作爲一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的燕子說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
燕子說課稿 篇1
一、 教材分析：
《燕子媽媽笑了》是是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什麼不一樣。在媽媽的耐心啓發下，小燕子到菜園去看了三次，終於知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯繫生活實際學以致用。並創設情境，讓學生在說中提升認識，從而培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成爲課堂的主人。
二、 學生狀況分析：
我們班的學生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了一定的合作學習的能力，因此，。這節課中，我既給學生創造單獨讀書、獨立思考的機會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進學生對課文的感悟。此外，根據低年級學生模仿能力強，喜歡錶演的特點，我決定在學習結束前，讓學生充分發揮想象，依據自己的個性體悟，自由發揮進行表演。
三、 教學目標的闡述、研究的依據與落實目標的設想：
《語文課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養，就是要既注重培養和提高學生的語文能力，又注重培養和提高包括品德修養、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內的人文素養。”因此，依據課標以及學生髮展的需要我確定瞭如下教學目標：
1． 知識目標：認識本課 15 個生字，正確、流利地朗讀課文。
2． 能力目標：學會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認真。
3． 情感目標：培養學生認真的良好習慣。
根據本節課的目標，讓學生在自主探究中，體會燕子媽媽爲什麼笑了？因此我設計了，在觀察中瞭解冬瓜、茄子的外形特徵，使學生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學生知道無論做什麼事都要認真；在表演中培養學生的實踐能力。
低年級的語文教學應以識字爲主，旨在培養學生自主識字的能力，因此我確立的教學重點是：隨文認識識字條中的 14 個字，並練習運用多種識字方法識字。學生的年齡比較小，他們的思維也正處於培養髮展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學難點是學會觀察事物的方法，養成做事認真的好習慣。
四、 教材，學法評價手段確定的依據
爲了實現教學目標，有效的突出重點、突破難點，順利完成本節課的教學任務，讓學生“主動參與、樂於探究、勤於動手”這一課改目標，在教學中我採用多種遊戲方式，使學生在快樂中識字，掌握多種識字方法。並且運用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學生參與，教師適當引導爲主的教學方式，採用先觀察後讀，在觀察中培養學生的觀察能力，培養口語表達的能力，培養學生小組合作學習的能力，提高探究問題及解決問題的能力。
五、 教學流程預案：
爲了達到預期的教學目標，這節課我安排了以下環節：
㈠引導觀察，導入新課
《語文課程標準》提出這樣的理念：在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實現開放式教學，充分挖掘語文教育的人文內涵，培養學生的語文素養。在這種教育理念的指導
下，我根據低年級學生的心理特點 ( 認知方式、情感表現特點等 ) 在教學伊始從激發、調動學生的學習興趣入手，充分利用實物，創設了形象、生動、輕鬆、愉悅、民主的課堂學習氛圍，使學生產生想學、要學、樂學的動機。上課時，我對學生說：“今天，老師給大家帶來了兩種蔬菜，你們想知道它們是什麼呢？”這時，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學生仔細觀察，看看他們有什麼區別呢？然後，適時告訴學生做任何事都要認真。從而引出單元主題——認真。單元主題引出後，我這樣問：同學們觀察的這麼仔細，那小燕子是怎麼觀察的呢？你們想不想知道？這節課我們一起來學習《燕子媽媽笑了》。（板書課題）這樣充分引起了學生探究的興趣，不知不覺中將學生引入到課文內容中來。
㈡閱讀課文，隨文識字
識字教學是低年級教學的重點，教師要創設識字學習的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學生的注意並激起其參與意識，遊戲和競爭的學習方式是兒童喜聞樂見的學習形式，能夠最大限度地引起學生的識字興趣，促進學生積極主動地探索。因此，在課堂教學中，我首先讓學生自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決，然後運用多種遊戲方式，讓學生學習生字。我設計的遊戲有：請學生當小老師組詞讀，開火車讀，做猜字遊戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學聽），接着我又設計了收獲遊戲 , 把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”裏。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子們到‘菜園裏採摘吧！要求讀出後面的字或詞（如果是字用這個字組個詞，再說一句話。如果是詞用這個詞說句話）字、詞有：大小 躺 掛 細毛 小刺 青 紫，並讓學生把這些字、詞分類，並說出自己的理由。爲了理解“躺”和“掛”，使學生體會用詞的準確性，教學中我讓學生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程。“收穫遊戲”的環節，我通過創設“豐收的菜園”情境，讓學生積極參與到教學中來，使學生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習，學生的學習成了一種享受，這是本課教學中生生互動的一個興奮點。最後我讓學生在小組內進行生字過關，如果全認會了請 用你們喜歡的方法互相獎勵。這樣通過生與生之間的互相評價，使學習在交流中達到了檢查教學效果的目的。
㈢深入讀書，深化明理
低年級是培養學生閱讀能力的起步階段，《語文課程標準》在閱讀目標中十分強調語言的積累，閱讀教學要以讀書爲主，以讀代講。同時還要激發學生的
讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養語感，去接受潛移默化的薰陶。因此，我在教學中運用多種方式指導學生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學中我還進行句式訓練（引導學生用：小燕子發現了什麼？我發現了什麼？的句式練習說話。這時我要求學生大膽說，我指導學生說完整、通順的句子。）句式訓練的內容，打通了課內和課外的聯繫，使文本和學生的經驗溝通，豐富了學生語言的積累和運用。用自己的話說課文的內容，培養學生的口語表達能力和理解能力。
㈣表演想象，學以致用
表演是學生喜歡的形式，能使學生創造性地組織語言，培養學生的創新能力；教師同學生一起表演，師生互動，體現了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學生的學習是個性化的行爲，不能以教師的理解代替學生的理解，要充分尊重學生的獨特感受。因此在這一環節我先請同學們在小組內表演，然後在班組中彙報表演，表演時我接受了學生的邀請，扮演了燕子媽媽。這樣課堂中師生互動，生生互動達到了預期的教學效果。學生們十分興奮，這時我抓住時機，問 “小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結果不同說明了什麼？”讓學生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學生的感悟和理解。爲了讓學生髮散思維，我讓學生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什麼？培養了學生的想象力，從面培養學生的創新能力。 爲了培養學生的觀察能力，我讓學生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看。”“可以用手摸。”“可以用耳朵聽。”“可以用鼻子聞。”還有的說：“可以用嘴嘗。”等等。這時我總結，無論採取哪種方法觀察事物都要認真、有耐心。
