作爲一位傑出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、教材分析：液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。
二、教學目標：
1．知識目標:理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產、生活中的應用問題。
2．能力目標:學會運用控制變量法研究問題，培養觀察、分析、歸納能力。
3．情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。
三、教學方法：
教法：創設問題情景引入新課，引導學生分析推導公式、引導學生進行實驗探究並歸納結論，引導學生運用知識解決實際問題。
學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。
四、教學預案：
[提出問題]
1．水壩爲什麼上窄下寬？
2．潛水員爲什麼要使用不同的潛水服？
3．深水炸彈爲什麼會在設定的深度爆炸？
[實驗演示]
4．看到什麼現象？爲什麼？
[分析論證]
這一節課將幫助我們解決以上問題。
我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強。那麼讓我們思考一下，液體內部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分爲上下兩層，由於上層的液體受到重力的作用就會壓下層的液體，所以壓力是存在的，那麼在受力面上就會存在壓強。現在讓我們來分析一下，這個壓強會跟什麼因素有關？有多大？
引導學生分析論證，設想水中有一高度h截面爲s的水柱，計算這段水柱產生的壓強，就能得到水中深度爲h處的壓強。
F=mg=Vg=shg
P=F/S=gh
這結論與事實相符嗎？
引導學生進行實驗探究（分組）
[實驗探究]
學生實驗桌上提供的實驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學生填寫實驗報告
把學生的實驗報告投影，進行講評。引導學生分析歸納結論。
現在我們再來研究解答前面提出的問題。
讓學生思考、回答問題。鼓勵、讚美。
引導學生閱讀信息窗。
爲什麼幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學生思考、回答問題。
解答：幾杯水在細長的管中會形成很高的水柱，根據p=gh,產生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
[學以至用]
老師讀初中的時候曾經利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。
例題：在老師念初中的時候，有一次家裏面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池裏的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？
讓學生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。
同學們，學完了這堂課後，請你們多注意觀察生活中的現象，哪些問題可以用今天所
學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發現處處有。
[佈置作業]課本P31EX1學生用書P19EX1、2、3
說課稿 篇2
1導入：
（通過“情景創設法”，播放幻燈：韋唯《愛的奉獻》）
導語：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，正是心的呼喚，愛的奉獻，正是“犧牲自我，成全他人”的人性的光輝點亮了一個即將消失的生命，《最後的一片葉子》就爲我們講述了這樣一個感人的故事，欲知詳情，請大家快速閱讀，用一句簡短的話概括小說情節梗概。2、教法：
A通過圖表的方式：着力挖掘小人物的偉大人格和高尚品格，展示人們嚮往的人性世界的美好願望。基於以上教學目標，擬以圍繞小說寫了哪些人物，'最後一片葉子'與小說人物之間有什麼樣的關係來展開文章的討論和講述。
B指導學生在反覆朗讀中品位歐.亨利小說的特點：第一遍：整理故事情節；第二遍：注意小說人物形象；第三遍：思考小說的思想內涵；最後，由學生通過三遍的閱讀，思考小說的獨特風格：'歐·亨利式的語言'：採用幽默、風趣、俏皮、誇張、諷刺、比喻等奇特語言藝術，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啓迪。'歐·亨利式的結尾'：短篇小說大師在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公的命運徒然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力。
