，豐富毛毛蟲變蝴蝶的知識經驗。
2.願意用肢體大膽表現毛毛蟲的蛻變過程。
（三）重點難點：讓幼兒瞭解毛毛蟲變蝴蝶的生長過程
（四）活動準備：白板ppt
（五）活動過程：
1.猜一猜（猜測激趣）
（1）出示毛毛蟲（談話）
T今天老師要帶你們去一個地方？是哪裏呢？我們來瞧一瞧。（拉下）
T這是什麼地方？（森林）森林裏面有什麼呢？（小動物、草、樹）
出示毛毛蟲的頭。
T這裏來了一位小客人，他是誰呢？你們來猜猜看？（幼兒猜測）
（2）毛毛蟲哭了
T你們看毛毛蟲他怎麼了？（哭了）你怎麼看出來的呢？（有眼淚）爲什麼會難過呢？（幼兒猜測原因）
T到底爲什麼毛毛蟲會這麼難過呢？我們來看看發生了什麼？
2.聽一聽（情景演示）
（1）師講解情景。
故事：毛毛蟲走在森林裏，看到一隻小鳥飛來了，它想和小鳥做好朋友，小鳥對他說：你長得太醜了，我不要跟你做朋友。（點擊聲音鏈接）小鳥飛走了，來了一隻一蹦一跳的小白兔，毛毛蟲想和小白兔做好朋友。
T：毛毛蟲想和小白兔做好朋友，你覺得小白兔會對他說些什麼呢？（幼兒猜測）
T小白兔是怎樣說的呢？我們來看看吧（點擊聲音鏈接）
（2）出示毛毛蟲哭的圖片
T：毛毛蟲這麼傷心的原因你們知道了嗎？（幼兒回答）
T如果你看到毛毛蟲這麼傷心，你會對它說什麼話呢？（幼兒回答）
T這時候有一個朋友飛來了，是誰啊？（蝴蝶）你們猜猜她會對毛毛蟲說些什麼呢？（幼兒猜測）
T我們來聽一聽看蝴蝶姑娘對毛毛蟲說了什麼話呢？（點擊聲音鏈接）
3.看一看，講一講（毛毛蟲變蝴蝶的過程）
T剛纔蝴蝶姑娘說毛毛蟲長大以後會變得像她一樣漂亮，你們覺得毛毛蟲會不會變呀？（幼兒猜測）
T怎麼變的你知道嗎？（幼兒回答）
T到底是怎麼變的，我們來仔細的看一看吧（播放視頻）
T視頻中你看到了什麼？（幼兒回答）
4.動一動
（1）排序
T看來你們都看懂視頻中的故事，那麼我要來考考你們了（幼兒講解圖片，師講完要求請幼兒上來操作）
（2）操作結果來問毛毛蟲和蝴蝶，錯了再看一遍視頻糾正排序，正確再看一遍鞏固排序。
（3）師總結毛毛蟲變蝴蝶的過程
（4）模仿（音樂）
T我們現在是小小的卵，變呀變，變成了小小的毛毛蟲，吃好多好多的樹葉，爬呀爬，給自己做一個繭，睡一覺，哇！我們變成蝴蝶飛出來啦！
師幼共同隨音樂模仿毛毛蟲變蝴蝶的蛻變過程。變成蝴蝶飛舞
5.想一想
T小蝴蝶們坐下來休息一下，我們的小客人要有問題來考考你們。（放大毛毛蟲）
T毛毛蟲小時候是這樣的，小小的（放大蝴蝶）
T長大之後啊變成了蝴蝶（點擊問號）
T你們來想一想，還有哪些小動物會像他們一樣，小時候和長大之後長得完全不一樣呢？（幼兒回答）
T帶着這個問題，我們回去問問爸爸媽媽好不好。
6.結束活動
二、評信息技術與課程整合之亮點：
科學，是比較枯燥的學科，但是對於孩子來說，遊戲式、情景式的學習是孩子較好的學習方式，因此在活動中，教師通過製作電子白板的課件，讓孩子沉浸在毛毛蟲如何蛻變成蝴蝶的過程中。在整個活動中，我教師利用白板教學的生動有趣，多媒體課件貫穿其中的教學手段，逐步引導幼兒增強對毛毛蟲蛻變過程的理解能力、感受能力、以及表現能力，使整個教學活動就好像在講述一個有趣的故事，孩子們在愉悅的情境中提升了對科學的興趣。利用課間，孩子們有了毛毛蟲變化的意識，對於視頻中所看到的“卵——幼蟲（小毛毛蟲）——結繭變成蛹——破繭而出成蝶”的幾個環節印象深刻，在排列順序的時候孩子直接利用白板操作，積極性非常高，一邊操作一邊鞏固毛毛蟲變化的過程。
（一）調動幼兒多種感官
整個活動，教師設置了猜猜——聽聽——看看，講講——動動——想想的環節，讓孩子通過動腦、動耳、動眼、動嘴、動手，充分將孩子的各種感官調動起來。
（二）轉換情景對象語言
一個活動如果全部由教師的角度出發向幼兒講述故事內容，那麼就比較傳統，利用電子白板，將故事中小鳥、小兔、蝴蝶的語言錄入課件中，讓幼兒感覺是畫面中的小動物在真實的說話，不僅吸引了孩子的注意力，同時也讓孩子沉浸在故事之中，增添的故事情境。
（三）注重幼兒動靜結合
在活動中，教師設置了讓幼兒模仿毛毛蟲從卵開始，慢慢蛻變的過程，讓孩子離開自己的座位，將肢體動起來。孩子在模仿的過程中，體驗了毛毛蟲的生長過程，以及毛毛蟲蛻變成蝴蝶之後的喜悅之情。