㈤佈置作業
回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認真，講給爸爸、媽媽聽。
《燕子媽媽笑了》教學反思
這節課我注重了以學生爲主體，以學生的發展爲本，爲學生創造了良好的語文學習情境，課堂中學生學得主動、快樂，課堂中的許多遊戲充分地調動了學生的學習積極性，使學生在活動中學習了知識，能力得到了提高。
反思整個教學過程，我認爲以下幾方面比較滿意：
1． 隨文識字環節時，充分考慮到學生的年齡、認知特點，設計了當小老師、猜字遊戲、收穫園等識字遊戲，調動學生的多種感官，提高了學生學習的積極性，寓教於樂，達到了學習的最佳境界。
2． 閱讀教學時，我以讀爲主，以讀代講，讓學生在讀中去感悟、體驗和積累。
3． 爲學生提供了觀察和表演的機會，放手讓學生參與，使學生真正成爲學習的主人。
本節課雖然上的較成功，但不足之處不容忽視，不足之處是學生在做“收穫遊戲”時，對詞語的分類這一部分掌握的不好，他們只能分類，但說不出這樣分的理由。我就應及時引導，結合兒童的語言，用具體實例進行闡述，在今後的教學中我會盡量的提高自己在教學中的應辯能力。
燕子說課稿 篇2
【說教材】
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天裏燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。
課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，爲春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。
文章的篇幅短小、條理性強、語句優美，作者的觀察細緻入微，表現了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。
2、教學目標
根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：
（1）掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
（2）培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。
（3）有感情朗讀課文，背誦課文。
（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。
3、重點、難點分析
課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“爲春光增添了許多生機”和“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符”是本課的難點。
【說教法】
爲了達成以上教學目標，遵循教師爲主導，學生爲主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生了解課文內容，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。
【說學法】
課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、說一說、寫一寫等方法學習本課。
【課時安排】
爲了達成以上教學目標，突破教學重點難點，此教學內容一課時完成教學任務。
創設情境，激情導入；初讀課文，整體感知，學習第一、二、三、四自然段；質疑問難，總結全文。
【說教學過程】
一、創設情境，激情導入
由唱兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
二、教授新課
（一）師範讀課文，使學生更準確的掌握好字詞的讀音。
學生聽讀全文整體感知，就爲下面深入瞭解課文作好鋪墊
（二）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學生通過讀課文能爲識字教學創設語言環境，爲感情朗讀打基礎，爲理解句子做鋪墊。
（三）講讀課文。
1、學習第一自然段
（1）細讀課文，思考並勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。
板書：
羽毛：烏黑髮亮 翅膀：俊俏輕快 尾巴：尖刀似的
（總的特點：活潑可愛）
利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養觀察能力。
（2）“湊”字是什麼意思？（幾方面合起來）
教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然於紙上。
（3）指導朗讀第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）
2、學習第二自然段
（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。（2）理解“像趕ji似的聚攏來”“光彩奪目”“爲春光增添了許多生機”
教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助於學生體會春天的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解“趕ji”和“聚攏”這兩個詞。
（3） 指導背誦。
3、學習第三自然段
（1）運用圖文結合的學習方法，學習第三自然段，感受燕子飛行時的特點。
（2）展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。 這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。
（3）思考作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）
4、學習第四自然段
燕子說課稿 篇3
一、 說教材
《燕子》是人教版三年級下冊語文教材中的第一篇課文。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天裏燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）；第二部分寫燕子從南方趕來，爲春光增添了生趣。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出動態美）；第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。文章的篇幅短小，畫面生動，文質優美，蘊含想象，講述了燕子的特點和充滿生機的美麗的春天，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。
本文通過看圖，教給學生觀察的方法，培養學生的觀察能力；通過學文，幫助學生正確全面地認識事物，提高學生的思維能力和表達能力。
根據大綱要求和本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求，教學目標可定爲：
1、認識9個生字，會寫14個生字。正確讀寫"燕子、輕快、增添"等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、圖文結合，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然春天的感情。
