［說教材］
《太陽的顏色》是一篇知識性童話。講的是小白兔很想知道太陽的顏色，於是，它就去問小鳥、蜜蜂、小青蛙，可這些小夥伴的答案都不同，它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔最後還是沒有弄明白“太陽到底是什麼顏色的”。文章以一個未解決的問題結尾，更加激發了學生探究知識的興趣。
文章內容淺顯易懂，二、三、四自然段表達方式非常相似。教材內容很符合一年級學生好奇心強、愛問“爲什麼”的特徵，教材本身能很好的激發學生對科學知識探究的興趣。
［說目標］
一、教學目標：
1、學會“的、問、葉、又、花、紅、們”7個字，會認“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，初步知道植物的顏色與太陽有關，激發學生觀察自然，探究科學奧祕的興趣。
二、教學重難點：
1、識字寫字，朗讀課文；讀好小鳥、小蜜蜂和小青蛙說的話。
2、讀中體會小白兔一路詢問的感受。
２、讀中感悟植物的顏色與太陽有關，激發學生探究的興趣。
［說教學設計］
結合學生的年齡特點，教材特點，和設定的教學目標，課堂流程做如下設計：
一、輕鬆簡潔導入新課。
老師在複習完生字之後，便問學生：愛動腦筋的小白兔很想知道什麼呀？隨即齊讀課題。簡潔明瞭地直接撲入了本節課的重點內容。因爲前一課學生已經接觸過課文，此處不必再過多拖拉。由於學生都能回答出來，進入正題之前，學生心理上能有小小的.快樂感，這和本節課快樂的內容正好吻合。
二、扣住穿線關鍵人物，以朗讀促理解
第2、3、4自然段是課文的重點，體會這幾段意思設計了這樣的教學步驟：
１． 通讀這幾段，找準三個小動物的回答
２． 細讀小動物的回答，弄清小動物爲什麼這樣說。小白兔每次聽了小動物回答後的反應。
在教學過程中，緊緊扣住兩點：一是小動物說都是自己喜愛的事物的顏色。設計了提問“小鳥爲什麼認爲太陽是綠色的呀？”“小蜜蜂爲什麼告訴小兔子花朵的顏色呢？”“小青蛙爲什麼說出的是稻穗的顏色呢？”二是小白兔每次都對得到的答案仍在疑惑，老師引導學生注意小白兔的反應，設計問題是：“小白兔聽了小鳥的（小青蛙的）話，它心裏的這個問題解決了嗎？它“想了想”，它想什麼呢？”
小白兔是疑問的提出者，尋找答案的探詢着，從始至終都讓學生關注小白兔的心理活動，讓學生自然而然也做一次科學的探尋之旅，體驗探究科學的樂趣。
設計中特別注意了朗讀。師和生、生和生角色扮演朗讀，個別讀，自由讀，每次都帶着疑問或感情朗讀課文，感悟和體會文章。
三、 設計說話訓練。
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。課程最後，設計了一個小仿說： 太陽是 ，照在 。稍微有點小難度，發展學生語言和想象力。
四、 寫字訓練
對低段孩子進行寫字訓練是必不可少的。啓發學生記憶生字，觀察教師書寫。繼續培養良好的書寫習慣。
五、推薦好雜誌
此舉爲了進一步激發學生對科學知道的興趣。培養學生的科學素養。