3、學法：
A做好預習：通過圖書館或上網瞭解歐.亨利創作的時代背景及其小說的風格，尤其可以通過他的其他短篇小說的比較閱讀來加深對文章風格及其主旨的理解。
B分組朗讀：分角色朗讀，力求把握人物心理，讀準人物說話的語氣。可以進行評比，推薦出朗誦好的小組進行示範性的朗誦，由老師讀旁白。
C小組探究：在弄清文章的情節和人物基礎上，進一步思考：
1、本文最震撼人心的是哪一個情節？
2、最後一片葉子與喬安西的關係如何，爲什麼它可以挽救她的生命？
3、貝而曼是怎樣的人？爲什麼說最後一篇葉子是他的傑作？
4、探究：
A本文最震撼人心的是哪一個情節？（歐·亨利式結尾；蘇聯作家'藝術的打擊力量要放到最後'即'卒章顯志'）
B葉子與喬安西是怎樣的關係？'最後一片葉子'爲什麼能挽救喬安西的生命？（她把最後一片葉子作爲了自己生命的徵兆，作爲放棄生命的理由，生命將隨着藤葉的飄零而流逝，而藤葉頑強依附在莖上，給人以絕處逢生的驚喜）；（我真是一個壞姑娘……）
C爲什麼說'最後的一片葉子'是貝爾門的傑作？（想象那夜他作畫的情景）（羅丹：在做藝術家之前，先要作一個人）（在二十五年的畫布上描繪了真善美的丹青） 5、拓展延伸：
展示相關故事：《麥琪的禮物》、《平分生命》等
整體思路：默讀（概括）【理清故事情節】--朗讀（再現情景）【分析人物形象】--疑讀（探究問題）--研讀（人生啓迪）【思考小說內涵】
教學後記：1、採用活潑生動的教學形式，如小品表演，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性、主動性，從而激發了學生的求知慾，產生了明顯的教學效果。
2、教師課堂語言的錘鍊：語文教師如何用自己富有感染力的語言來引導學生共同進行探索和思考是一個很重要的課題。
用課件的教學形式取得了良好的教學效果。
說課稿 篇3
尊敬的各位評委、老師大家好
我是20號教師，今天我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書，人教版美術七年級上冊第三單元第三課《傳遞我們的心聲》，下面我將從教材簡析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學程序、板書設計七個方面加以說明：
一、說教材的認識
本課教學內容屬於設計.應用學習領域，是手抄報編輯製作的最後一個階段，本課旨在把前面的知識融會貫通集中在一幅手抄報中表現出來，進一步提高學生的編排技能和團結合作的精神。
二、說學情的分析
初一的學生已經具備一定的觀察能力和表現能力，有較強的形象思維能力、探索能力和創新意識。學生在生活中也見到過不少和版面設計有關的傳播媒體，這些都爲本節課教學提供了良好的前提條件，通過教師的講述，演示，加上大量圖片解析，使學生經過課堂練習之後，對手抄報的版面構成及版面設計原則有一定的認識，從而達到合理製作一張手抄報的能力。
三、說教學目標的確立
爲了合理有效的安排教學活動，提高教學質量，促進學生的全面發展，我設計了顯性目標和隱性目標
顯性目標爲：通過校園手抄報的編排設計，瞭解和掌握版面設計的一般知識和技能。
隱性目標爲：培養同學之間相互合作的人際關係，體驗和分享共同合作獲得的成功與快樂。
四、說教學重難點的定位
本課的重難點是，通過版面構成、版面設計原則的學習，運用學過的信息篩選和字體設計等知識，完成一幅主題突出排版新穎的手抄報作品。
五、說教法及學法的運用
這節課我準備採用啓發談話法、直觀演示法，講授法等教法來解決版面構成及設計原則的學習這個難點，用觀察法、探究實踐法和小組分工合作的方法來解決本課的重點即合理的辦一張手抄報。課前師生共同收集有關手抄報的資料和作品，教師運用多媒體課件進行直觀演示，學生用鉛筆、水彩筆、繪圖紙實踐操作，共同完成教學和學習。
六、說教學過程的設計
本節課教學由導入，學習新知，表現創作，作品展評，發散拓展五個環節組成。
導入環節（3-5分鐘）
我以欣賞優秀的手抄報進行導入，引導學生注意觀察這些手抄報的排版設計，使學生產生學習探究的興趣，既而我設置了這樣一個問題，什麼是手抄報？手抄報在校園文化生活中的作用是什麼？引導學生分組討論，得出手抄報是校園文化信息傳遞的媒體，它是以圖文並茂的藝術形式呈現的，辦手抄報的意義在於延伸課堂文化知識、豐富信息範圍，辦手抄報的活動過程可使我們學會把這些信息以藝術的形式傳達出來並可通過大家的相互合作，加強團結增進友誼。手抄報的作用簡單總結就是一句話，表達我們的思想感情、傳遞我們的心聲—板書課題。
學習新知（12-15分鐘）
學習新知分爲三個部分：1、版面構成的學習，通過欣賞、觀察、討論等方法引導學生了解版面是由刊名、欄目、插圖、文字等幾部分構成的。2、版面設計原則的學習，我首先採用提問啓發的方法：一幅手抄報怎樣設計才能讓人看着舒服眼前一亮呢？然後引導學生用分析、比較、探究的方法得出版面設計要遵循對比與調和，變化與統一的形式美法則和形式服從內容，局部服從整體的原則，合理分割版面空間，精心安排文章和圖畫的位置，達到主題鮮明，重點突出，佈局合理，塊面清晰的基本要求。3、出示版面設計的一般步驟，A、確立報頭標題的位置，B、確立欄目的數量形式，C、安排插圖的位置，D、文章內容的安排，E、版面的總體調整，裝飾美化邊角。出示設計步驟，能讓學生更清楚的瞭解手抄報的設計過程。