4、學習"按一定順序，抓住特點觀察"的方法，培養學生觀察能力。
其中，讓學生抓住重點詞、句、段體會燕子的活潑可愛和生機勃勃的春天景色以及作者細緻觀察和描寫生動的方法是本課的教學重點。通過看圖學文，讓學生憑藉語言文字進行再造想象及文章最後兩句話"電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊"，"停歇的燕子成了音符"是本課的教學難點。
二、 說教法、學法
根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可採用情境教學法，可採用板畫、音樂、幻燈等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過語言描繪及提問、啓發、點撥，以讀代講，以讀代問。
本課除繼續運用已學過的"有序看圖、分清主次、據圖讀文、圖文對照"等看圖學文的學習方法外，還要教給學生圖文結合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學習方法，真正達到"教是爲了不教"這一教學的最高境界，在調動學生積極性和主動性方面，教師可採用質疑問難法、小結法以及根據學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，着重培養學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。
三、 說教學程序
圍繞教學目標，緊扣《大綱》和教材，體現以讀爲本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學思路，安排兩課時完成教學任務。第一課時從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時圖文結合，以讀爲主，品詞析句，積累和運用語言。整個教學真正體現感知語言---理解語言---品味語言---積累語言---運用語言五個過程，符合學生的認知規律。
（一）課文的導入，可採用創設情境法。
教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優美、生動的導語：春天來了，在農村，在城市，在田野，在樹林，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了（教師板畫燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，活潑可愛的小燕子多麼美麗啊！
通過教師形象生動的導語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫，創設出具有春天氣息的情境，極大地激發了學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的、全身心的、自主的學習，引導學生由某一特定情感轉移並沉浸在課文所設置氛圍中，啓發學生的形象思維，提高想象力。
（二）檢查學生的預習情況
讓學生結合"預習提示"部分對全文進行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學生相互提示自己在預習中所遇到的問題，嘗試解題，質疑問難，既是培養學生認真讀書，學會思考的一種較高層次的學習方法，又是鍛鍊思維，發展思維，培養自學能力，進而達到自能讀書的有效手段。同時，教師還可以根據質疑問難，調整自己的教學，真正做到心中有學生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。
（三）圖文對照
教師指導學生運用學過的"圖文對照"的方法，進行比較閱讀，讓學生經歷這樣的過程：⑴看圖，我看到了什麼；學文，瞭解作者看到了什麼。⑵看圖，我是怎樣看的；學文，瞭解作者是怎樣看的。⑶看圖，我想到了什麼；學文，瞭解作者想到了什麼。學生經歷這一訓練過程之後，在充分討論的基礎上，理出本課作者的寫作思路（師板書）：a、燕子的外形美；b、燕子從哪兒來；c、燕子飛行時的動態美；d、燕子停歇時的靜態美。
通過以上環節的學習，讓學生從整體上初步感知了畫面和課文內容，學習了作者抓特點，有順序的觀察方法，培養了學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，並理清了文章的思路，從而使學生的學路和作者的思路相吻合，爲深入理解課文打下基礎。
四、 說板書設計：
板書設計的作用：
⑴突出重點，突破難點，加強對課文的記憶，輔助背誦；
⑵理清文章思路；
⑶幫助學生學習作者的觀察方法和寫作方法；
⑷簡筆畫起到了直觀效果。
燕子說課稿 篇4
一、說教材
1、教材簡析
《小燕子進步了》是西南師大版小學語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園裏去觀察冬瓜和茄子有什麼不一樣，小燕子片面觀察，收穫較小。在媽媽一次次鼓勵下，一連去了三次，終於細緻觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話爲主線，語言簡潔明瞭，生動有趣,並配了圖畫，學生易讀易懂。
2、學情分析
本班學生活潑好動，具有強烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象爲主，注意力持久性差，朗讀時可能會出現唱讀現象，經過一學期的學習，學生對學習已有了一定的學習經驗，掌握了一些自主、合作學習的方法，但還都處於初級階段，需要在學習過程中進一步滲透和強化。
3、教學目標
根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節課的教學目標定爲：
知識目標：能運用自己喜歡有效的方式認識本課生字。
能力目標：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啓發。
情感目標：從小燕子進步了引發學生學會仔細觀察。
4、教學重難點
由於一年級學生還處於運用並鞏固漢語拼音的主要教學階段，是進一步學習普通話的重要時期，因而識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽爲什麼滿意地笑了。
難點是啓發學生善於觀察周圍的一切事物，並願意把自己觀察到的與人交流。
二、教學準備
課件，頭飾，生字卡片；學生課前觀察冬瓜、茄子。
三、教法與學法
情境導入法。新課標要求語文教學應激發學生的學習興趣，我採用情境導入法激發學生讀書的慾望，調動學生的積極性，主動性。
趣味遊戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據學生的個性差異和學習需求，創設學生感興趣的識字遊戲活動，愛護其好奇心、求知慾。
以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。
直觀教學法。通過使用實物、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較。
自主、合作、探究方法。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤爲重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，爲此，與教法想適應，以學生爲主體，調動學生的多種感官參與活動，採用：1、競賽、遊戲法；2、自學、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發揮學生的主動性。
四、教學過程設計
（一）、談話激趣、創設情境
作爲一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鍾。根據學生這一心理特點，我根據課文內容創設了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能幹啦!今天燕子媽媽要當着大夥兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎?
