在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編收集整理的部編版五年級語文下冊《跳水》說課稿_語文說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
（一）教材分析
《跳水》一課講述了發生在一艘外國帆船上發生的事。一隻猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅杆頂端最高的橫木一頭。孩子爲了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危爲安。教材的編排意圖是：在讀懂課文的基礎上，學習船長在危急中，冷靜，機智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經過的方法。本篇課文情節驚險，扣人心絃，易於激起小學生的閱讀興趣，形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。在學習字詞，初步讀懂課文內容的基礎上，進入第二課時的.學習。通過以上對教材的分析，依據課程標準要求和學生實際，確定以下教學目標和教學重難點。
（二）教學目標
能有感情地朗讀課文。瞭解事件的發展過程，學習船長遇事冷靜，機智，果斷處理問題的思想方法。在理清課文敘述順序的基礎上，體會作者的表達方法。積累用來形容情況危急或處境危險的詞語。
（三）教學重點，難點
通過分析，比較孩子，水手及船長在同一件事發展過程中不同的表現，在瞭解事情發展變化的基礎上，體會船長處理問題的方法。
二、說教法
依據課標要求和本課的教學目標，教學重難點，依據學生認知能力和已有知識經驗，本課教學充分體現"以老師爲主導，學生爲主體，情感爲主線"引導學生積極主動地參與閱讀過程採用了以下教學方法：1、創設情境2、語言點撥3、抓重點詞句4、朗讀感悟等等。
三、說學法：
1、抓重點詞句，理解感悟：比如"哭笑不得"，"氣極了"，"驚呆了"，"40分鐘——大家已經覺得時間太長了"。引導學生聯繫上下文，結合語言環境，對這些詞句的未盡之意進行表象理解，體會孩子，水手們的心情。這是在鞏固和運用以前的讀書方法。
2、閱讀要有自己的見解：這是在本組課文中學習運用的一種新的讀書方法。本課教學中採用了指名讀，自由讀，默讀，齊讀，範讀等形式，引導學生讀書感悟，說出自己的見解。比如："故事中你獲得了哪些有益的啓示"引導學生從幾個不同的角色身上去體會。
3、自覺運用和積累詞語：比如第一自然段，寫了哪兩個角色之類間發生的事發生了什麼事強調用詞來概括其主要內容和感受。在學習"孩子處境危險"時，用提示句"當時的情形真是呀！"引導學生用上"千鈞一髮，萬分危急，迫在眉睫"等詞語。
4、合作與交流。
四、說教學程序
（一）情境導入
整知感知爲激發學習興趣中，上課伊始，利用多媒體播放與課文內容相符的動畫短片，使學生整體感知課文內容，調動其學習積極性。
（二）自主探究
感悟情理整體感知後，引導學生按事物的發展順序去把握課文中本質的東西。講讀一，二段時，在弄懂段意的基礎上，重點抓住"取樂，放肆，哭笑不得"這些重點詞加深對課文的理解並使學生知道水手取樂猴子是故事的起因。三、四段是文章的重點部分。在教學中，引導學生自讀，自悟去體會文中角色特點，在彙報中重點抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。①孩子情緒變化的探究以孩子的情緒變化爲線索，引導學生懂得孩子情緒變化原因有三方面：猴子的放肆，水手的過分，孩子的不冷靜，從中告訴學生做事要冷靜要考慮後果，開玩笑要注意分寸。②抓重點語句體會險境利用幻燈出示驚險語句，先讓學生自主感悟孩子的險境。然後通過指導朗讀，填讀形容危急情況的詞語來加深對課文內容的理解，使學生入情入境，達到講解所不能達到的效果。③尋求挽救辦法人的創造力主要是依靠求異思維，它是創造性思維的核心。依據這一理論，我設計了這一環節，讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學生暢所欲言得出辦法後，發現均不很得當，從而得出：船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。五、六自然段集中了本課的教學重點和難點，所以在教學這部分時，我是這樣處理的。先通過體會船長心情來引導學生有感情朗讀，使學生情感與作者情感產生共鳴。然後通過分析跳水的好處，爲什麼用槍逼孩子跳水來學習船長在危急中，冷靜，機智和果斷處理問題的方法，從而突破教學重難點。
（三）總結全文
學習表達方法，精讀全文後，結合板書理清課文敘述順序，學習作者表達方法，最後以"從文中角色中獲得哪些有益啓示"結合教學，使學生既對本課知識有及時的整理，又感到意猶未盡，爲下節課教學做好鋪墊。
