篇一：《井底之蛙》說課稿
【說教材】
《 井底之蛙》這篇課文講了一隻生活在淺井裏的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊後，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安於現狀。
依據大綱要求和教材重點，再結合本班學生的實際情況，制定了以下的教學目標及重點難點。
【說目標】
（1）認識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語 意思。
（2）理解課文內容，體會井底之蛙後來爲什麼“覺得自己很渺小”？
（3）發揮想象力，初步理解寓意。
（4）加強朗讀訓練，通過朗讀感悟文章的寓意：什麼樣的快樂是大快樂？ 教學重點及難點：着重培養學生的朗讀能力，通過讀來體會青蛙後來爲什麼“覺得自己很渺小”？
【說教學】
文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質疑爲主線，採用多種朗讀的方法，幫助學生領會文章的寓意，培養提高學生學習語文的能力。
—、自讀自悟並質疑
自讀後讓學生提出有哪些不懂的地方，大家幫忙解決。解決不了的有老師解答。重點解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結舌”等的意思。歸納一個貫穿全文的問題：青蛙後來爲什麼覺得自己很渺小？
二、運用朗讀的多種訓練方式，指導學生學習語言體會感情
（1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學生的興趣。
（2）學習第一段，要求學生找出具體表現青蛙快樂的句子，指導學生把朗讀的語氣和青蛙的心情 （快樂、驕傲）聯繫起來讀。
（3）要求學生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導學生重讀關鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學生朗讀時有輕有重，進一步體會青蛙的快樂與驕傲。
三、學習第二段，體會東海之大
（1）指名讓學生讀鱉的話，質疑：爲什麼鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？讀懂鱉的話，思考這個問題。
（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經很高了，海卻比這還要深。大海真的好大啊！
（3）師提問：這麼大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？
四、創設情境，學習古文的朗讀方法
（1）利用配樂師範讀古文，讓學生體會其韻味。學習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。
（2）指名讓學生讀，作出評價。
五、拓展性延伸，體會寓意
（1）師總結：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一隻井底之蛙目光短淺，安於現狀。
（2）今天海鱉又帶着青蛙走出了井口，青蛙看見了什麼？想一想，回去寫一篇想象作文。
【說個性化設計】
《井底之蛙》教材要求一課時完成，而本課內容較多，如何使上課的結構安排得緊湊，合理，又能突出重點、難點，爲此，我設計了一張卡片：（ ）的青蛙，開始學生能填出“快樂”、“渺小”等詞語，等這篇課文學完了，引導學生填出“目光短淺、安於現狀、孤陋寡聞”等詞語，這篇課文的寓意學生就能明白了。這張卡片這就一根線，把文章前後內容串起來，節省了時間，又直觀明白。
【說效果】
通過質疑解疑，調動學生學習的主動性，發揮了學生創造性思維，體會文章寓意。加強朗讀訓練，能培養學生的語感。卡片的設計使上課的結構更緊湊，更合理。
篇二：井底之蛙說課稿
【說教材】
《 井底之蛙》這篇課文講了一隻生活在淺井裏的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊後，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安於現狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。
依據大綱要求和教材重點，再結合本班學生的實際情況，制定了以下的教學目標及重點難點。
【說目標】
（1）認識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語
意思。
（2）理解課文內容，體會井底之蛙後來爲什麼“覺得自己很渺小”？
（3）發揮想象力，初步理解寓意。
（4）加強朗讀訓練，通過朗讀感悟文章的寓意：什麼樣的快樂是大快樂？
教學重點及難點：着重培養學生的朗讀能力，通過讀來體會青蛙後來爲什麼“覺得自己很渺小”？
【說教學】
文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質疑爲主線，採用多種朗讀的方法，幫助學生領會文章的寓意，培養提高學生學習語文的能力。
