作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的信息技術說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術說課稿 篇1
年級上冊信息技術說課稿範文二：《可怕的白色污染》
教學目標：
1、學會利用“格式——行爲”設置在瀏覽器中打開首頁時彈出另一窗口的效果。
2、學會正確處理塑料製品，減少環境污染。
教學重點：進行一步美化網頁
教學準備：課前教師可以讓學生調查，瞭解大家是怎樣看待“白色污染”的。瞭解到“白色污染”對環境的破壞嚴重性。
教學時間：三課時
教學過程：
1.問題導入
師：白色污染主要是指的塑料廢物。塑料是高分子聚合物，不易降解，需數百年才能分解，既污染環境，又危害人體健康。但是如果這些廢棄的塑料能正確處理的話，還能爲人類所利用，成爲再生利用的原料等。
課前我們一起調查有關“白色污染”的問題，下面把調查的結果向大家彙報一下。
二、網蒐集資料，解決調查時遇到的困難。
三、設計製作網頁結構圖。
根據收集的信息進行整理，設計網頁結構圖。
四、製作網頁。
1.設計頁面
網站首頁多爲圖片信息，給人一目瞭然的感覺。圖片儘量選擇一些具有視覺衝擊力強，能讓人體會到白色污染就在我們身邊，已經很嚴重的影響了我們的生存環境。我們可以從自己做起，減少白色污染。從自己身邊的小事做起，從自我做起，貢獻自己的一份力量。
頁面顏色的選擇也要儘量突出白色污染對環境的危害程度，形式要簡潔，不雜亂。讓人能從頁面形式和內容上體會到白色污染的嚴重性，進一步介紹解決這種情況的方法。
2.彈出新窗口
網上可以經常見到在打開一個窗口時，彈出另一窗口。另一窗口通常是一些特別提示、廣告宣傳等，用來提醒人們網站的變化或用來做廣告宣傳等。在本課中，像一些號召人們愛護環境，減少污染的宣傳語就可以採用彈出新窗口的形式呈現。
五、欣賞作品，共同提高
六、交流：保存網頁並在IE瀏覽器中瀏覽。
信息技術說課稿 篇2
尊敬的各位評委大家好！
我今天說課的題目是《信息資源管理概述》。下面我將本着新課標中"從問題解決出發，讓學生親歷過程，鼓勵創新"的原則，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教學方法，教學過程，板書設計和教學反思這幾個方面展開說課，請各位專家多多指導。
一：教材分析
普通高中信息技術新課標中規定，《信息技術基礎》是高中信息技術課程的必修模塊，是高中學生信息素養提升的基礎，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值。《信息資源管理概述》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）第七章第一節的內容。本節內容對人類信息資源管理的概述，主要介紹了信息資源的分類和信息資源管理的標準化思想，旨在使學習者在宏觀上對信息資源的管理有一定的認識，爲後繼的學習提供支持，因此本節課屬於本章的基礎內容，在整個章節中處於比較重要的地位。
二：學情分析
本課的授課對象爲高一已經接觸過信息技術教學一段時間的學生，對於《信息技術基礎》已經有了一定的瞭解，但是對於信息資源的管理的理論基礎沒有系統的瞭解過，所以總得來說，學習者的信息資源管理的意識不強，對於日常生活中所涉及到的信息資源管理沒有一個全面的認識。缺乏信息資源管理的專業知識與技能。因此，在教學過程中，通過小組調查小組討論的方式，給同學們設置任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內化爲自身的信息意識。
三：教學目標
根據信息技術課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定了以下三個維度的目標：
1.知識與技能：
（1）體驗信息資源管理的一般過程，理解信息資源管理活動的普遍性及其重要意義
（2）依據一定的標準對信息進行分類，瞭解信息資源管理的標準化思想
2.過程與方法：
通過學生對日常生活和學習的認真觀察，發現和歸納利用信息資源管理的事例，嘗試總結信息資源的分類方法，介紹信息資源管理的標準化思想的作用。
3.情感態度與價值觀：
體驗自主探究的樂趣，激發和保持對信息技術的求知慾，養成積極主動學習的習慣，逐步形成自己的信息素養。
四：重難點分析
（一）教學重點