表現創作（15-20分鐘）
這一環節重在瞭解學生對本課內容的理解和掌握，要求學生在老師的確立的主題下，小組分工合作，根據主題需要篩選信息資料，設計草圖樣稿，教師巡迴輔導，及時解決問題。
作品展評（3-5分鐘）
採用自評互評生評師評的多維多極的評價方法，評析作品的標題、插圖、版塊安排，以及版面整體設計，促使學生在認知表現、技能以及合作能力上的提高。
發散拓展（2-3分鐘）
提示學生留心觀察鄉村或社區的宣傳欄、畫報、報紙、雜誌等傳播媒體的設計，以便學生以後的設計有更大的提高。
七、說板書設計的作用
這樣的板書設計，提綱挈領、簡單明快，讓學生對重點知識有更完整的認識，有效的提高了教學質量。
說課稿 篇4
一、 說教材和學情
《我選我》是山東版教材二年級上冊二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧同學自己選自己當勞動委員的事，讚揚了王寧的勇氣、自信，更體現了他熱愛勞動、關心集體的好思想，受到同學們的支持。班級選幹是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來。在教學中對孩子的個性進行教育，懂得“爲他人服務”是值得讚揚的。現在的孩子正需要這樣的教育。
結合本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，將目標定位：
1、 認識12個字，會寫10個字
2、 正確流利有感情地朗讀課文
3、 對自己有信心，懂得運用適當的方式展示和表現自己，懂得爲他人服務。
教學重點：
1、識字寫字 2、朗讀感悟
教學難點：理解體會我選我的理由，感悟課文內容
二、 說教法和學法
學生是學習的主體，閱讀是學生的個性化行爲。在教學方法上，我圍繞着合作探究的教學方式採用情境教學法、感情朗讀法、表演法等方法引導學生走進文本，學法上，我讓學生通過感情朗讀，小組合作探究，抓關鍵詞句想象等方式閱讀、理解文本
三、 說教學過程
1、激發興趣 導入新課
興趣是最好的老師，上課伊始，我問：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想認識他嗎？（課件出示王寧：嗨，大家好！我是王寧，很高興認識你們，今天我班競選勞動委員，想知道我們是怎麼選的嗎？跟我來吧）板書課題，極大的激發了學生的興趣
2、朗讀感知
我注重引導學生有目的、有層次的讀書，每次讀書都有不同要求，由低到高，符合學生認知特點。
首先讓學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。課標指出：低年級識字仍是重點。我把它當作一個重要環節。檢查學生自學生字情況時，先出示帶拼音生字（降低識字難度，有利於學生讀準字音）自讀，說一說哪些字音難讀？重點指導（轉 室 誰 掌 切）去掉拼音後，對生字進行分類（翹舌音、多音字）採用指名讀、同位互讀、小老師讀、開火車讀，並鼓勵學生交流不同識字方法，在傳統的加一加、減一減、換一換基礎上，鼓勵學生在生活中識字，做動作識字“愣”“轉”
在熟讀生字的基礎上讓學生再讀課文，要求讀流利，並思考：班裏爲什麼選勞動委員？自然過渡到第一自然段
3、 細讀課文，指導朗讀
王寧爲什麼選自己當勞動委員是本文重難點，突破難點，讀是關鍵。這一環節，我採用“情境教學法”、“表演法”讓學生走進文本，揣摩人物心理，感受人物品質。首先自瀆第一段，感受勞動委員的特殊性：既是班幹部又要幹許多髒累的活，爲讀懂下文、感受人物品質做好鋪墊。第二、三段是本文重點，我主要抓兩個句子：
句子 一：選誰呢？班裏靜悄悄的，大家都在想。
讓學生思考：如果我班競選勞委，你心裏會想什麼？（創設班級競選班乾的情境，交流大家複雜的想法：a我可不想當，又髒又累b誰在班裏愛勞動、有責任心？c我可不好意思選自己!......爲下文感受王寧心裏想法做好鋪墊）師引言：是呀，大家都這麼想，所以______指名讀句子，抓住“靜悄悄”指導
句子二：突然，王寧站起來，說：“我選我”
如果你是王寧，此刻你的心裏經過了怎樣的思想鬥爭？（讓學生走進文本，體驗角色，考慮二年級的孩子可能會有難度，我出示以下句子，讓學生補白文本）a勞委又髒又累，可一想到好朋友李小青他——————b李小青平時勞動的情景我都見過，我也要——————c作爲班級一員我——————（暴露王寧的想法，讓學生體會到正是李小青的鼓舞和自己的責任心才使王寧下了決心，這也正是本文難點）我總結：孩子們，你們說的太好了！王寧可能像你們說的那樣，經過了一番思想鬥爭，才下定了決心，自己選自己，這需要多大的勇氣呀！爲他的勇氣鼓掌！誰來當王寧大膽的說出這三個字！指生朗讀，隨機點評：你讀出了王寧的勇氣和自信！我彷彿看到了自信的王寧！（通過角色體驗，體會人物心理，進行感情朗讀，又進行了個性化朗讀。讀書，既是語文學習的主要方式，又是學習效果的最佳體現）