—、自讀自悟並質疑
自讀後讓學生提出有哪些不懂的地方，大家幫忙解決。解決不了的有老師解答。重點解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結舌”等的意思。歸納一個貫穿全文的問題：青蛙後來爲什麼覺得自己很渺小？
二、運用朗讀的多種訓練方式，指導學生學習語言體會感情
（1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學生的興趣。
（2）學習第一段，要求學生找出具體表現青蛙快樂的句子，指導學生把朗讀的語氣和青蛙的心情 （快樂、驕傲）聯繫起來讀。
（3）要求學生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導學生重讀關鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學生朗讀時有輕有重，進一步體會青蛙的快樂與驕傲。
三、學習第二段，體會東海之大
（1）指名讓學生讀鱉的話，質疑：爲什麼鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？讀懂鱉的話，思考這個問題。
（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經很高了，海卻比這還要深。大海真的好大啊！
（3）師提問：這麼大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？
四、創設情境，學習古文的朗讀方法
（1）利用配樂師範讀古文，讓學生體會其韻味。學習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。
（2）指名讓學生讀，作出評價。
五、拓展性延伸，體會寓意
（1）師總結：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一隻井底之蛙目光短淺，安於現狀。
（2）今天海鱉又帶着青蛙走出了井口，青蛙看見了什麼？想一想，回去寫一篇想象作文。
【說個性化設計】
《井底之蛙》教材要求一課時完成，而本課內容較多，如何使上課的結構安排得緊湊，合理，又能突出重點、難點，爲此，我設計了一張卡片：（ ）的青蛙，開始學生能填出“快樂”、“渺小”等詞語，等這篇課文學完了，引導學生填出“目光短淺、安於現狀、孤陋寡聞”等詞語，這篇課文的寓意學生就能明白了。這張卡片這就一根線，把文章前後內容串起來，節省了時間，又直觀明白。
【說效果】
通過質疑解疑，調動學生學習的主動性，發揮了學生創造性思維，體會文章寓意。加強朗讀訓練，能培養學生的語感。卡片的設計使上課的結構更緊湊，更合理。
（一至六略）七、教學過程
（一）激趣導課，揭示課題。
上課之前讓我們先來做個小遊戲好嗎？請大家看大屏幕，遊戲的名字叫“看圖猜寓言、說寓意”。師出示課件：圖片
《掩耳盜鈴》（自欺欺人）
《拔苗助長》（違反事物的發展規律，急於求成反而壞事。）
《濫竽充數》（沒有真才實學）
（學生先猜一猜圖片講的是哪個寓言故事，再說一說這個寓言故事的寓意是什麼。）
[設計意圖：這一環節的設計有兩個目的，一是做遊戲的形式輕鬆、活潑，可以激發學生的興趣，使學生輕鬆、愉快的進入課堂學習；二是通過遊戲中“說寓意”這一環節可以讓學生複習一下寓言故事的特點（每個寓言故事裏都包含一個道理），從而爲學習新課做好鋪墊。]
師小結：這些寓言故事短小精悍，並且告訴我們許多做人的道理。今天，我們再來學習一篇寓言故事《井底之蛙》，仔細看老師板書課題，並記住課題中出現的生字“蛙”（板書課題，“蛙”用紅粉筆寫），齊讀課題。
請問“之”是什麼意思？（的）整個題目的意思是？（井底的青蛙）
（二）初讀課文，整體感知。
1. 大家想不想知道課文圍繞着這隻井底之蛙講了一個什麼故事呢？請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意聽清老師的要求：①讀準字音，讀順句子，難讀難認的字多讀幾遍；②注意正確的讀書姿勢。（生自由讀課文，師巡視並及時糾正學生的讀書姿勢）
2. 檢查預習。
學習課文內容之前，老師要先檢查一下同學們對字詞的預習情況，有信心接受老師的考查嗎？課件出示生詞，指學生開火車讀詞語。
重點強調：“澇”和“旱”是反義詞
解釋：“商湯時代”和“夏禹時代”（先讓學生談自己的理解，之後老師進行講解：湯是一個部落的首領，他帶領他的族民建立了商朝，湯統治商朝13年，在他統治商朝的時期就是商湯時代。）
解釋：“誇耀”和“瞠目結舌”的詞義，並找出它們的近義詞
（誇耀——炫耀）（瞠目結舌——目瞪口呆）
3. 出示句子，找出多音字。
（1）跳進井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。
（2）環顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣快活。
指名讀一讀句子，師問：你從句子中發現了什麼？（指名回答）師板書多音字“沒”
m（浸沒）
沒
méi（沒有）
同學們把生詞預習得非常好，相信你們會把課文學得更好。接下來就讓我們一起走進課文。