那我們就乘坐聰明號特快列車出發吧!
屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，使學生在輕鬆、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。
（二）、初讀課文、學習生字
識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學生自主識字的能力，當學生自讀課文後，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養學生良好的讀書習慣。
識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，採用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行交流，並讓他們談談自己是怎麼記住的？讓學生在交流中豐富學生的識字記字經驗。一年級學生識字的一個特點：記得快，忘得也快，遵循一年級學生活潑好動，喜歡比賽，愛玩遊戲的心理特點，我設計了開火車讀、賽讀、摘茄子等識字遊戲，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，讓學生在遊戲的樂趣中鞏固生字。低年級學生要培養學生口頭表達能力，爲寫話打下基礎，我用課件出示本課的新詞，讓學生讀後自主選擇詞語說話，讓學生在讀說中積累詞語，提高學生運用表達語言的能力。
（三）、以讀代講、理解感悟
書讀百遍、其義自見，朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。通過學生自讀、互讀、老師範讀、個別讀、齊讀等多次練習後，讓學生小組合作學習暢所欲言，說說讀文後所知道的和不知道的，共同探討。再組織學生全班進行交流，老師從學生的回答中對課文內容進行梳理，並隨機板書。接着老師出示實物，讓學生挑戰小燕子：再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪裏不一樣？引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，啓發學生學會仔細觀察事物。通過以上的朗讀、交流，結合課題及板書讓學生說說：燕子媽媽爲什麼滿意的笑了？這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。
在理解課文的基礎上，我組織學生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上薰陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。此後我趁熱打鐵，讓學生分組進行即興演讀，提高學生學習的興趣，此時他們的情感會向深層發展，學生會用恰當的語言和行爲去扮演自己的角色，再現課文情景，從而增強學生對課文的理解。
（四）、拓展延伸、實踐運用
新課標要求：教師要爲學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學生熟知的動物，讓學生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環節中，整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習，把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓課堂走進了生活，充分發揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛鍊學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。
五、板書設計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啓發性。我的板書按照故事的發展順序，體現了課文的思路，採用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文並茂，突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。
燕子說課稿 篇5
一、領悟教材、分析學情、確定目標
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環境爲專題中的一篇精讀課文。"課標"關於這一學段閱讀教學目標要求，學生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文";"能聯繫上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情"以及"積累課文中的優秀詞句、精彩句段"，本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環境，想想爲保護環境我們能做什麼。這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當地氣溫驟降，風雪不止，燕子找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，並用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
中年級的孩子們比較喜歡鑽研故事，喜歡有懸念的故事。所以，《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學生在小故事中更進一步地學習到其中的寓意呢？依據年段目標及本冊教材的要求，結合學生的特點，對於本課的教學，我擬定以下教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地讀課文，瞭解課文主要內容。
2、過程與方法：通過自主合作探究的學習方式，讀懂課文內容，領悟文章主旨。引導學生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。
3、情感、態度、價值觀：通過對課文的整體把握，使學生體會貫穿全文的愛心，增強學生的環保意識。
本課的教學重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
難點：領會描寫惡劣氣候和環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
二、 設計理念
一切語文知識的學習都是建立在讀的基礎之上，只有先把課文讀準、讀通、讀流利了，才能夠繼續進行其它的學習。因此，我採用以讀爲基礎，讀中感悟的教學方法。讓學生充分地讀，在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
三﹑生爲主體，選擇教法
採用"讀爲基礎，讀中感悟"的教學方法，課堂上書聲琅琅，讀讀議議，互動交流，真正奏響了"讀"這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，使語文素養與人文素養的教育融爲一體。採用多種形式地讀，激發興趣，調動學生參與的積極性。
四 、培養能力，指導學法
根據課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的教給學生獲得知識的方法和技能，變"我學會"爲"我會學".