根據教學內容的組織和教學目標的要求，將本節課的教學重點確定爲：信息資源的分類和信息資源管理化思想的認識與作用。
（二）教學難點
由於本課教學內容理論性較強，針對這種情況，確定本節課的難點爲：學生自主整理有哪些分類組織，嘗試歸納總結信息資源管理標準化的思想。
五：教學方法
本節課屬於信息技術基礎的理論內容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"爲主。根據本課教學內容的特點，依據新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要採用"任務驅動"和"自主探究"等教學方法，讓學生在任務的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發掘出理論與實踐的結合點。教學中，啓發、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
建構主義學習理論強調以學生爲中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體。新課程理念也提出，培養學生的實踐能力和創新能力，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協作學習的方法進行學習。
六：教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
1.新課導入
讓同學們打開桌面上的瀏覽器，讓大家試着打開分類搜索引擎，分別存放着不同類型的文件，網頁、圖片，聲音，視頻等，引出信息資源管理。
一、 身邊的信息資源管理
課前會讓學生自學並書寫自修筆記的方式做課前準備，然後讓同學們談一談身邊的信息資源管理有哪些。整理課本，作業本，學習資料等；整理電話號碼；整理電腦中的資源；整理剪報；整理網站素材；整理圖書、圖片等。
用故事的方式給同學們講訴信息資源管理是人類在漫長的發展歷程中，對文獻、知識和信息管理的延伸和拓展，另一方面則是在社會經濟高度發展、信息已成爲重要的經濟資源這個背景下所發展起來的信息管理思想和管理模式。
由同學們的回答中提煉出圖書館的例子，說明計算機被用於圖書館文獻信息加工與管理的同時，也被廣泛用於公司、企業等，並且隨着數據量不斷增大，內容日益複雜，不僅需要解決大量數據的處理和組織，還需要對數據進行存貯、保護，這就促使人們以系統思想爲指導，全面考慮組織機構各類數據的採集、加工、存貯、檢索等，以此爲契機，引出信息資源管理的重要性。
2.新知探究
二、信息資源管理過程
老師告知學生各種信息資源管理活動都是按照一定的方法和程序進行的：從具體需要出發，對信息資源按照一定的方法分類、組織和存儲，繼而提供方便的信息服務，與此同時還要不斷進行更新與維護。
讓同學們以圖書管爲例說明信息資源管理的一般過程。然後讓小組代表總結髮言。
由同學們的發言，老師和同學們一同整理出圖書館的工作流程，一般可以分爲5步1.採，就是採購。2.分，就是分類。3.編，就是編目。4.藏，就是圖書的上架管理。5.用，就是圖書館向讀者提供各種服務，是圖書館進行前面基礎工作的最終目的。
三、信息資源的分類組織
根據學生們的課前準備讓他們分成小組進行討論，討論出信息資源有哪些分類。讓學生獨立思考，教師啓發學生的思考方向，老師可以提出"平時你們都有都有哪些整理信息的分類方法？"等問題，引導學生去思考、概括、總結。然後讓同學們通過小組討論得出信息資源可以採用標準和約定俗稱的方法進行分類。老師總結學生的分類，廣爲使用的有學科分類和主題分類兩種方法。
同樣以圖書館爲例，讓同學們小組內討論學習。說一說圖說管裏都用到了哪些分類方法？同學們還能想到哪些分類方法等？激發學生的學習興趣。
四、信息資源管理中的標準化思想和意義
就像圖書館管理有一定的標準一樣，如《中國圖書館圖書分類法》，讓同學們自行閱讀第四小節，前兩個小組總結概括出標準化的重要意義：標準化是指國際、國家、地主或某行業通過制定和實施標準，統一規定社會活動中重複性的事物和概念，以獲得最佳秩序和社會效益。
後兩個小組總結概括信息資源管理標準化的作用主要表現在哪幾個方面？
1、縮短了信息資源開發週期，提高了勞動生產率；
2、使信息產品開發與使用等各個環節的技術銜接和協調得到保證；
3、有助於提高信息的使用率。
4、通過制定質量標準提高信息資源的質量，保護消費者利益。
