教材分析：
《填未知加數》這一內容的安排，有利於學生更好的理解和掌握10以內的加法和減法。同時又爲今後進一步學習20以內進位加法和退位減法做準備。
教學目標：
1、理解加法算式中未知數的意義。2、會讀求未知加數的算式，能直接填寫算式中的未知加數。3、培養學生初步的逆向思維能力及語言表達能力。
情感目標：
1、教師富有激情，課堂教學讓學生不斷獲得成功，感受學習數學的快樂，培養學習的熱情。2、在創作交流中，讓學生感受到同學之間的友愛與互助。
重難點：掌握填未知加數的方法，會正確填寫未知數。
教學流程：一、學前準備
1、開火車的形式口算練習：檢驗學生10以內加減法掌握情況，爲填未知加數做鋪墊，也能讓老師及時瞭解學生，調整課堂預設。
2、數的組成題：從兩種方法引導學生，如7可以分成2和5，還可以怎樣說：2和5組成7，從這一題的練習中，初步爲填未知數的方法奠定思維策略基礎。
3、猜一猜：聯繫學生學校生活實際，體育老師要準備10個籃球，圖上有6個了，蓋住了幾個？學生會利用學過的知識猜出答案，這裏不知道蓋住了幾個，與本節課未知數一詞的教學埋下伏筆，讓未知數的意義在不知不覺中滲透到學生的思維體系中。
二、教學圓珠筆圖。
1、課件先出示一個空盒，讓學生觀察後，回答觀察到了什麼？(學生：我看到一個盒子，我看到有10個格等等)，這讓學生的回答出現預想的一個數10，提問：猜一猜老師會在裏面放什麼？讓學生充満好奇心與參與的熱情，教師兒童化的語言，與課堂一體，帶動學生愉快的學習。演示放筆過程(學生數出放了7枝)板書7，再問你們看到了什麼？你們認爲可以放幾枝(一共)，再次出現10(板書10)提問：你們知道老師還要放幾枝嗎？回答：不知道，因此引入我們把不知道的數叫未知數。
2、未知數的表示。用小括號，先請學生書空(臺上演示大大的小括號)，師範寫，此時板書有：710，師講解把已經放的和還要放的合起共是10枝，列一個算式：7+=10(這一步沒有讓學生列，因學生並不會念7+幾=10，多數會說成7+3=10，此處要學生掌握7+=10的讀法)，師範讀，學生讀。
3、7+=10，括號裏應填幾？你怎麼想的，讓學生同桌間互相交流想法，再彙報。學生會有多種方法，此過程中，引導學生回答問題的完整性，並有意識讓學生聯繫已學知識，從圖形的直觀到數的組成，初步跳出圖形，同數的組成和加減法的方法來思考。
三、教學小旗圖
1、說圖意。
2、畫小旗
3、說算法
此環節中學生的思路有很多，有先算出來再畫的，有邊畫邊算的，提倡方法多樣性，特別是先算後畫的，讓學生逐漸脫離實物，把直觀感知提升爲數的抽象思維。
四、知識掌握情況反饋
1、做一做墨水瓶，水壺，同桌計論，交流算法，然後發言。
2、練習題中雞蛋，汽車題目，同上。
把這兩道有圖的題放一起，繼續積累實物的感性經驗。
3、畫小圓圖，嘗試讓學生蓋住圖形，填空，或者有人先畫圖再填空，多種方法。學生根據自已情況選擇喜歡的方式，學自已喜歡的數學。
4、獎品中有題，激發學生在課堂末尾疲勞的思維，再次讓學生熱情高漲，獎品後的'一句話，及時的思想教育，這一步的練習完全脫離實物，重在算理的掌握。
5、小貓釣魚。□+□=10，3+7=10，由此引入開放題目。□+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。
五、你想把今天的學習情況告訴給我們希望小學的小朋友嗎？
自我的評價與認可，讓學生在最後帶着成功，快樂的心情結束本節課。
本節課的預設是好的，課前教師與學生的交流，拉近與學生的心理距離，也爲課堂上學生的表現有了心理準備。啓發示的提問讓學生一步步掌握本課內容，走近學生，儘可能讓每一個學生得到關注，得到認可，體現人文精神，老師的熱情與課堂學生融爲一體。不僅是語言上的交流，更重要的是師生心靈的溝通。盡力體現學生學自已的數學，生活中的數學。但對教材理解的不足，重難點的處理上也許會把握的不夠，對學生的可能出現的情況預想不夠，會出現課堂紀律混亂等現象，出現非預設現象。
