作爲一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的蘇教版數學四年級上冊解決問題的策略說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材
（一）教材分析
“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數學教材四年級上冊第8單元中的內容。本節內容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關係及解決問題的經驗，初步瞭解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課系統研究用列表的方法收集、整理信息，並在列表的過程中，分析數量關係，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學好本課知識，將爲以後學習用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎。
教材安排的例題，主要是呈現生活情景，提供數學信息，讓學生經歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發現規律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數據信息策略的價值，併產生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。
（二）學情分析
對本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗，但一般處於無序狀態，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數學化、規範化。
（三）目標定位
根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，預定如下幾個教學目標：
①通過創設生活情景，藉助生動的、有趣的、富有挑戰性的研究內容，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略；學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息；還會通過列表的過程分析數量關係，尋求解決問題的有效方法。
②通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經歷提取信息，發現問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從中培養學生蒐集信息，整理信息，發現問題、分析問題、解決問題的能力，並發展他們的推理能力。
③通過對類似歸一、歸總的實際問題的探索，使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。
教學重點：
使學生經歷列表整理、分析數量信息，決策問題解決策略，並列式解決問題，體會列表這一分析策略解決實際問題的價值，並能運用該方法、決策、策略解決簡單的實際問題。
教學難點：
正確整理、分析數學信息關係，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，並內化成自己的問題解決策略。
教具學具：圖書，字典若干本及多媒體課件等。
二、說教學程序：
鑑於本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下3部分展開學習。
（一）聯繫生活，激趣引新：
課始教師組織學生交流新學期購買文具用品的情況，瞭解學生購買的物品數量、價錢等信息，並出示如書上65頁主題圖中的相關條件。
【設計意圖：數學源於生活，生活中處處有數學，類似歸一的實際問題生活中素材很多。學生在生活中也有購物的經驗，用學生熟悉的事情引入新知，能很好地調動學生的學習積極性。在學生交流中提取有用的信息，爲下面的探究呈現素材。】
（二）合作探索，領悟內涵：
1、感知列表整理的方法
（1）教師組織學生觀察並交流從上述情景中得到的數學信息，引導學生自主提可以解決的問題。藉助學生可能提到的“小華用去多少元”這個實際問題，引導學生隨即整理條件及所要解決的`問題，從而引導學生生成如書本65頁上的表格，併合作填寫。
（2）引導學生觀察所填表格，小組交流表裏有些什麼，體會個人買的本數與用去的錢數是緊密聯繫的數量，尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對問題解決的作用。
【設計意圖：教師充分讓學生自主活動，經歷列表整理的全過程，一方面在現實情境中收集數學信息，另一方面找到各個數量在表格中的位置。並使學生理解表格的結構和內容，是爲了積累學生用列表的方法解決問題的經驗。】
2、感受列表的價值
（1）圍繞“小華用去多少元”這個問題，教師組織學生結合表格所整理的信息，獨立思考解題方法，並在小組中討論。在此基礎上，教師組織全班反饋。在問題解決過程中學生可能從買3本用去18元這組數量，求出每本筆記本的價錢，從而求出小華買5本用去的價錢；或直接從小華買5本需要的錢中反推出要先求出每本的價錢。結合這些反饋信息，教師引導學生思考，列式計算出問題，並組織學生交流反饋，從而幫助學生找到解決問題的方法。
（2）引導學生對計算的結果進行檢驗。通過不同檢驗方法的交流反饋，使學生進一步認定正確的解題思路，結合學生反饋，教師隨即板書本題解法。
（3）教師提出“小軍用42元買筆記本，能買多少本”這個問題，引導學生根據前面列表整理的方法將這題裏的有關條件和問題獨立整理成表格。並再組織反饋，結合學生可能出現的不同的整理方法，（可能有同學根據小華的有關信息來整理列表；也可能根據小明的相關信息來整理。）組織學生辨析，判別；再組織學生利用表格所得信息獨立解答，小組交流展示思維過程。教師板書不同的解法。
（4）教師引導學生對上面兩道題進行比較，組織學生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的異同點。在學生充分小組交流的基礎上，教師組織全班反饋，並組織學生獨立填出66頁括號裏的數，（即數量和價錢的對應圖）然後引導學生說說自己的發現。針對學生呈現的各種信息，組織學生及時評價，教師引導學生隨即小結解題規律。
【設計意圖：教師爲學生創設充分自主探究的空間，學生經歷兩次“填表整理—討論思路—列式解答”的活動過程，初步體會了用列表的方法整理、分析、解決實際問題的價值。增強了解決問題的策略意識。】
（三）、鞏固練習，深化發展
【設計意圖：準備安排三個層次的練習，通過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，並激發他們的創新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。】
1、把書本66頁的“想想做做”第1題通過具體情景呈現出來，練習時，教師先出示5本一模一樣的字典，組織學生測量出5本的具體高度；再出示15本摞在一起的這種字典，引導學生思考並交流可以解決的實際問題，接着用多媒體出示一摞顯示具體高度的這樣的字典，引導學生自主提可以解決的問題，並在小組中交流反饋。根據所提問題組織學生獨立列表整理條件，自主解答並組織小組交流是如何依據列出的表格進行思考的。
通過這樣一個生成性的活動情境，使學生進一步體會用列表的方法整理相關信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略，從中也激發了學生的問題意識。
2、準備安排書本“想想做做”第2題，書上的這題，是在歸一問題的基礎上帶出的歸總問題，對於類似歸總類的實際問題，教材並沒有安排例題，而是讓學生利用知識的遷移規律，自主探尋解決問題的策略，使學生進一步體會列表解決問題的策略的價值。
練習時，考慮到填表可能發生的問題，先組織學生觀察畫面，並帶領學生到情境圖裏尋找數學信息：有哪幾種球，哪些球的單價已知，哪些球的單價未知；老師帶的錢正好夠買什麼球，可以買幾個等。然後再組織學生獨立填表整理，探究發現數量之間的關係，小組交流反饋信息後組織學生獨立解答，板演校對解題思路。
3、安排“想想做做3、4”兩題。
整理信息是解決問題的策略，整理的方法和形式是多樣的，列表整理只是其中的一種。書上的這兩題沒有提供表格，練習時，先組織獨立審題，選擇自己喜歡的方法進行整理。然後組織小組交流不同的整理方法。如學生可能把題目裏的條件和問題看在眼裏，想在腦裏，在無形的思維活動中整理；可能在題目上勾勾畫畫進行整理；也可以通過摘錄信息或列表進行整理。教師針對上述信息，及時小結反饋，從中凸現出列表整理這一基本整理信息的方法。最後讓學生藉助自己喜歡的整理方法列式進行解答。
此題通過反饋不同的整理方法，舉一反三，逐漸提升學生整理信息的水平，引領學生逐漸進入無形整理的境界。
三、教法、學法
以上對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，爲學生創設生活和活動情景，爲他們提供各種機會，讓學生經歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“做數學的樂趣”。