在學生感悟人物心理基礎上，第三段我讓學生表演讀，我來當老師，學生當王寧，我的角色轉變，成爲學生學習的引導者，合作者，生再一次進行角色體驗，表演過程中我注重評價：讓學生對老師評價，從老師神態語氣中可知親切一詞含義，對學生評價看他是否讀出堅定自信。表演讀之後，我問：“聽了王寧的話，你想對王寧說什麼？”隨學生回答板書：愛勞動 愛集體 有自信（引導學生與文本進行對話，既訓練學生的口頭表達能力，又落實了情感目標，使學生受到品格陶冶）
第四段，引導學生採用小組合作探究方式討論：爲什麼王寧的話說完教室裏響起一陣掌聲？體會同學們對王寧的讚賞，懂得爲他人服務是會得到別人肯定的，使學生受到人文教育，進一步落實情感目標。
4、 總結昇華 課外拓展
課標指出，語文課程應植根於現實，應拓展語文學習和運用的領域，這幾項拓展把語文小課堂向大課堂延伸，充分體現了語文教學的實踐性與有效性。
5、 指導寫字
重點指導“切”“員”
觀察這兩個字：怎樣把這兩個字寫的美觀？
“切”左窄右寬，豎勾不要寫成豎彎鉤
“員”上窄下寬，“貝”不要寫成“見”
四、 說板書
爲了體現板書的概括性、指導性、藝術性，儘量讓板書簡潔明瞭，形象直觀的概括出本節課主要內容：
勞動委員→王寧
李小青 愛集體
愛勞動
有自信
馬冬梅
說課稿 篇5
一、說教材
《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透着一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛鍊，就能學到本領。
根據課文及本學段的特點，我制定瞭如下教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。
教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽爲什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的良好思想。
二、說教法
1、以學生爲主體。
現在我們非常提倡體現學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整，達到爲學生的學服務的根本目的。
2、以讀爲本。
在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。
3、注重語言文字的訓練。
如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發現課文中的兩個自然段的結構十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的瞭解，提高熟練度。並在最後以填空的形式出示每段中反覆的部分，幫助學生完成說話。
三、說學法
１、遊戲法。根據一年級學生的特點，我儘可能讓學生在遊戲中學習，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的.活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。
２、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利於培養學生的協作能力，並形成互幫互學的良好學風。
３、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎麼想。通過這樣的引導很有利於學生體會人物的心理，突破難點，真正實現人本對話。
四、說教學過程
本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，並做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，併爲下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。
附教案：
第一課時
一、導入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，並講講自己對他們的瞭解。（直接了當地導入較節省時間，簡述兩種動物的特點將爲理解媽媽的做法埋下伏筆。）
2、你們願意聽聽他們的故事嗎？教師範讀課文，學生聽讀。
（用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。）
二、自主識字
1、自己藉助漢語拼音讀讀課文，然後讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對於平翹舌，前後鼻音要做重點指導。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什麼好辦法能認出他們呢？