1、課外預習爲提高自學能力服務。結合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學習將由學生在家預習完成。
2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學習閱讀方法，培養學生的閱讀能力。對關鍵詞句的理解，要善於啓發引導，培養學生獨立理解詞義的能力。
3、尊重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟、積累和運用。採用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養學生能初步把握文章的主內容和體會文章表達的思想感情的能力。
五、說教學過程
一、導入
1、從5.12四川汶川大地震說起，從專機，專款，專家說到專列。
溫總理趕到災區乘坐的.飛機叫——專機；各級財政，單位專門用於救災的錢款叫——專款；在抗震救災醫療等方面有專門技能或專業知識的人——專家；專爲救災物資開出的列車——專列。
二、精讀課文
（一）感受惡劣的環境
先是學生默讀，在書上找出來。指導學生閱讀方法（不動筆墨不讀書）。
然後是同桌合作學習。出示合作學習的要求，然後交流。
"課標"指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。"引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單瞭解冒號的用法，並隨文理解詞語"氣溫驟降"、"長途跋涉"、"飢寒交迫"、"瀕臨死亡",觀看圖片，學生談此時的心情（着急、擔心等）；再次朗讀。
（二）政府救燕子
着重於一個詞的理解"呼籲",瑞士政府是怎樣救燕子的？ "立即"說明了什麼？通過廣播通過電視告訴大夥號召大夥尋找燕子，課文裏有個詞語叫——呼籲。再設置情景：如果你是電視臺記者、廣播員會怎麼呼籲？讓學生現場模擬播音員呼籲。
（三）居民們救助燕子
彙報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的昇華結合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量
1、聽到呼籲後，居民們是怎樣行動的？先學生自由說，再對照書上的段落朗讀。
2、引導理解居民們的愛心，有哪些人去找燕子了？（引導從年齡、職業等方面說）理解"紛紛"，反覆朗讀重點段。
出示帶點的詞。學生從內容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學生的想象能力。學生在自讀自議中和文本、教師、同學進行着心靈的對話，情感得到了昇華，個性得到張揚。
3、出示插圖，引導學生觀察貝蒂的可貴行爲。
引導學生通過朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更爲弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心。
課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發展語言的一種最經常的重要手段。課堂應該保證學生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。
（四）燕子致謝
1、這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專列，恢復了生機和活力。如果你就是其中一隻幸福的小燕子的話，你會說些什麼呢？豐富的想象激發豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現力和感染力。前蘇聯優秀教師阿英那什維裏曾說："學生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把。"想象說話也是如此，當教師引導學生髮揮想象，步入其境，真情萌發時，學生的火種就會點燃起來。
三、拓展延伸
1、愛心專列
燕子專列正徐徐啓程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會是裝載什麼的專列呢？引導出愛心專列。《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響猶如春風化雨，潤物無聲，從而使學生潛移默化地受到真、善、美的薰陶。
2、姑娘徐秀娟大學畢業後來到丹頂鶴保護區工作，後來爲了救助一隻陷入沼澤的丹頂鶴而獻出了自己的生命的故事。通過一個真實的故事，配上丹頂鶴優美的身姿，加上感人的旋律，激起學生無限的深思——愛護動物，與大自然和諧相處！
燕子說課稿 篇6
一、說教材
《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一隻從學習認真開始到終於學會了認真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，還說明了小燕子一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認真”是做人做事基本的能力和品質。
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，就如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事。這讓學生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當成他們當中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最後把小燕子當成學習的榜樣。並從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。在教學過程中，力求體現以讀爲本，讀中理解、讀中聯想、領悟的教學思路，注意引導學生多讀，邊讀邊想。力求先讓學生在讀中整體感知課文內容，然後，圍繞重點句子，引導學生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反覆品味課文內容，最後，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。
二、說目標和重難點
1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，瞭解課文內容。
2、情感目標：本文主要培養學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養學生的表達能力。
3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。
4、教學重點：理解燕子媽媽最後笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。
5、教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
三、說教法
《大綱》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。依據《大綱》制定的識字教學原則，在這節課中，我從識字着手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融爲一體。利用插圖幫助理解，通過造句學會運用，從模仿表演中識字，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教於樂，樂中求學。創設情境、渲染氣氛、激發感情，充分調動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經濟、必要、準確。
四、說學法
訓練是閱讀教學的中心環節。因爲知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜躺在地裏，茄子掛在枝上”時，我引導學生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發興趣”的程序進行，使這幾個環節互相聯繫、互相依存，由此構成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節課，我還通過範讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找夥伴讀、重點句段反覆讀等多種讀的形式，使學生參與讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
五、說教學流程
1、創設情境 導入新課
主要是通過談話和看圖導入新課，創設情景，激發學生學習的興趣。如：課剛開始，我設計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的主人公，同時也引起學生學習的興趣。
2、初讀課文 整體感知
主要通過分層次提出目標，讓學生讀，在讀中感悟。由於每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環節中，我設計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什麼？讀得不太熟的孩子只要能繼續練習把課文讀會就行了。”這樣對課文熟悉程度不同的學生提出了不同的要求使每個學生都有目的的讀書。同時採用合作學習方式讓學生自讀、自悟讓學生學會主動學習。通過討論提高學生的質疑能力。如：讀完課文後，讓學生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學生和小夥伴在一起互相交流，互相學習，使每個學生都有機會發表意見，同時也能提高學生的質疑能力和口頭表達能力。
3、品讀課文 讀中明理
這個環節的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中去，讓學生在讀中積累語言，培養語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發現，以及三次中小燕子的心情，讓學生採用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態度，則通過老師的範讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。同時利用開放性問題對學生進行發散性思維訓練，培養學生靈活的思維能力。如：學生明白了做事要認真的道理後，設計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這麼多的發現，你會對小燕子說些什麼呢？”這樣既深化了主題，同時發散了學生的思維，提高學生的評價能力，讓學生學會看到別人的優點，進而也提高了學生的口頭表達能力。