七：板書設計
八：教學反思：
本課主要是以圖書館這一典型的事件爲例，還應注意引導學生將圖書館的館藏圖書管理實例提升到對一般意義上的信息資源管理的認識。
信息技術說課稿 篇3
尊敬的各位領導、老師：
大家好！我說課的內容是龍教版信息技術第二冊第一單畫圖的第二課《變魔術》。下面我將從學情分析、內容分析、教學目標、教學過程、教學反思五方面加以說明。
一、學情分析：由於學生剛學過用鉛筆工具，如果鼠標操作不熟又沒有一定的繪畫基礎，不容易創作出較好的作品來，即使會修改和着色，學生也很難體會到成功的喜悅，不能夠吸引學生。所以我要爲學生們準備一些圖片，，可以讓學生直接進行着色和修改練習，這樣可以極大地調動學生的學習積極性，迅速掌握操作技巧，並充分地發揮想象，全身心地投入到創作中去。
二、內容分析：本節課主要介紹的是畫圖軟件中比較常用的四種工具：刷子、橡皮、顏色填充、放大工具。學生結合生活直觀瞭解這四種工具的使用方法。這四種工具的使用將爲以下幾節課奠定基礎，具有承上啓下的作用。另外，圖畫的收藏這部分知識的介紹在畫圖軟件中也是重要的一部分內容。
三、教學目標
知識與技能：
熟練掌握畫圖軟件中比較常用的四種工具：刷子、橡皮、填充和放大工具的使用，會收藏已畫好的作品。
過程與方法：通過進行繪畫練習，擴展學生的思維，培養學生的操作技能，以及繪畫能力。
情感態度價值觀：培養學生的正確的審美情趣，以及熱愛生活、熱愛大自然的態度。
教學重難點
教學重點：刷子、填充和放大工具的使用方法。
教學難點：橡皮工具的使用及圖畫收藏的知識。
四、教學過程
【一】、情境創設、導入新課題
本環節我用課件出示相同內容的兩幅畫，一幅有顏色，一幅沒顏色，引出問題，你能比較他們有什麼區別嗎？學生彙報討論結果，引出課題。
（設計意圖：創設情境，通過兩幅畫的對比和一個小問題，激發學生的學習興趣，使學生帶着濃厚的興趣進行學習。）
【二】、小組合作，學習新知
任務一、刷子的魔力
首先我提出一個問題，在工具欄中，你能快速地找到刷子工具嗎？讓學生帶着問題，找到刷子工具，並在選擇區內選擇不同的刷頭來完一成第七頁的練習。
（設計意圖：讓學生根據問題，自主探究，邊探究邊操作，學生在原有知識的基礎上，學習新知，培養學生獨立思考和操作能力。）
任務二、橡皮的魔力
首先我提出一個問題，在工具欄中，你能快速地找到橡皮工具嗎？讓學生帶着問題，找到橡皮工具。並在選擇區內選擇不同的橡皮把剛纔的練習擦去。
（設計意圖：讓學生帶着問題進行充分的討論交流。然後動手實踐。
任務三、神奇的填充工具
首先讓學生用鉛筆工具畫一個長方形，用填充工具進行填充，並指導學生解決操作過程中出現的問題。然後給出幾幅已完成的沒有顏色主題作品，讓學生進行顏色填充。
（設計意圖：此環節着重培養學生填充的技巧，給學生一個有主題的作品意在培養學生的設計能力與審美情趣。）
任務四、放大工具的使用
教師給出一個帶缺口的圖形讓學生填充，讓學生觀察討論、分析原因，得出結論，是由於缺口小，看不清，引出放大工具的使用。然後學生自行操作，互相交流各種放大鏡的區別。請同學們利用放大鏡找到缺口，並用其它工具把缺口補上。
（設計意圖：通過學生實踐操作，讓他們發現問題，通過觀察討論，得出結論）
任務五、自由創作、保存作品
講解橡皮擦圖的方法，指導學生完成10頁的圖畫作品，或畫一幅自己喜歡的作品，注意要加上顏色。，演示保存的方法，注意提醒文件名的輸入和保存位置。
（設計意圖：讓學生創作作品，有利於提高他們的學習興趣，培養創新精神。
橡皮擦圖和圖畫的保存是本節課的難點，所以教師先演示，後讓學生實踐。）
【三】、小結
讓學生根據板書回顧本節課的知識，熟練掌握畫圖軟件中四種常用工具的用法要領。
板書設計：
2.變魔術
刷子 橡皮 填充 放大鏡 保存
五、教學反思
本課的內容較多，對於學習有困難的學生不容易掌握。採用小組合作學習的方式，可以取長補短。
這節課我抓住知識點的共性來達到知識的遷移。在共同研究一些有共性的工具之後，學生能夠富有創造性製作出具有自己特色的作品來。學生不是缺乏想象力，而是缺少打開想像之門的鑰匙。因而，我充分考慮了學生和教材兩方面，用問題教學，力求教學設計突出學生自學，協作創造、作品展示，把“課堂還給學生。
當然,在教學中還存着不足.學生已有經驗有差異，我在教學中還存在指導不到位的情況，在今後的教學中還需着重研究分層教學。
信息技術說課稿 篇4
信息及其特徵
一、教學內容分析和設計：
