一、 教材分析
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說明文，是一篇介紹園林建築特點和風格的說明文。是作者爲介紹《蘇州園林》寫的序文。本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點，在從各個方面分別加以說明。這樣先總後分抓住特徵條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超。同時讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。是一篇培養學生閱讀能力的佳作，因此不僅在本冊書中佔有十分重要的位置，而且本冊書的重點篇目。
二、教學重點和難點（學情分析）
本文是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個難點。如何突破這一重難點呢？在教學中，應儘量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，更方便學生理解和同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
三、 教學目標分析
1、 知識和能力目標
積累“標本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的'多樣性。
2、 過程和方法目標
整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。
3、 情感態度和價值觀目標
領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力；瞭解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的思想感情。
四、 教學過程分析
第一課時
一、教師引領
（一） 、情景導入
中國古典園林藝術家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。下面讓我們去蘇州園林瀏覽一番一起來感受蘇州的園林之美。
（二） 、作者簡介，背景提示
葉聖陶我國著名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《蘇州園林》是葉聖陶先生應香港一家出版社準備出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫的序言。
（三） 、課前（預習）自主學習
1、 自瀆課文，查工具書，字詞難點
2、 閱讀課文，將不理解的地方做上記號
二、自主探究
（一）、速讀課文，整體感知
1、 明確說明對象是什麼？
2、 明確說明對象的整體特點是什麼？
（二） 、跳讀課文，具體探究
1、 蘇州園林的整體特點主要體現在什麼地方。
2、 說說本文的結構特點：＿＿＿＿＿＿＿及總的說明順序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（三） 、賞讀課文，交流品析探究
1、 聽朗讀錄音。（讓學生感受）美。
2、 品析你認爲能體現蘇州園林美的語段、詞、句，說說美在哪裏？
3、 自主品讀，你認爲美的語句、段，用鉛筆圈點勾畫。（高聲朗讀）
4、 小組合作交流：說說你認爲美的理由。（在小組內開展讀、辨、析、究、悟）
方法指導、欣賞園林美的方法（圖畫），讀感受、體會、心情、想象是一幅怎樣的圖畫。
5、 練習。本文說了蘇州園林的哪些美呢？
小黑板演示：亭臺軒榭佈局的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿＿美，花草樹木映襯的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿美，每個角落的圖畫美、門和窗的圖案美，＿＿＿＿＿＿＿＿的和諧美。
第二課時
一、 品析本文說明語言的多樣性和準確性
1、 多種表達方式的運用。
①回顧學生學過的幾種表達方式②到文中找表達方式，並說說其表達效果。
2、 用詞的精練、準確、和周密。
①舉例“大多引用活水”“及少採用彩繪”的好處？
②學生找類似的詞語，並品析其好處，然後師生交流。
3、 多種修辭方法的運用
①回顧學過的修辭方法
②學生找文中運用的修辭方法，並分析其好處。
二、 學習說明方法
①回顧說明方法
②找出運用說明方法的語句，並分析其好處。
③師生交流
三、 置疑探究
說說學習本文後你還有那些困惑？師生互動、生生互動，交流解疑。
四、 談收穫、感悟
①自我完善
以“我”瞭解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式談談自己的感悟。
領會了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
體會了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
學習了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②學以致用
仿照課文，用一段文字介紹你所在學校的一處風景。
要求：①抓住學校的特徵②學習本文語言特點，運用一定說明方法。
五、 教法說明和學法分析
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認爲，比傳授現成知識更爲重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑑於此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關係，營造寬鬆、和諧民主的課堂氣氛；其次本着啓發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。
1、 教法說明
本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑑於此，本節課我主要採用了“創設情景，學生自主探究，小組合作交流法”通過教師創造情景學生自主探究，小組合作交流，藉助課文圖片增強教學的直觀性，在教師的適當引導下來、培養學生閱讀說明的能力和藝術鑑賞力。
2、 學法說明
本節課主要教給學生閱讀說明的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的美時我就採用合作的學習方式。品味園林美這一塊，可先讓同學們用“我發現文中表現美的句子是，美在……”說話，然後以學習小組的方式，整理上述發言，共同探討蘇州園林的美，來鍛鍊他們分析問題解決問題的能力。 使學生真正成爲學習的主體，引導他們鑑賞園林的美和學會閱讀說明文，培養他們自主學習的能力。
六、 說課題
課題：如何在教學中創設情景
情境教學法一般在文學作品教學中常用，但我認爲，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典範，完全可以運用情境教學法達成教學目標，並且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。這篇課文的難點是欣賞蘇州園林的美和體會說明文語言的多樣性，爲了突破這一難點，我首先精心設計了一段情景導入，大大激發了學生的學習熱情，其次聽錄音，讓學生從語言上感受蘇州園林的美，然後觀看蘇州園林照片從直觀上感受它的美，如果有條件還可以採用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、）、投影儀等，儘量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因爲心理學實驗表明：形聲並舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。最後在欣賞美的基礎上來體會說明文語言的多樣行。