（在小組中討論識記字形的方法。）
5、搶答遊戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。並選擇一個學生來說說自己是怎麼記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友。回答對的發給小紅花。
三、再讀課文，做到通順流利。
１、我們已經和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們！
學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。
２、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。（在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。）
指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。
３、生評讀。評後可再請兩人讀。
４、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內容。
５、願意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐着的讀寫小鷹的一部分。
教師根據學生在讀中出現的問題做一些指導。
四、寫字。
教學“自、己”兩個生字。
１、師範寫，學生觀察在田字格中的位置。
２、生書空，練寫三個，師巡視
３、根據存在的問題引導學生進行評議。
４、生再次練寫。
第二課時
一、複習導入。
玩摘果子游戲，讀生字詞。
二、教學小鴨學游泳一段。
１、出示掛圖，讓學生說說你從圖上看到了什麼。可用換位思維法，想想你若是這時的小鴨，看到這麼美的景色你會怎麼想？
２、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。
３、評讀。（在評讀理解中可相機讓更多孩子來讀好對話）
首先指導學生讀好小鴨的口氣。而後在這裏我是這樣來突破本課難點的。
師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的？（小溪的水不深，自己去吧。）
還有另外一隻鴨媽媽說：“好，我帶你去吧。”說說你覺得哪一個媽媽更棒，說說理由。（在引導理解時要注意鴨子自身的特點便是天生會游泳，所以媽媽鼓勵她自己去遊並沒有危險，反而能鼓勵小鴨學會自己解決困難。）
４、分角色朗讀這一段。
三、教學小鷹學飛翔一段。
１、過渡：剛纔同學們學得特別認真，讀得也很有感情。現在我們還要學習小鷹學飛翔這一段，有一位同學說：“老師，你帶我們來學吧。”如果你是老師，你會怎麼來回答呢？
（這樣一定能激起學生自主學習第二段的強烈願望，教師可相機引導學生說說想要怎麼來學習。）
２、在小組中自主學習。可鼓勵學生用分角色朗讀，表演讀等方式來學習。
３、（反饋）鼓勵學生認真聽，認真看，培養良好的傾聽習慣，並引導學生學會評價。
４、自主選擇角色，朗讀全文。
五、語言訓練。
１、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，你還知道其他動物有什麼高超的本領嗎？
（如猴子會爬樹，貓會抓老鼠。）
２、課件或小黑板出示如下句式：
?說：“媽媽，我想――――――――，您帶我去好嗎？”
媽媽說：“，你自己去吧。”
過了幾天，學會了?。
３、讓學生來爭當小作家，也來說一說，發小紅花獎勵。
（這個環節需要前面的教學做充分的準備，這個句式起到了一個“柺棍”的作用，以幫助學生進行更加順利地進行訓練。）
四、聯繫生活實際，說說體會。
１、說說你有出現這樣的情況嗎？當你向父母請求幫助時他們是怎麼做的。如果今後爸爸媽媽要幫你，你該怎麼做？
２、最近你學會了什麼，是怎麼學會的？
（這第二點是課後的習題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。）
五、寫字教學。
教學“東、西”兩個字，教法基本同上節課
說課稿 篇6
各位領導、老師大家好！我今天講課的內容三年級上冊語文的一篇略讀課文《味道果然不同》，下面我將從課型分析、教材分析、學生分析、目標制定、教學重點、教學難點、教法設計、教學目標落實情況幾個方面對本課的設計進行說課。
一、課型分析：精讀課文中提到指導思想、教學理念、教學建議同樣適用於略讀課文。但略讀課文的教學重點主要體現在指導學習方法和展示學生自學能力上。
二、教材分析：課改語文教材的單元設計不以專項能力訓練爲主線，而是以相似情感爲主線，.這一編排特點恰恰體現了語文學科工具性與人文性的統一。即學生語文能力的培養要在生動的語言情境下形成。
三年級上冊第六單元四篇課文的共同點就是使學生通過讀課文懂得成長的道理。本課是一篇略讀課文，內容淺顯，學生在讀完課文後可以很容易說出小剛吃了豆角說“味道果然不同”的原因。但是讓學生找到答案不是最終目的，更重要的是讓他們經歷解決問題的過程，在解決問題的過程中與主人公產生共鳴，獲得人生的啓迪，同時掌握語文學習的方法，提高語文學習的能力。