“信息及其特徵”是上海科技教育出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然後歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯繫的習慣和自主學習的習慣。
二、教學對象分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對於“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起着引導的作用。
三、教學目標：
1、 知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特徵；培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、 過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。
四、教學重難點： 1、信息特徵的認識。 2、信息的含義
五、教學方法
本節概念性強，實踐性弱。採用講授法，討論法。
教學過程
談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經學習。那麼下面請同學們說一說，什麼是信息？在我們日常生活中，你認爲哪些屬於信息？（舉例）
生1：校園裏鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。 生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。
生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。 生4：在報紙上可以瞭解國內外的信息。
??師：同學們舉的例子非常好。
其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在於我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。
師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作爲萬物中的一種，它們同樣有着其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附於紙張,顏色依附於物體的表面,老師講課的聲音依附於空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎？
生：（討論）我們的體重依附於身體，CD音樂依附於光盤，?? 師：有沒有信息是不依附於任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。 師：這說明了什麼？
生：（齊）信息必須依附於載體而存在，信息依附的物體多種多樣。 師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。 師：（課件演示）
1、載體依附性
（1）信息不能獨立存在，需要依附於一定的載體；
（2）同一個信息可以依附於不同的媒體。
（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。
師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價值性。
師：（課件演示）
2、信息的價值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：
① 能滿足人們精神生活的需要；
②信息可以促進物質、能量的生產和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，纔有價值。
生1：（疑問）信息可以增值，怎麼理解呢？
生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息後他們會大量生產該產品，說明信息可以促進物質、能量的生產和使用。 師：颱風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？
生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，??
