作爲一位傑出的老師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的初中化學《碳的單質》說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。
《碳的單質》說課稿1
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《碳的單質》。接下來，我將以教什麼、怎麼教、爲什麼這麼教爲思路，從以下幾個方面開始我的說課。
（過渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。）
一、說教材
該部分屬於人教版《化學》九年級上冊第6單元課題1的內容，學生在日常生活中對於石墨和鑽石有所瞭解，同時對於煤炭燃燒，以及冶煉金屬也略知一二，這些對於學生學習本節課的知識與生活聯繫的構建起到了很大的幫助。本節課內容源於生活，瞭解碳元素組成不同的物質，體現元素的統一性和物質的多樣性。能夠藉助碳元素組成的金剛石、石墨和C60的結構不同，明確三者物質的性質不同，生活中的應用價值也有區別，理解結構決定性質，性質決定用途這一道理。學生學完本課，不僅對碳元素組成的三種物質有了充分的認知，同時能夠提升學生抽象邏輯思維，提升分析問題解決問題的能力。
（過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明瞭的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。）
二、說學情
學生在生活中常見鉛筆芯、鑽石、玻璃刀等等物品，具有一定的生活經驗儲備，便於學生更好的瞭解和學習本節課的內容，同時學生在此之前學習過碳和氧氣在點燃的條件下反應生成二氧化碳的知識儲備也能夠幫助學生完成本節課的學習任務，但是學生並不能系統概括金剛石、石墨以及C60的物理性質以及其他碳元素單質及其化合物的性質和用途，因此在講課期間可以應用大量的圖片視頻和相關材料，加深學生對於這部分知識點的認知。
（過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定瞭如下教學目標：）
三、說教學目標
1.瞭解金剛石、石墨和C60的物理性質，以及生活中對應的用途。
2.通過對金剛石、石墨和木炭以及C60的相關圖片和實體物品觀察與分析，提高觀察與總結能力。
3.提高思考能力，增強對化學現象的探究慾望，感受化學的奇妙和諧。
四、說教學重難點
【重點】認識碳元素形成的金剛石、石墨和C60及其性質。
【難點】金剛石、石墨和C60的物理性質，瞭解三者物質在生活中的不同用途。
（過渡：爲了解決重點，突破重點，我確定瞭如下的教學方法：）
五、說教學方法
講授法、實驗探究法、問答法、小組討論法。
（過渡：我認爲，鑽研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，爲了使學生學有所獲，我將從一下四方面展開我的教學過程。）
六、說教學過程
環節一：導入新課
課程開始我會提問同學，生活中的水和氧化碳，分別是由哪些元素組成的，學生經過思考能夠明確：水是由氫元素和氧元素組成的，二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。進而我會引導學生思考，不同的物質是否可以由同一種元素組成？進而引導學生進入到本節課的學習《碳的單質》。
此環節能夠充分調用學生的生活經驗儲備和知識儲備，提升學生學習的興趣。
環節二：新課講授
1.金剛石
我會和學生共同瞭解碳元素組成的第一個單質——金剛石。