4、積累語言 拓展延伸
這個環節的設計主要培養學生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這裏我主要設計了分角色朗讀，昇華感情。之後我又設計了這樣一個問題：“小燕子通過認真觀察發現了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發現哪些蔬菜長得不一樣啊？”這樣引向課外，既發散了學生的思維，提高了口頭表達能力，同時培養學生在生活的觀察能力。
學海無涯，教無定法，教學是件很細的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！
燕子說課稿 篇7
一、說教材
1、 教材內容簡介
《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天裏燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，着力寫出了它“爲春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛，全文按照主要意思可分爲三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子爲春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 。我設計的是第二課時的教學思路及方法。
2 、教學目標及重點、難點設計
根據教學大綱對本冊的要求，即培養學生獨立識字的能力；聯繫上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課第二課時教學目標：
⑴、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。
⑵、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
⑶、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
二、說教法
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受體驗和理解，根據課標精神，我的整個教學設計立足點在於：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啓迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學爲主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、範讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“爲了每一個學生的發展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以採取自學方式，因爲每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
四、說教學程序
第一環節：出示課題，激發興趣
談話引入課題。這樣導入，讓學生對本文的主角 “燕子”有了一個初步的認識,爲我們更好的學習它做好鋪墊。
第二環節：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因爲通讀課文能爲識字教學創設語言環境，爲感情朗讀打基礎，爲理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡迴指導，然後檢查學生的生字詞認知情況。
第三環節：
學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
五、說板書設計
隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃光點”進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。
燕子說課稿 篇8
各位領導，各位評委老師，大家好！我是解封小學的音樂教師孫利娜，今天我說課的內容是教科版三年級藝術上冊第三單元課題二的歌曲，題目是《小燕子》，我準備從設計理念、教學目標、教學重難點、採取的教法和學法以及教學過程五方面對本節課進行闡述。
一 、 根據課標要求，結合學生的實際本課的設計理念應該是：通過教學及各種生動的音樂表現活動培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。並在音樂教學活動中培養學生對藝術的想象和創造力。
二、 根據本課的教材和學情我制訂了本課的教學目標：
1、通過學習歌曲引領學生感受歌曲優美柔和的情緒，教育學生懂得愛護環境，熱愛小動物，保護美麗的大自然。
2、運用賞、聽、唱、演等多種形式讓學生感受和體會歌曲的動態美，激發學生表演、合作、思維創造的能力，使學生在活動中體驗成功。
3、引導學生掌握附點四分音符節奏XX的唱法，學會用不同的音樂要素和演唱方法表現歌曲情緒。
三、 本課的教學重點是：感受體驗歌曲的情緒，培養學生環保意識。難點是：用不同的音樂要素和演唱方法表現歌曲情緒。
四、爲克服重難點我採取的教法和學法有：
創設情境法、模仿教學法、對比法、聽唱法。根據學生在兒童階
段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點。我還採取用了律動、表演互動法等教學手段。
五、下面是本課的教學過程：
第一環節：情境導入
爲了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學的直觀性。我採取了用多媒體來創設情境，並在猜謎語的課堂氛圍中導入了新課。
第二環節：利用教法克服重點和難點。本環節也是這節課的重點環節。
結合學生的自身特點，並在教學中建立平等的師生和諧關係。我採取了聽唱、律動等教學方法來克服教學中的重點和難點。如：節奏難點的解決方法：四分音符用拍手和拍腿等律動，比一比看誰表現的最好並及時鼓勵。如：音準難點的解決方法：可以引導並帶領學生做聽一聽、學一學、唱一唱。在幫助學生解決難點的過程中還應該尊重學生的個性對錶現進步的同學應及時的給與獎勵，使每一位學生的音樂潛力都得到發展。
第三環節：準確完整的演唱歌曲。
演唱歌曲是小學生最易於接受和參與的表現形式。爲了使學生能主動的參與互動教學並能自信的演唱歌曲。我適時的創設與歌曲內容相適應的教學情境，並採取唱一唱、演一演等教學法充分調動每一位同學的積極性。引導學生主動的有感情的演唱並多給學生鼓勵。這既培養了孩子們的自信心又克服了本課的難點。
第四環節：拓展延伸培養學生的創造力
有感情就有想象，從而形成創造思維。依據本課的內容及情緒，鼓勵引導學生進行即興創編活動，充分挖掘學生的潛力，創編音樂表演。根據學生的個性差異對每一位同學都應該多關心多鼓勵。引導學生積極討論共同參與，培養學生樂觀的學習態度和友愛的精神。鍛鍊合作與協調能力，增進羣體意識，培養團隊精神。
小結：以上是本課的總闡述，不到之處請各位領導和評委老師批評指正。我的說課到此結束。謝謝大家！
燕子說課稿 篇9
一、說教材
1、教材分析
三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編。《燕子》是第一組課文的第一篇文章，也是三年級下冊開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優美的散文文筆清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態以及文靜優美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合、有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，讚美了活潑可愛的燕子，字裏行間都流露着作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。
本課擬定兩課時完成：第一課時讀準字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句，感悟燕子的活潑機靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時從燕子的飛行和停歇兩個方面來進一步感受燕子爲春光增添的生機。學習作者細緻的觀察和一些表達方法。我本次說課的內容是第一課時。
2、學情分析：
只有瞭解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；藉助圖畫、生活實際、聯繫上下文理解詞語，學生已有一定基礎。
隨着年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由於孩子們生活在城市裏，對於燕子這種候鳥的瞭解大多來源於書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。基於對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標：
3、教學目標：
1）正確、流利的朗讀課文；
2）抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
3）積累好詞佳句。
4、教學重難點：
把課文讀正確、讀流利，抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
二、說教法學法：
正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學的首要任務。在教學中，我注意引導通過反覆讀，關注長句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。