生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？ 師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。
師：（課件演示）
3、信息的時效性
(1) 信息的時效性會隨着時間的推移而變化（有長或短）。
(2)信息的時效性必須與價值性聯繫在一起。
師：（補充）因爲信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀衆知道嗎？ 生：（齊）不是。 師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？ 生：（討論）每位同
學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、?? 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不爲人所知。
師：（課件演示）
4、信息可以共享
蕭伯納名言
（1） 信息資源共享。
（2） 信息可以被一次、多次、同時利用。
（3） 信息共享不會丟失、改變。
思考：
1、師：同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵？ （傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）
2、信息的衆多特徵中，相對於物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）
實踐題：課本第5頁，作完後把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。
教學反思
這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因爲這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。
信息技術說課稿 篇5
課時：
1課時
教學目的：
學會遵守機房裏基本制度
1、機房裏不能接觸電源；
2、機房裏不能奔跑；
3、機房裏不能吃東西喝水；
4、電腦和周圍應保持整潔；
5、眼睛也要保護好；
6、不要用力敲擊鍵盤和鼠標。
教學重點：瞭解在機房裏怎樣保護好計算機
教學難點：在使用計算機時應該注意的問題
教學準備：計算機、網絡、課件
教學過程：
一、談話導入
這節我們要學做電腦小衛士！知道怎樣做小衛士嗎！
二、教學新課
出示課件：
小學生巍巍在小飛鼠的幫助下學做電腦小衛士。
請學生們觀察巍巍都學會了怎樣做電腦小衛士。（看圖）
1、機房裏不能接觸電源；
2、機房裏不能奔跑；
3、機房裏不能吃東西喝水；
4、電腦和周圍應保持整潔；
5、眼睛也要保護好；
6、不要用力敲擊鍵盤和鼠標。
三、說一說，怎樣爭做電腦小衛士？
四、想一想：小朋友們，在電腦房裏還應該注意些什麼？
全課總結：我們今天學會了爭做電腦小衛士，在以後學習中小朋友們可要履行自己的職責哦！比一比，看看誰纔是真正的小衛士。
課時，要注意擴展。二、說教學目標
１、知識目標：
⑴、理解信息的含義。
⑵、掌握信息處理過程。
⑶、掌握計算機的基本結構及計算機系統的基礎知識。
⑷、知道計算機和網絡在現代社會中的地位、作用和對人類社會進步的影響。
⑸、區分信息和信息載體。
２、能力目標：
⑴、通過對“信息”概念的理解及對“計算機和網絡的認識”，培養學生分析問題能力，學會思考。
⑵、通過觀察計算機，培養學生觀察能力和思考問題的能力。
⑶、通過學習信息處理過程知識，培養學生對信息及獲取、分析、處理、傳遞和應用信息的意識。
３、情感目標：
通過學生上網，小組合作，互幫互學，培養學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養學生探索新知識的興趣。從而進一步培養學生對信息技術的興趣。
４、體驗目標：
讓學生上網看一看，網絡上到底有些什麼，對我們日常生活有什麼重要性。
三、說教學重、難點及突破方法
1、重點：信息的處理過程，信息技術的基本概念，計算機系統及工作原理，因特網的地位與作用。
2、難點：對“信息”及“計算機工作原理”的理解，因特網的作用。
3、突破方法：師生討論，上機操作。
四、說學生