三、學生分析：
三年級學生自主學習能力還不夠強，要提高他們的學習能力必須教給他們自主學習的方法。
四、教學目標：
根據本單元課文特點、本課內容及學生的學習現狀，我制定瞭如下教學目標和教
學重難點：
1、認讀本課5個生字。
2、朗讀課文。瞭解小剛吃的豆角“味道果然不同”的原因，體會享受自己勞動果實的喜悅之情。
3、指導學生聯繫上下文、結合生活實際理解詞句意思，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，指導學生學會質疑、學會積累。
五、教學重點：學習方法的指導，學習能力的培養。
教學難點：瞭解小剛吃的豆角“味道果然不同”的原因，體會勞動的快樂、品嚐勞動果實的喜悅。
六、教法設計：
1、力求從整體入手，以點帶面。體現在，學生讀後質疑，爲什麼普普通通的豆角，小剛吃了卻說“味道果然不同，真是鮮美極了。”？這一問題統領全篇。繼而從體會勞動的快樂、體會品嚐勞動果實的喜悅兩方面體會。
2、教師指導學法與學生嘗試學法相結合。
七、教學目標的落實情況：
（一）優點：學法指導到位。
1、聯繫上下文的方法貫穿全篇，始終圍繞重點句“他每天幫助爺爺澆水、除草、還是過一次肥。”指導閱讀。
2、結合生活實際的方法用得恰到好處，“用尺子量”、“細細地嚼”兩處聯繫生活實際，有處於體會小剛的心情，又體現了語文的學科德育滲透，潤物細無聲。
3、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，抓重點詞句的方法，體現了教師指導學法與學生嘗試應用學法相結合。“他每天……”一句教師指導，後面部分學生嘗試應用，效果很好。
4、質疑方法：初讀課文部分， 讓學生提出“爲什麼”的問題，即引導學生學會質疑。對簡單問題隨即解答，充分發揮學生的互幫互助作用;對提出有價值問題的學生，要給予肯定。然後引導學生用多種讀書方法解疑。找到答案後回疑，總結學習方法，提高解疑能力。
5、積累方法指導與文章特點密切結合，打破單篇積累，學會多篇積累。
（二）不足：應從關鍵詞句重再抓出重中之重，加強品讀。如：吃飯的時候， 小剛夾了一根豆角放進嘴裏細細地嚼着，說：“味道果然不同，真是鮮美極了。
說課稿 篇7
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是《尊重和維護隱私權》, 我將向大家介紹本課我是怎樣力求體現新課標精神，突出學科教學特色，通過情感體驗等方法來達成教學目標的。我主要從教材分析，教法分析、學法分析，教學過程等方面進行簡要說明。
一、教材分析
1、說教材的地位和作用
《尊重和維護隱私權》是人教版思想品德八年級下冊第二單元第五課第二框。從教學內容來看，本框題講解了如何尊重隱私，依法維護隱私。依據課程標準“我與他人的關係”中“交往的品德”和“權利與義務”的相關部分：“知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重他人隱私。”《尊重和維護隱私權》這框在第五課中承接第一框內容，是第五課整個鏈條上的不可或缺的一環，具有不可替代的作用和地位。
2、說教學目標
依據《課程標準》和教材內容，以及學生的個人隱私經常受到侵犯和學生經常侵犯他人個人隱私的現實，和我們思想品德學科的特點，我確立了以下的教學目標：
情感、態度、價值觀目標：樹立人格獨立觀念，強化學生尊重他人隱私的責任與信譽意識。
過程、方法目標：利用多媒體輔助教學，採用音樂欣賞、案例分析、小組討論等方式讓學生對獲取的信息進行分析、感悟。
知識、能力目標：讓學生知道要尊重他人的隱私，及如何維護隱私權；使學生掌握保護個人隱私的技巧和法律方式，實踐中能運用法律維護自己的隱私權。
3、教學重點、難點
教學重點：掌握保護個人隱私的技巧和法律方式，強化責任與信譽意識。
教學難點：如何運用法律維護自己的隱私權。
二、 教法分析
本課教學設計緊緊圍繞生活實際設置情境，選取案例，教師以指導者的角色貫穿於課堂教學的始終，引導學生閱讀、討論交流、歸納、總結。
從教法看，本節課着重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念：
1. 針對學生在隱私方面的模糊認識，我本着解放學生的手，解放學生的嘴，讓學生閱讀、討論、大膽表達自己的思想。
2.關於尊重他人的隱私，我採用體驗式教學，引導學生以案例主人公的角度交流隱私受到侵害時的感受，從而體會“己所不欲，勿施於人”的道理。
3、對如何依法維護隱私權，我採用情景式教學，引導學生討論歸納。
三、學法分析
現代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。這堂課，我引導學生掌握和運用以下學法。
1.案例分析法。
充分利用典型案例，組織學生閱讀－討論－歸納，提高學生的分析能力。
2.參與學習法.