（四）關注幼兒個別差異
在幼兒觀看視頻之後，教師設置了讓孩子排序的環節，將毛毛蟲整個蛻變的4副圖片有序的排列。在這個環節，請幼兒親自操作電子白板，旨在發現孩子的學習情況，同時也針對不同的學習情況進行臨時的調整活動進程。在活動中，孩子一下子就能夠較好的完成排序，因此可以看出，孩子對於視頻的每個環節還是比較清楚的。在每個問題拋出之後，教師也儘量讓孩子發揮想象回答，目的在於儘量讓孩子能夠主動表現自我。
三、談信息技術與課程整合之感悟
（一）調動多種感官，激發幼兒學習的興趣
幼兒期的注意力不穩定，很難持久的關注一件事，也沒有很好的自我約束能力。那麼，如何讓幼兒願意學習科學知識呢？因此，我們從激發幼兒的學習興趣上入手。通過信息技術的技術手段，帶來直觀、動感的信息和畫面，從視覺與聽覺上刺激幼兒感官，達到吸引幼兒注意、激發幼兒的興趣，從而使幼兒願意積極、主動地參與到學習活動中來。活動開始，我們先出示了毛毛蟲的頭，讓幼兒猜測是什麼，然後老師再通過動畫的效果慢慢地拉出來一條毛毛蟲，幼兒在想想、猜猜中注意力立刻集中了起來，也帶動了他們學習的積極性。
（二）結合多種元素，加深幼兒對內容的理解
科學活動的組織過程中，因爲幼兒年齡小，知識經驗匱乏，對很多事物缺乏想象的空間和能力，光靠圖片和實物教具，往往無法完成一些比較深奧的科學想象過程。我們利用幼兒對動畫的喜愛和着迷，將難於理解的科學知識變成生動有趣的動畫，並將幼兒無法想象出的內容製作成動畫和視頻，滿足幼兒的想象空間，從而掌握相應的科學知識，達到相關的學習要求和教學目標。如本活動中，我們不可能把毛毛蟲如何蛻變成蝴蝶的真實過程在課堂上呈現給孩子，而如果是由傳統的教師講述其過程，便顯得比較蒼白與傳統，幼兒聽起來也很無趣。利用多媒體技術則可以讓孩子們突破時間、空間，讓孩子們在視頻中瞭解毛毛蟲蛻變的過程。我們通過相關軟件製作了視頻《毛毛蟲變蝴蝶》，視頻將毛毛蟲變蝴蝶的蛻變過程：蛹—毛毛蟲—繭—蝴蝶，生動形象的呈現在孩子面前看，讓幼兒從動畫中感知理解的毛毛蟲是如何變成蝴蝶的，使幼兒的理解更具體、更直觀。
（三）創設多種畫面，開發幼兒想象的空間
科學活動中的一些科學性知識比較生硬，讓幼兒難以理解和消化。但幼兒對動畫和五彩繽紛的顏色卻具有很強的敏感和接受能力，因此，我們將科學活動的知識點製作成動感的`動畫故事，一開始，我們出示了一條哭泣的毛毛蟲，賦予了毛毛蟲情感，並通過和小動物的對話，讓幼兒對毛毛蟲產生同情，並對動畫中五彩繽紛、生動有趣的畫面充滿好奇和興趣，從而主動、專注地參與活動。
（四）注重學習評價，幫助幼兒獲得成功的喜悅
幼兒園科學活動，不僅是讓幼兒學習、獲取科學知識的一個過程，更是發展幼兒的動手操作能力和初步解決問題的能力,這也是幼兒科學教育的目標之一。運用信息技術挖掘探究素材,就是啓發幼兒在學習中發現某種需要和矛盾,從而進行大膽假設,並採取切實可行的步驟和措施,使問題獲得解決或滿足某種需要。在實踐中,我們運用信息技術將教材中富有挑戰性和探究性的問題揭示出來,使幼兒置身其中,鼓勵他們多觀察、多思考,並設想出創造性解決問題的辦法。所以，在本活動課間設計中，我們穿插了讓幼兒排序的環節。讓孩子在觀看了視頻之後對毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程有一個系統的整理。讓孩子在實際拖動圖片排序的過程中再次對知識進行梳理。同時，我們設置了哭臉和笑臉，並配上了聲音效果，讓幼兒沉浸在自我探究的過程中並獲得成功的喜悅。
綜上所述，信息技術手段爲幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式環境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，是激發幼兒興趣，促進幼兒主動學習，幫助幼兒獲得成功，解決科學活動中的重難點的有效教育手段，運用信息技術開展科學活動教學，是改革傳統活動手段的必然趨勢，更是幼兒自身發展的內在需求。