我校是省級示範中學，每年面向全縣招生，高一新生的來源有兩大塊，一塊是農村初級中學，另一塊是縣城初級中學，來自縣城中學的學生，對計算機並不陌生，在小學和初中階段都學過一些，對計算機有了一定認識，而來自農村中學的學生，由於受教學條件的限制，家庭環境，升學壓力的影響，對計算機瞭解真是太少了，甚至有的學生從沒見過真正的計算機，這是我親耳聽學生說的，並且其它老師也聽學生這樣說過。記得上第一節課時，我曾粗略統計過，每班有三分之一的學生以前學過電腦，有三分之一的學生多少接觸過電腦，還有三分之一學生沒有接觸過電腦。但所有的學生對《信息技術》這門課都感興趣，課前早早到機房門口等候，課下仍是遲遲不願離去。課外活動如果機房向學生開放，總是座無虛席，堂堂爆滿。
五、說教法
對理論知識，通常的教法是教師講學生聽，然後再做練習達到鞏固的目的。對這部分內容教師如果不考慮學生情況，一直講下去，基礎好學生覺得沒意思不願聽，基礎差的學生又覺得聽不懂，怎樣使每一位學生都能對這節課感興趣，怎樣調動他們積極參與課堂教學，是本節課教學設計的一個難點。我在教學中是這樣安排的。
1、第一節課就安排學生到機房上，滿足一部分學生沒見過電腦的好奇心。縮短了他們與計算機之間的距離。
2、用前言的第一句話導入新課，提出本節的教學大任務和小任務。體現信息技術教學的任務驅動法。
3、接下來讓學生帶着問題看書，找出本節課的知識點及課本中沒有新內容，可培養學生自學能力和探究問題的能力。
4、教師就每一個知識點提出一個問題，讓學生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結。這樣各種情況的學生都會積極參與課堂的教學中，發揮各自的長處。
5、最後還有時間讓學生上網。教師點撥，小組協作完成上網，瀏覽信息，進一步激發學生學習信息技術的興趣。
六、說教學準備：
良好的開始是成功的一半，第一課上的如何，將直接影響着學生以後的學習，所以在上第一節課時，教師要做好充分準備、備好課，做好課件。還要整理好機房，確保網絡暢通。課前還要向學生講清到機房上課應注意的'有關事項。還要學生知道信息技術這門課程的性質，學年結束要參加省會考，從思想上搞高對這門課的認識。
七、教學過程
（一）、導入新課：
從教材前言的第一句話“人類社會已進入信息時代，日新月異的信息技術在不斷地改變着周圍的世界，並影響着人們的工作、學習和生活。信息技術已經成爲21世紀人人都必須掌握的基本技能。”中，提出什麼是“信息”和“信息技術”呢？點出本節課教學大任務“信息與信息技術”，這部分內容包括“信息概念及信息處理過程，計算機的組成和工作原理，因特網的地位與作用（具體小任務）。
（二）、讓學生帶着下列問題看書：（用課件展示問題）
1、除課本提到“信息”外？你還能舉出一些實例了嗎？
2、信息是以什麼方式被人感覺到？信息的載體有哪些？
3、請你描述高一招生的情況？
4、信息一般存儲在什麼地方？舉出事例。
5、信息的傳遞方式有哪些？
6、什麼是信息技術？它的核心是什麼？
7、觀察學生計算機，看它是由哪幾個部分組成的？在其它地方你還見到什麼？
8、信息在計算機中的流程是怎樣的？
9、你能說出計算機有哪些作用？
10、除課本提到因特網的功能外，你還能舉出其它的嗎？
（三）、分組討論上述各個問題
課件展示部分結果
（四）、組織學生上網，進一步激發學生的學習積極性。
在這個過程中，教師只要稍微提一下開機，及怎樣上網，瀏覽信息的操作步驟，讓學生自己動手操作。沒有上過機的學生，可能心理有一點負擔，這時教師要鼓勵他們大膽操作，同時請有基礎的同學幫助，當好老師的小助手，對於這部分的學生，教師也應該及時給予表揚，使他們更自覺的，更主動的去幫助別人，從中體會“助人爲樂”一詞的真正含義。
在輔導學生的上機同時，教師也要做一個有心人，留意哪些學生學的好，哪些學生的只知道一點，哪些學生沒學過，做到心中在數，爲以後分層教學開展打下基礎。
（五）、說小結
小結本節課所學的主要知識，並對學生上機操作情況給予肯定，順便提一下學習信息技術的方法是勤動腦、多實踐、善應用。教師再次鼓勵學生，相信通過師生共同努力一定能把信息技術這門課程學好.
信息技術說課稿 篇8
一、說教材
（一）、教材分析
《製作簡單的表格》廣州市小學信息技術教材第二冊第一章第五節的內容，是在學生掌握了金山文字20xx基本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握製作表格的方法，爲以後學習調整表格及表格的數據計算作好輔墊。
（二）、學生分析
我們學校的學生一般學習興趣不高，好玩好動，自主學習能力比較差，學生整體素質比較差，技能基礎和個性差異較大。所以我儘量不使用演示法，而是利用信息技術本身的優勢及網絡環境，創設信息化的教與學環境，利用優美、生動的畫面，豐富有趣的情境，讓學生從親身的感受中說、做、學。通過優化教學過程，改進學習方式，使教學內容形象直觀，有趣，可以充分調動學生自主學習的積極性。