我在教學中儘可能多製造參與機會讓學生動起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會學習，學會維權，學會做人。
四、教學程序
在這節課的教學過程中，各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、 導入新課：
思品課強調情境和氛圍，所以在導入環節我採用了音樂欣賞的方式（欣賞歌曲《小龍人》）。這首歌曲節奏明快，歌詞貼近本課內容，所以在讓學生聽歌的同時，關注歌詞的內容，進而引出同學們都有不願意讓別人知道的小祕密，從而導出本課主題“尊重和維護隱私權”。本環節採用音頻輔助教學的方式，更好的渲染了課堂氣氛，充分調動學生的積極性。
2、 指導學習：
在本環節中，主要向學生闡明兩個問題，即如何尊重他人隱私和如何維護隱私權，主要採用的是案例教學法。
（一）如何尊重他人隱私
幻燈片展示案例一“榮榮的困惑”。主人公榮榮的媽媽總想看她的聊天記錄還要密碼，他覺得很苦惱，想請她的同學幫忙出主意。這時把問題拋給學生，讓同學們一起幫他想辦法。通過討論總結出：尊重他人隱私，要樹立隱私意識。
幻燈片展示案例二“榮榮的無奈”。榮榮告訴了好友自己曾經得過肝炎的事，並希望朋友保密。但她的朋友卻告訴全班同學，致使大家都不願接近她，她去找那個朋友理論，朋友卻認爲自己沒錯。進而向學生提問，爲什麼榮榮會感到痛苦？（體會隱私被透露後帶來的痛苦心情。）那麼她的朋友認爲自己沒錯，這種想法對嗎?(讓學生能正確判斷出侵權現象。)從而總結出：尊重他人隱私，需要強化責任與信譽意識。
通過對這兩個案例的分析，結合書本內容，讓學生概括出“如何尊重他人隱私”這一問題，完成本環節第一個知識點的學習。
兩個案例的展示圖像使用的Qx聊天的形式，非常貼近學生的生活，引起學生的共鳴，最大限度的調動學生參與學習討論的積極性。
（二）如何維護隱私權
通過案例二的分析，讓學生完成一段話的填空“個人隱私受法律保護。侵擾他人私生活、公開他人隱私的行爲，既是違反社會道德的行爲，也是違法行爲。”
找學生自己在橫線上打上相關的文字，完成句子。既培養了學生計算機的使用技能，也加強了學生對這一知識的記憶。
接着讓學生例舉現實生活中侵犯隱私權的行爲，培養學生學會觀察生活，發現身邊的侵權現象。然後用幻燈片展示一些侵犯隱私權的具體行爲，讓學生加深印象。
由侵權自然過渡到維權，進而提出本環節的第二個知識點“如何維護隱私權”先由學生根據所學知識自主回答，然後通過展示幻燈片讓學生更直觀認識如何來維權。
最後還要讓學生知道，除了發生侵權時如何維權外，還要注意自己在日常生活中對隱私的保護。用幻燈片出示“認真選擇傾訴對象”“在上網時注意保護隱私”兩個話題，讓學生進行探討，進一步讓學生樹立隱私意識，給自己的隱私上把鎖。
3、探究與實踐
本環節由兩個活動組成。活動一是“感悟隱私”，結合前一個環節中的案例，主人公意識到要保護好自己的隱私，於是決定封閉自己，與世隔絕。對此讓學生進行討論，這種想法是否正確。以用來糾正部分同學的這種錯誤觀念。此處選用的背景圖片與此案例相呼應，具有渲染氣氛的作用，更易於學生的體會和感受，從而達到更好的教學效果。
活動二是“解讀生活”，讓學生談談自己生活中有沒有遇到過隱私遭到侵害的事，並說一說面對這種情況時我們該怎麼辦？這一活動不僅培養了學生自主探究的能力，還鞏固強化了本節課所探討的知識內容。
教師贈言：能夠自覺尊重和維護隱私及隱私權，是現代文明的標誌，是社會進步的體現，讓我們一起做現代文明人，尊重和維護隱私及隱私權。
板書設計：
（反思）思想品德課具有很強的理論性和現實性，要想有效地完成教學任務，實現教學目標，就必須激發學生學習的積極性和能動性，使之“愛學”、“會學”、“學會”，使用多媒體正是一種行之有效的途徑和方法，能充分調動學生學習的積極性，培養創新精神，從而達到教學目。本節課我在教學中充分利用多媒體設備輔助教學，渲染課堂氣氛，調動學生學習興趣，增強教學的效果。當然也存在着不足之處，例如可以增加一些侵權的圖片，或者真實的案例視頻，這樣更利於教學效果的實現。對這些資料的採集、編輯還需要進一步加強，以便更好的實現信息技術與思想品德學科的整合。
說課稿 篇8
一、說教材：
1、教學內容：《認識東南、東北、西南、西北》這節課是義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第一單元第8頁與第9頁的內容。是在學生學習了東、南、西、北以及給定一個方向辨認其餘三個方向並能用這些詞語描述物體所在的方向的基礎上,進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務是讓學生認識8個方向的位置關係，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。有助於培養學生良好空間觀察能力和方位意識。它是發展學生空間觀念，進行數學學習的重要前提和基礎。由於學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要藉助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生製作方向板，然後運用方向板在教室或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。(教材是這麼安排的：首先出示例4校園地圖，學生在操場上辨認東南、東北、西南、西北等四個方向的活動情境。目的是在學生學會辨認東、南、西、北的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北等四個方向。接着呈現做一做。學生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應用”的活動情境。目的是使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯繫，並培養學生應用數學的意識。然後通過呈現學生觀察“動物園導遊圖”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其餘七個方向，能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，並能描述行走的路線。最後呈現做一做，