[設計意圖：四年級的學生在預習課文中可以自學生字新詞，所以課堂中不需要在識記生字上花費太多的時間，因此這一環節我採用檢查生字預習情況的形式來由淺入深的指導學生識記生字、理解詞義，並通過找詞語的近義詞、反義詞、補充相關資料的方式來理解詞語意思，這樣既能瞭解學生的預習情況，又能爲後面其他教學環節節約一些時間。]
（三）研讀課文，體會寓意。
1. 有人說朗讀課文的聲音是最美的聲音，你想不想也來展示一下自己優美動聽的朗讀聲啊？（指名讀課文）其他同學邊聽邊思考一個問題：課文主要講了一件什麼事？
2. 誰能概括地說一說課文主要講了一件什麼事？（指名回答，師評價預設：你對課文有自己的理解，不錯！ 你概括的比較完整，很好! ??）
3. 下面根據老師給你的提示再來說一說課文主要講了一件什麼事。
課件出示溫馨提示：
住在淺井中的青蛙對來自東海的鱉（ ）說：“我在（ ）的生活真快活！”鱉向青蛙介紹了（ ）的景觀，青蛙聽了後，覺得自己（ ）。
學生根據溫馨提示練習概括課文的'主要內容；指名起來說。
4. 那麼課文中那些段落寫出了井底之蛙生活得非常快樂呢？（指名回答或者一起告訴老師）課件出示：第一自然段
5. 你從這一段中的哪些句子體會到井底之蛙生活得非常快樂？他快樂到了什麼程度呢？ 你又是通過句子中的哪些詞語體會到的？
重點強調：“誇耀” 、“獨佔” 、“極點”
6. 師小結：從這段的描寫中我們僅僅可以體會到井底之蛙的快樂嗎？你還體會到了什麼？（體會到它很得意、很驕傲??）
7. 你從哪裏體會到的？哪些詞語最能體現出來？
重點強調：“誇耀” 、“沒有誰” 、“極點”
8.出示課件：
井底之蛙對東海之鱉（ ）地說：“我生活在這裏真快活！”
你能不能換個詞語來說一說？例如：描寫井底之蛙神態和動作的詞語（得意洋洋、眉飛色舞、張牙舞爪、神氣、興奮、驕傲、自大、炫耀??）填好之後再進行品讀，體會井底之蛙的快樂。
師小結：看來敢於進行大膽的、合理的想象也是一個很好的學習方法，請同學們在今後的學習中也能運用這種方法來體會人物的心理活動和性格特點。
9. 從這些詞語中我們體會到了井底之蛙的得意、驕傲和自大，那麼你能不能把它讀出來？帶着自己的體會試着讀一讀，注意讀出得意、驕傲、自大、快樂的語氣。（生自由品讀）先指名讀，後齊讀第一自然段，聽一聽哪隻小青蛙讀得最得意、最快活？
[設計意圖：這一環節的設計主要是想指導學生通過抓住關鍵詞語來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲，並能把自己的體會繪聲繪色的讀出來，引導學生在讀中體會，在體會中讀。]
10. 這隻井底之蛙一直這麼快活驕傲嗎？後來怎麼樣了？（聽了東海之鱉對大海的介紹後，覺得自己很渺小）那麼東海之鱉是怎樣來介紹大海的呢？
課件出示：大海圖片及古文內容，師配樂範讀古文。
11. 從課文中找出與之相對應的句子，用橫線畫出來，指名回答。課件出示：第二自然段中東海之鱉說的話。
解釋“仞”（仞是長度單位，一仞有七八尺，千仞就有好幾千米）
想知道鱉所生活的大海是什麼樣子的嗎？請看大屏幕：
出示課件：播放大海的一段影像資料，讓學生感受大海的遼闊、深遠和豐富多彩。看到東海之鱉所生活的大海如此的豐富多彩，你想說點什麼？（生暢所欲言）
[設計意圖：播放大海的影像資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動的展現在學生面前，這樣有助於學生體會大海的遼闊、深遠和豐富多彩，從而和井底之蛙的那一口淺井形成一個鮮明的對比，進而體會井底之蛙聽了東海之鱉的話後會有怎樣的反應，體會井底之蛙後來爲什麼“覺得自己非常渺小”。] 師總結：所以井底之蛙聽了後瞠目結舌，覺得自己非常渺小。讓我們一起讀東海之鱉說的話，記住他對井底之蛙的教誨。（生齊讀東海之鱉說的話）
12. 東海之鱉的一席話說得井底之蛙瞠目結舌，此時此刻你想到了什麼？（生暢所欲言，預設：山外有山，天外有天，人外有人；駿馬中有駿馬，能人中有能人；??）你想把這個故事送給什麼樣的人？（送給那些盲目自大、見識短淺、孤陋寡聞的人。）你想做一個怎樣的人？（目光遠大、謙虛好學、不自大??）
[設計意圖：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，這樣設計一是爲了讓學生能夠把自己的想法和獨特的體會表達出來，使學生在充分交流中，在集體智慧的碰撞中體會出文章的寓意，二是爲了指導學生怎樣組織語言去表達自己不同的觀點，鍛鍊學生的口頭表達能力。]
（四）總結全文，昇華主題。
但願這個故事能象一顆健康的種子，種在你的心裏，讓你的見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學，讓你找到屬於自己的快樂。
（五）拓展文本，讀寫結合。
小練筆：以“東海之鱉對住在淺井中的小青蛙說：‘我生活在海里真快活！’”爲開頭寫一段話。
[設計意圖：作業這樣設計不僅可以對文本進行拓展，而且還能鍛鍊學生的寫作能力，真正做到讀寫結合，全面培養學生的語文綜合素養。]
（六）板書設計：
誇耀
井底之蛙 獨佔 快樂
極點
渺小
不止千里之遙
東海之鱉 不止千仞之高 大快樂
海水不變