（三）、教學目標
1、認識表格中一些常用名詞(行線、列線、一行、一列、單元格)
2、學會製作簡單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。
3、感知生活中應用表格的知識；培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。
（四）、教學重難點
重點：製作簡單的表格及美化表格
難點：用不同的方法來製作表格。
二、說教法與學法
信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。作爲老師，我採用情境的創設和任務的設置，先把問題靈巧地拋給學生，引導學生來嘗試解決。製作利用網絡的優勢，爲學生提供動態的，豐富的信息；鼓勵學生主動參與學習；爲學生的主動學習創設空間；同時老師也是知識反饋的調整者，在此過程中培養師生之間的感情，激活學生積極探索的自信心。
作爲學生，他們是學習的主人，在教師的幫助下，採用探究式學習，從老師創設的網絡環境中最大力度地獲取信息，通過小組合作交流及利用動手操作探索，完成老師的佈置的任務。在此過程中學生自主學習，發現新知，通過操作提高運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。
三、說教學過程
（一）、創設情境，導入新課
上課前老師在之前問少先隊輔導要十幾張香港迪斯尼樂的抽獎卷。（抽獎卷內要填寫個人資料的表格），引導學生回答要抽獎必須先填寫好這份表格，告訴學生只有今天表現好而且幸運的同學纔有機會得到。並且明確評獎方式（以小組爲單位開展積分比賽，獲勝的組每人一張）
通過提問：生活中還能見到什麼要的表格？（搶答）
在此過程中，讓學生領悟表格在生活中的重要性及學習的意義，激發學生的學習興趣。
（二）、新授過程
1、學習表格的常用名詞。（教學、搶答）
既然大家都想學習好表格的製作，米琪爲大家帶好一個很好的學習軟件，大家可要認真學習它。
2、學習插入表格
學生通過不同的學習方式來製作五行六列的表格（看書、看光盤、上網學習，問同學等形式）。
學生彙報自學的情況，，每種方法在介紹的時候我注意其中知識點的講解，使學生會用不同的的方法來解決問題。充分尊重學生的個性特徵，讓每一個學生提出自己的方法，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，這樣水到渠成的突破了教學難點。在掌握方法的基礎上讓學生再任意製作一個幾行幾列的表格，充分培養學生學習的主動性。
（三）鞏固練習
在學生會製作表格的基礎上，來進行美化表格。通過評選“表格設計師”這個活動調動學生競爭意識和學習計算機的興趣。學生通過米琪俱樂部提供的表格，選擇自己喜歡的內容進行美化，並在小組內交流評選。既調動學生學習熱情，又注意了分層次教學，同時培養學生審美能力和合作意識。
四、說評價
教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式。
信息技術說課稿 篇9
各位評委老師：大家好!
我是15號，今天我說課的題目是：《長城素描》。下面，我將從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學過程，說教學評價六個方面加以分析。
一、教材分析
1、教材地位和作用
《長城素描》這課原出自清華大學“信息技術教學一條龍”實驗教材，教材共四個單元，主要圍繞學習金山畫王20xx，我根據我校的信息技術課程安排和學生的知識及技能水平，針對四年級上冊設計了學習金山畫王20xx教學計劃，《長城素描》是學生初識金山畫王20xx的第一課。利用金山畫王在電腦上繪畫，激發學生學習信息技術的興趣。通過繪製長城素描，培養學生愛國主義情感。
2、教學目標的確立
知識與技能目標：
(1)掌握鉛筆工具畫直線和曲線的方法
(2)會使用橡皮工具，瞭解三種擦除效果的區別
(3)能利用“檔案管理”保存畫檔並重命名。
情感與價值觀目標：
(1)利用金山畫王在電腦上繪畫，激發學生學習信息技術的濃厚興趣
(2)通過繪製長城素描，培養學生愛國主義情感
3、教學重難點
教學重點：
靈活使用鉛筆工具畫直線和曲線
教學難點：
會利用“檔案管理”保存作品，並重命名。
二、學生狀況分析
1、學生心理特徵