葉聖陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”可見品詞析句在語文教學中的重要作用。新課程標準在第二學段提出：要聯繫上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，在本課的教學中，我重點採取了“抓關鍵詞句，體悟詞句意蘊形象”的方法，帶着學生沉入詞語的“四度空間”，採用想象畫面、聯繫實際、聯繫上下文等多種方式學習詞語，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內化情感。
三、說設計特色：
詞語是構成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成爲學生言語表現的鮮活元素。
本課的設計特色爲：緊扣語文教學特質，抓住語言，立足詞彙，注重詞語的意蘊形象教學，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活裏，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
四、說教學過程：
語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去薰陶。本着這樣的理念，下面我就來重點說說第一個課時的教學流程，我是分四個環節進行設計的：
（一）談話導入，激發興趣
1、學生交流描寫春的詞語，初步感知春天的生機勃勃。
2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫“燕”這個字。書寫“燕”，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。
3、讀題。讀準字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對它的喜愛之情，爲進入文本奠定情感基礎。
（二）初讀課文掃清障礙
1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。）
2、立足生情，讓學生提出難讀的詞和句子。
3、相機指導兩個不容易讀通順的長句子。
句子1：微風吹拂着才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
句子2：有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地盪漾開去。
讀這兩個句子時，我從三個方面關注提升孩子們的讀書效果。
（1）讀準字音。關注翹舌音、第三聲的準確。
（2）關注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時，通過偏旁感受感受春風的輕柔。理解“盪漾”時，想象畫面感受水波的起伏。
（3）讀長句時，除了反覆讀，提醒注意停頓，達到通順的目標。
（三）精讀文本，感悟特點
在深度解讀文本時，我圍繞詞語展開，層層遞進；在品詞析句中理解課文內容，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
一）學習第一自然段
學習第一自然段，我選擇了四個關鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機靈，從以下幾個層次進行解讀。
1、讀準字音；
2、通過讓學生思考這些詞是寫什麼的，歸納出自然段的主要內容。
3、透過詞語想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機靈的特點。
4、感悟基礎上讀句子，讀出對燕子活潑、輕巧，讀出對它的喜愛之情。
5、背誦積累語言。
二）學習第二自然段
學習第二自然段，我選擇了濛濛細雨微風吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個詞。
1、讀準字音；
2、通過讓學生思考這些詞是寫什麼的，引入對春光的想象。
3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過理解本意，遷移生活，結合文本，想象畫面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。
4、指導有感情地朗讀句子。
5、引導學生關注除了寫了春天，這一自然段還寫了什麼，進一步瞭解這段話的內容。
6、最後教會學生將兩個內容相加便歸納出這一自然段的段意。
（三）小結盤點，引出後文學習
這節課，讀通了課文，學會了讀通課文、歸納段意的方法，還通過想象畫面、聯繫實際、聯繫上下文等多種方式學習詞語，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機靈。下節課我們將繼續走近燕子，瞭解它的其他特點。
五、板書設計
1、燕子
外形——燕子在春天趕來
好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學的體現，更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書採用學生感悟、教師歸納的方法來設計，根據作者的思路，展示教學的思路，體現我的課堂重難點，既簡潔又明瞭。
六、說預期效果
在教學中，學生學會藉助拼音等方式讀準生字；通過反覆讀，學會斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。
抓住語言，立足詞彙，採用想象畫面、聯繫實際、聯繫上下文等多種方式學習關鍵詞語，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活裏，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
課堂是生成的，也是靈動的。總之，在這堂課中，我始終以語文課程標準爲依據，充分體現“以人爲本”的教育理念，重在凸現語文課的“文”味，讓學生在聽說讀寫中習得語文，在愉悅的環境中體會學習語文的樂趣。
燕子說課稿 篇10
一、說教材
《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天裏燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，着力寫出了它爲春天增添了許多生機，充分表現了小燕子的可愛。
二、說教法
《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學爲主，新課標倡導探究，自主，合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導，點撥，範讀以及必要的講解，歸納和小結。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是爲了每一個學生的發展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以採取自學方式，因爲每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，善學者，假人之長以補己之短，通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
四、說教學程序
第一環節:談話引入課題。這樣導入，讓學生對本文的主角 燕子有了一個初步的認識，爲我們更好的學習它做好鋪墊。
第二環節:首先自由通讀課文，因爲通讀課文能爲識字教學創設語言環境，爲感情朗讀打基礎，爲理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀，同時巡迴指導，然後檢查學生的生字詞認知情況。
第三環節:學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
五、說板書設計
隨機抓住學生彙報過程中出現的閃光點進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。
燕子說課稿 篇11
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我說課的題目是統編版小學語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學目標的設定、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這六個方面進行說課。本組課文以“可愛的生靈”爲主題。通過本單元的學習，意在引導學生試着學習邊讀邊想象畫面的方法，體會優美生動的語句。《燕子》一課以爛漫無比的春天爲背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態，表達了作者對燕子的喜愛之情。
因此，依據新課標的要求，學生學情及編者意圖，我設定了如下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，並背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會文中優美生動的語句。
3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。
爲了順利實現以上教學目標，我把進一步交流並積累文中優美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作爲本課教學的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定爲本課教學的難點。
在教學中，爲了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞“爲用而教，爲用而學”的原則，靈活採用點撥法、抓關鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學方法優化組合，讓學生通過圈畫、批註、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。
本教學預計兩課時，我今天上的是第二課時。基於我對教材的分析和對學情的把握，本節課我準備從以下幾個環節進行教學：
（一）複習導入，回顧內容
首先，我以回顧上節課的學習內容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個方面來寫燕子的，喚醒學生對課文內容的記憶，從而提出本節課要解決的主要問題，將學生帶入到本節課的學習情境中來，爲課文的學習奠定了一個良好的基礎。