首先我會給學生在大屏幕上呈現金剛石的宏觀圖片和微觀結構圖片，學生可以通過觀察對於金剛石的物理性質進行適當瞭解，隨後同學們可以總結出，金剛石是無色、正八面體的堅硬固體。進而提問同學，金剛石是非常堅硬的固體原因是什麼？學生能夠根據微觀結構圖，解釋是由於金剛石原子是由正四面體堆疊而成，這種結構非常堅固。
隨後我會給學生呈現生活中金剛石的使用領域資料以及相關圖片，並且引導學生總結出金剛石在生活中的應用價值。學生能夠回答出：金剛石可以經過打磨和切割，形成鑽石，起到裝飾物的作用；玻璃刀上的金剛石能夠切割玻璃，利用了金剛石硬度大這一物理性質等等。隨後我會給學生們總結，金剛石其實是自然條件下最堅硬的物體。
此環節利用圖片展示金剛石在生活中的主要用途，和微觀結構，學生通過觀察討論能夠總結出金剛石硬度大，是無色透明的固體等物理性質以及生活中的利用價值，並且一一對應，提升學生們概括總結的能力和觀察能力。
2.石墨
用相似的方法，先給學生呈現宏觀圖片和微觀結構圖，並且給學生同步呈現石墨在工業以及生活中的用途，給學生幾分鐘的時間進行小組討論，總結出石墨的物理性質和生活實際的用途和價值。幾分鐘後，引導部分同學呈現小組討論的結果。學生們能夠總結出石墨的物理性質爲：黑色質軟、有滑膩感的鱗片狀固體，導電性優良。生活中鉛筆芯和潤滑劑，利用了石墨滑膩感這一物理性質；石墨電極芯則是利用了其導電性優良這一物理性質。進而我會提問同學，與石墨結構近似的木炭，又會有那些物理性質呢？進而給學生呈現一組實驗。
我給每個小組準備好一個裝有半瓶水的錐形瓶，在每一個錐形瓶內加入一滴紅色的墨水使錐形瓶內液體呈現紅色，隨後加入烘烤過的木炭，讓學生觀察試驗現象並且可以討論原因。實驗結束後引導學生得出結論：錐形瓶內液體紅色褪去，說明木炭具有吸附效果。進而我會總結，木炭的結構疏鬆多孔，具有吸附性，所以在工業中常常利用木炭的這一性質吸附一些工業產物的色素，除此之外，活性炭的吸附性更強，目前在生活中被廣泛利用在除味，淨化空氣等等領域。
此環節的目的是理論聯繫實際，提升學生們觀察能力，讓學生帶着興趣學習化學知識。
3.C60
此部分學生在生活中並不能夠找到太多相關的生活經驗，所以這部分主要會用講解法給學生們普及一些相關知識。同樣我會給學生展示分子結構圖，同時引導學生總結：C60分子是由60個C原子構成，結構類似足球，非常穩定。憑藉其特殊的結構特點，C60也會有很多特殊的應用價值。C60被廣泛應用在超導、醫療等領域當中。
此環節主要讓學生了解C60的應用價值，所以這部分我會用通俗易懂的方法幫助學生們完成學習任務。
環節三：鞏固提高
此環節我會詢問學生狗一個問題：戰爭爆發年間，一些國家曾經使用過“石墨炸彈”，能否用本課的知識解釋“石墨炸彈”的危害有哪些？並且給學生髮放相關歷史資料。
學生經過閱讀和討論能夠得出結論：石墨炸彈是大量的石墨粉末經過爆炸散步到空氣當中，由於石墨具有優良的導電性，空氣中彌散的石墨粉末就能夠使城市上空的電網迅速短路，從而造成整個城市電網的癱瘓，進而切斷通訊設備。
這一環節與歷史學科聯繫。擺脫傳統教學單一教學的束縛。提升學生靈活使用知識處理實際問題的能力。
環節四：小結作業
請學生回答本堂課的收穫：金剛石、石墨和C60的物理性質以及生活中的使用領域。
佈置作業：查閱相關資料，三種物質除了本節課提及的生活利用價值，還有那些領域應用了三種物質，分別利用了哪些物理性質？
七、說板書設計
好的板書能夠體現教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書，在我的板書上呈現了本節課的教學重點內容，學生能夠很容易把握本堂課的重點和基本知識。
謝謝各位老師，我的說課到此結束！
《碳的單質》說課稿2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！下面我從教材分析、學情分析、教學流程、板書設計四個方面對《單質碳的化學性質》這節課的設計和處理進行闡述。
一、教材分析
1、本課題在教材中的.地位和作用