1路公共汽車行車路線圖，使學生會看簡單的路線圖，並體會到生活中處處有數學，培養學生的應用意識，在生活中感受數學的價值。)教材力圖體現數學來源於生活，寓於生活，且用於生活的理念。教材給學生提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向；讓學生在生活實際中體會到數學的用途，並運用所學知識解決現實問題。
2、學情分析：學生在日常生活中經常接觸東南、東北、西南、西北四個方向，並不同程度地積累了一些確定方位的經驗和策略，但這些經驗往往是零散的、模糊的。對於三年級學生來說，還是有較大難度的。因爲三年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對於他們來說，很難理解掌握。因此，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和實踐操作能力。
3、教學目標
一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，並主動地去探求知識，發展思維。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：
(1)知識與技能目標：使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
(2)過程與方法目標：結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。
(3)情感與態度目標：藉助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步發展空間觀念。培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
4、教學重點、難點：
基於以上的分析，我確定教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：根據一個方向有條理的推斷別外七個方向。
這些目標不是逐條逐條零散完成的，而是在學生自我探究、自我獲取的過程中一體化完成的。
二、說教學策略
1、設計理念：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”
2、說教法這節課我主要採用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間裏，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。
3、說學法課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯繫生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
三、說教學流程
恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在於教學過程，在教學過程中儘可能激發學生學習興趣，儘可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成爲一個真正的探索者、研究者，這樣的教學纔是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：
(一)創設情境，複習引入
以校園爲背景讓學生說說各個方向有什麼？
（創設這一情境目的是使學生熟悉的生活情境中複習以前所學的方向知識，讓學生處於學習的最近發展區，爲下面進行新的方向知識的學習奠定基礎。）
（二）活動體驗，學習新知
1、多功能廳在學校的什麼地方？這節課我們將學習方向與位置的另外四個方向。（板書課題）
一個看似簡單實際並不簡單的問題來引起學生的思考，目的激發學生解決問題的慾望，引起學生情感的整體參與。
（1）先讓學生獨立思考。（2）組織學生小組討論交流想法。（3）師生交流想法。出示指南針，讓學生拿出他們的學具指南針。請學生介紹指南針的有關知識，瞭解指南針的用途。知道指南針是我國古四大發明之一，增強學生愛國主義情感。自主觀察指南針，看看你能發現什麼。給學生創造獨立思考的空間，爲下一步進行小組合作作好鋪墊。小組合作探究，交流學生的發現，提出要求：小組長安排，按順序發言，可以相互補充、糾正，比比看哪組的發現最多。彙報交流，檢查鞏固。【通過集體彙報交流，在教師的系統總結下並板書下，幫學生建立對另外4個方位的概念，並整體感知八個方位。】同時板書八個方位（4）說說食堂在校園的位置。說說本校這四個方向各有什麼。
（5）給定一個方向讓學生做一張方向盤。
（通過這樣的幾個層次的教學，旨在讓學生在獨立思考和小組合作中來認識東南、東北、西南、西北四個方向，並能夠用給定的一個方向辨認其餘七個方向。由淺入深，層層遞進，突破本節課的一個重點，同時可以使學生掌握的更加深刻。）
2、做一做。說說生活中什麼時候會用到方位的知識？
（通過小組交流討論後師生交流想法。旨在讓學生用數學知識來解決簡單的實際問題，減少學生對數學的枯燥感，激發學生學數學，愛數學，用數學的興趣。培養學生的探索意識和應用意識。）
3、去動物參觀，不知道該怎麼走？讓學生藉助動物園導遊圖來解決簡單的實際問題。旨在讓學生學會看8個方向的簡單的路線圖，並能描述行走的路線。培養學生的應用意識。
當學生認識4個新方向之後，就要給學生自主發揮的空間，提供學生交流的機會，引導學生自主的掌握新知，教師只是引導，讓學生從視覺、觸覺等多種感官來感知新知。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，並將本課的重點（根據給定的一個方向辨認其餘七個方向）融於其中，讓學生口答指南針的方向填寫，並讓學生完成方向板，之後組織學生通過觀察、思考、交流，從中體會數學思想和方法，幫助學生建立空間方向感。
(三)通過練習，鞏固新知
嘗試做一做，說一說，1路公共汽車的行車路線。
旨在鞏固學生對8個方向的所學，讓學生綜合運用所學的方向知識來解決一些簡單的實際問題，讓學生體會學習數學的作用與意義。
（四）自我評價，拓展延伸。
這節課中我們一起學習了方向與位置，而且同學們還親自參與了設計，老師相信每個同學都會有自己的收穫，這節課你認爲誰最棒?你對自己滿意嗎?
將知識系統化、條理化、網絡化，對在獲取新知中體現出來的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。
四、說板書設計。
至於本節課的板書，我致力於條理清晰，簡明扼要。
板書設計：認識東南、東北、西南、西北
西北上北東北
左西—|—右東
西南下南東南