四年級小學生有特定的心理特徵：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的、枯燥的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，本節課以長城畫素描爲任務來驅動學生的積極性。
2、學生知識與能力水平
通過三年級課程的學習，大部分學生已經熟練的掌握了鼠標和鍵盤的使用技能。在此基礎上學習金山畫王20xx．比較容易接受。但學生間技能也可能存在一定的差距，所以考慮在完成任務時能力強的學生分配指導困難學生。
三、採用的教學方法
1、任務驅動法2、演示法3、協作學習法
四、學法
學生課前瞭解有關長城的資料。積極參與到教學中，倡導自主學習、合作學習、探究學習。通過運用已學知識，自己動手實踐操作完成任務。
五、教學過程
在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計爲以下幾個階段：
(一)創設情境，導入新課
(二)講練結合，初識金山畫王
(三)完成任務，長城素描
(四)練習鞏固、隨堂小考
(五)總結交流，提升愛國主義情感
具體闡述如下：
(一)創設情境，導入新課
幻燈片出示長城風景實圖(創設情境)依次提出問題，激發學生興趣，讓學生對長城實體有個具體的印象，學生在回答問題的同時對雄偉的萬里長城有所瞭解，並初步建立了愛國主義情感，爲自己是中國人而驕傲。然後由長城實體畫面過渡到本課的範例，色彩亮麗的畫面極大地激發了學生的學習熱情，老師藉此機會向學生介紹本學期要學習的繪畫軟件——金山畫王。並出示課題《長城素描》
(二)講練結合，初識金山畫王
作爲新課知識講授這個環節，主要完成以下三個教學目標
1、啓動金山畫王20xx
2、使用鉛筆工具畫直線和曲線
(1)單機“直線”按鈕——畫直線
(2)單機“塗鴉”按鈕——畫曲線
演練結合，教師演示後，學生練習畫筆，拖動滑塊調整筆頭粗細，調整筆尖寬窄，畫不一樣的直線和曲線以熟悉使用畫素描的鉛筆工具。
3、橡皮工具(橡皮擦修改錯誤)
(1)硬橡皮——擦出線條邊沿比較清晰
(2)軟橡皮——擦出線條邊沿比較柔和
(3)矩形清除——可擦出選定矩形範圍的所有內容(作用大)
學生自主探索配合教師指導學習
(三)完成任務，長城素描
此時學生已經掌握了給長城畫素描的基本工具，即鉛筆和橡皮。但是怎麼可以把長城在“空白畫紙”上安排好位置以及畫長城的步驟應該如何把握，這些問題需要教師給以一些美術學科方面的指導。
1、幻燈片講解長城素描畫面佈局
2、直線按鈕，畫出烽火臺的輪
3、塗鴉按鈕，畫出蜿蜒的城牆和起伏的山脈
在畫長城的過程中完成快的學生可以指導有困難的同學，提升學生之間協作學習的意識。
4、保存畫檔並重命名(第四個教學目標)
對自己畫好的作品如何來保存這是學生很關心的事。保存保存畫檔並重命名是本節課的教學難點。教師需要多加講解。也可以請學生上來進行二次講解，同伴的語言學生接受起來更容易。更能加深學生的印象。
5、完成長城素描後退出金山畫王
(四)練習鞏固、隨堂小考
實踐與理論相結合更有助於學生對知識的建構加深印象。隨堂小考中僅僅設計了四個問題
1、啓動金山畫王20xx的方法有?
2、塗鴉按鈕的作用是?
3、“金山畫王”爲我們提供了哪幾種橡皮擦?
4、保存畫檔時單機什麼按鈕?
這些問題僅僅圍繞本節課的教學目標，教學中的重難點而設立，使學生在完成任務同時進行了知識建構。
(五)總結交流，提升愛國主義情感
通過畫長城，隨堂小考兩個環節，學生已經對本節課的重難點和技能深深的建構在腦海中，學生交流心得，說出自己的收穫，把課堂活躍的氣氛調動到了高潮，大家都有話可說。在交流環節教師引導學生領悟：今天我們用金山畫王畫出——中華巨龍“長城”，明天我們可以用我們的智慧和雙手繪製祖國美好的江山。在這個氛圍下發出呼喚：
同學們!
你們是祖國未來的建設者和接班人，請大家把握好今天，好好學習，將來爲祖國的建設添磚加瓦。
最終較好的完成愛國主義情感建立的教學目標
六、反思
隨着科技的發展，對信息技術的應用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學我注重培養學生的自學能力和動手操作能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以達到預設的教學目標，培養了學生相互協作的精神。提升了學生的愛國主義情感。
結束語：我的說課完畢，謝謝大家。希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中成長!謝謝!