在學習了氧氣和水兩種自然界常見的物質之後，我們學習單質碳的化學性質是一種順理成章的安排。通過學習單質碳的化學性質，爲後面第七單元燃料及其利用和金屬的冶煉做了很好的鋪墊。更有利於培養學生認識世界感受世界的能力。
依據新課程理念，本着我對教材內容的理解，我們制定的教學目標如下：
2、教學目標
⑴知識與技能知道碳的化學性質，能準確描述有關實驗現象，寫出有關的化學方程式；能運用碳的化學性質分析解釋有關現象和問題。
⑵過程與方法通過對碳的化學性質的學習，引導學生認識物質的多樣性學會用化學知識解決生活中的問題。
⑶情感、態度、價值觀提高學生認識物質世界的能力、培養學生關注社會和環境的責任感。
3、重點和難點
重點：碳的化學性質。難點：碳跟某些氧化物的反應。
二、學情分析：
1、學情調查九年級學生已初步具備了合作交流、分析解決簡單問題的能力。在日常生活和教材中學生已經獲得了不少有關碳的知識，知道了碳具有可燃性，所以學習起來相對簡單易於接受。
2、教法和學法：著名教育家葉聖陶說過：“教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導”。所以根據學生認知特點，採用問題引導探究策略：通過設計一些與生活聯繫緊密的問題來激發學生的興趣和好奇心。
利用多媒體課件使學生在教師有意識的引導下，自主學習、合作探究，主動參與課堂，在體驗和感受中構建自己的知識體系。
三、教學流程
我們的教學設計思路是以“碳的化學性質”爲中心，結合我校的四步教學法將整堂課設計成四個環節。即：創設情境→探求新知→拓展應用→反思提升。
環節一：創設情境
“良好的開端是成功的一半”。這節課通過學生表演自編小品引入新課。目的是：激發學生的學習興趣，使學生在輕鬆愉悅的環境中開始學習。
環節二：探求新知
碳的穩定性：首先利用圖片設置問題引發思考，引入常溫下碳具有穩定性，並讓學生列舉生活中的實例進一步加深對這一性質的理解。我們把學生帶到創設的問題情境中，激發學生的學習興趣的同時明確了化學與生活的緊密關係，當然通過這幾幅古代字畫也能使學生感受到我國古代勞動人民的聰明智慧。
碳的可燃性：緊接着追問如果溫度升高碳的化學性質是否會改變呢？順利過渡到第二個化學性質碳的可燃性。並結合生活中吃燒烤一氧化碳中毒的事例和學生一起探究氧氣不足生成一氧化碳帶來的危害。並結合硫在空氣中和氧氣中燃燒現象的不同，探究爲什麼碳和氧氣反應有時生成二氧化碳、有時卻生成一氧化碳。得出相同的反應物由於條件不同，現象不同產物也不同的結論。讓學生體會到化學來源於生活併爲生活而服務的深刻道理。
碳的還原性：碳的還原性是本課的難點，不但還原性難理解而且碳還原氧化銅的實驗也不好做。這個實驗本身是演示實驗，它不屬於初中化學學生必做的八個實驗中任何一個，所以我們沒有設計爲學生分組實驗。教師做演示實驗一方面避免了學生實驗的危險性，另一方面有一定的示範作用，也規範了學生的實驗操作。我們用酒精噴燈代替酒精燈用時短現象明顯，有利於實驗結束後有充分的時間分析實驗從而引出還原性這一概念。還原性這一新的概念學生剛開始接觸理解不透徹，只抓住要點點到爲止，我們不再進行擴展。因爲以後還會學到一氧化碳還原氧化銅一氧化碳還原氧化鐵，所以僅以鍊鐵爲例簡單說明即可。
環節三：拓展應用
有個成語叫“學以致用”所以根據本課題知識點我們設計了幾個有梯度的習題對碳的化學性質加以鞏固和理解，並適當延伸爲下一課題的學習做鋪墊。
環節四：反思提升
在這一階段利用本課最後幾分鐘開展生生之間、師生之間的研討，對本節內容進行總結歸納。並對學生的表現進行點評，鼓勵他們好好學習化學，結合本課內容倡導低碳生活培養學生關注社會和環境的責任感。
四、板書設計
板書採用框架式呈現給大家，這樣設計既清晰又簡潔，使學生能夠一目瞭然的同時，又能起到畫龍點睛的作用。
以上就是我們團隊對這節課的設計和處理，不足之處敬請各位批評指正，謝謝大家！