（二）品詞析句，體會情感
新課標指出：學生是學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，應爲學生創設良好的自主學習環境。因此，在此環節中，我緊緊圍繞本節課主要問題“從這段文字裏，你彷彿看到了怎樣的畫面”展開教學，讓學生在反覆朗讀課文的基礎上，抓住關鍵詞“趕集”、“聚攏”等進行品讀感悟。 在學生交流彙報中，有意識關注學生髮展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當利用學生的回答加以引導，不斷追問，使學生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的並讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收穫，最後達到情感的薰陶，思想的啓迪。
（三）遷移應用，落實語用
語文新課標指出，工具性和人文性的統一是語文學科最基本的性質。所以在學生感悟文本內涵的同時，我特別關注文本的表達。本節課我通過預“如毛的細雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什麼特點？讓學生關注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，並以此爲訓練點，讓學生積累了更多這樣優美的詞語，從而提高了學生語言結構的能力，落實了語文雙主題的教學。
（四）總結全文，佈置作業
一節課的結束，並不意味着學習活動的終結。而應該以此爲一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。基於此，在本節課，我佈置了“課後將文中生動優美的語句摘抄到積累本上並背會有” 的作業。由此把語文的學習由課內延伸到課外，這也是學生可持續發展和終身發展的需要，從而提高了學生的語文素養。
（五）板書設計
在板書設計方面，我堅持簡潔明瞭、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內容傳遞給學生，清晰直觀地凝聚着強烈的情感。有助於學生的理解和記憶，更突出了主題，給整節課起到畫龍點睛，總結全文的作用。
總之，這節課我將會盡大量的關注每一個學生的發展，讓他們積極地參與到教學活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學生都有所收穫，有所感悟。但教學設計只不過是一種設計，在教學過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機改變教學策略的。以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的聆聽。
燕子說課稿 篇12
一、說教材
1 教材內容簡介
今天，我準備的說課內容是小學語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天裏燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，着力寫出了它“爲春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分爲三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子爲春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 。我設計的是第一課時的教學思路及方法。
2 教學目標及重點、難點設計
根據教學大綱對本冊的要求，即培養學生獨立識字的能力；聯繫上下文，結合生活實際或理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：
⑴ 學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、盪漾、音符”等詞語
⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。
⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。
《燕子》一文描寫細緻生動，感情充沛激越，字裏行間流露着作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天裏的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由於小學生受自身活動範圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基於此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現目標1、2、3。
二、說教法
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在於：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啓迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學爲主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、範讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“爲了每一個學生的發展”，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以採取自學方式，因爲每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
四、教學過程
第一環節：出示課題，激發興趣
由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解，歌詞裏的“我問燕子你爲啥來，燕子說，這裏的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫一曲春天的讚歌”有異曲同工之效。這樣，學生就會很快走入課文裏那個光彩奪目的春天，感受到小燕子爲春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標。
第二環節：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因爲通讀課文能爲識字教學創設語言環境，爲感情朗讀打基礎，爲理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡迴指導，留意糾正學生不標準的字音，並將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然後由學生們自己正音，糾偏，以鍛鍊學生自主識字能力。然後，由學生歸納本文的主要內容，
第一段：描寫燕子的形象特點
第二段：寫春天燕子從南方趕來了，爲春光增添了生機。
第三段：謝燕子飛行憩息的特點
對課文內容有一個整體的概括的理解。。
第三環節：細讀品味，質疑探究
1、學生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？
然後彙報交流：
因爲第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識，因此引導他們發現作者觀察的細緻之處：
羽毛：烏黑髮亮 翅膀：俊俏輕快 尾巴：剪刀似的
總的特點：活潑機靈
2、發現體會“湊”字的好處。
“湊”字生動形象，多方面的特點合起來，]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。
3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”
小學生心理學告訴我們：小學生思維以形象思維爲主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發展。學習本段時，引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認識，體會燕子的活潑可愛和爲春天增添了樂趣。看圖時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統一起來，學生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養了愛美欣賞美的情趣，讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了。
本段文句優美，是學生學習遣詞造句的好材料，在學生反覆品讀後，我便啓發學生體會並學習運用。如“青的草，綠的葉各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調動學生的生活經驗，回憶農村趕集或節日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學生很自然感悟到這裏作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。
4、設疑解惑
“爲學患無疑，疑則進也”，鼓勵學生勤發問，多發問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助於學生思維的發展。本段中，學生提出了一個很有研討價值的問題：爲什麼要花這麼多筆墨寫春天的美景？
經過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終於明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環境，春天本是生機勃勃的，而燕子更爲春光增添了生機。
第四環節：拓展延伸
《語文課程標準》重視拓展學生的思維、發展創新能力，針對本節課的實際內容，利用文本優美的語言形式，安排學生進行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環節作爲作業的形式佈置下去。
五、說板書
板書設計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目瞭然。
羽毛：烏黑光亮
翅膀：俊俏輕快 活潑機靈
尾巴：剪刀似的
