中班健康說課稿（一）
一、說活動教材：
兒童的世界是五彩斑斕的，就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣。鮮豔、美麗的綵球讓孩子們着實喜愛，綵球具有顏色鮮豔，安全、耐用等特點，他們樂意用自己身體的各個部位去感知、探索綵球的多種玩法。因此，我們把本次活動定位於健康領域，爲孩子們創設了寬鬆自由的活動環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養幼兒對體育的興趣，孩子在體育活動中喜歡玩綵球。在本次活動中，教師引導幼兒用多種玩法，如：拋、接、投、騎、頂、背等，發展幼兒的想象力，提高幼兒動作的靈敏性和協調性。
二、說活動目標：
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起着導向作用。根據中班幼兒的實際情況，制定了以下幾個目標：
1、能利用身體的各個部位玩綵球，培養幼兒大膽嘗試、探索的能力。
2、能嘗試運用輔助材料玩綵球，體驗合作遊戲的樂趣。
3、提高手臂力量和動作的靈活性。
重點：引導幼兒探索讓綵球舞動起來的方法。
難點：根據幼兒的不同情況培養他們探索和嘗試的能力。
三、說活動準備：
活動準備是爲具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，我爲活動做了如下準備：
1、人手1-2個自制的綵球；
2、利用廢舊材料製作的材料寶寶如球拍等；
3、簡易的球網；
4、活潑、愉快的音樂。
四、說教法、學法：
爲了突破重點和難點，我分別採用瞭如下的教法和學法：
1、觀察法：豐富幼兒的經驗，讓幼兒對綵球有一定的認識。
2、操作探索法：放手讓幼兒自己去嘗試，在實際操作中解決。
3、談話法和討論法：建構積極有效的師生互動、生生互動。
4、操作示範法：榜樣示範，個別指導。
五、說活動過程：
本次活動我根據目標的設置和重難點的選擇，依次進行了如下幾個環節的設計：
1、以遊戲的方式導入活動。
導語：咦，這個漂亮的大"禮包"裏面裝着什麼？讓我們猜猜吧。通過讓綵球輕輕從幼兒身上滾落，激發幼兒與綵球一起舞蹈的興趣。
2、引導幼兒討論用身體的各部位玩綵球，讓綵球動起來的方法。
師：綵球是怎樣掉到地上的？還可以用身體的哪些部位玩綵球，讓綵球動起來？
3、幼兒自由玩球，探索用身體各部位玩綵球，讓綵球動起來的方法。教師注意個別指導，並觀察有創意玩法的幼兒。
4、交流用身體各部位玩綵球，探索讓綵球動起來的方法。
5、讓幼兒利用材料寶寶玩綵球，探索讓綵球動起來的方法
6、交流利用材料寶寶玩綵球，讓綵球動起來的方法。
7、鼓勵幼兒與同伴合作，運用材料寶寶玩綵球，體驗合作的快樂。
8、遊戲：飛舞的綵球。
（1）幼兒分成兩隊，分別站在長繩兩邊，相互拋擊綵球，不要讓球落在自己場地上。
（2）遊戲2-3遍。
9、傳球接力賽。
（1）幼兒分成四組，每組一個球，從第一個幼兒開始將球傳至最後一個幼兒手中，比比哪一組最快。
（2）可以改變傳球的方法，如從頭頂傳，跨下傳，腰兩邊側傳等。
10、結束：幼兒手拿綵球在音樂聲中跳起歡快的舞。
11、活動延伸
把綵球投放在區角中，讓幼兒進一步尋覓綵球的多種玩法。
六、效果預測：
本次活動幼兒興趣濃厚，孩子們展開了充分的想象，玩出了多種花樣，提高了動作的靈敏性和協調性。在分組競賽時，鍛鍊了幼兒的合作能力，同時使幼兒體驗到了成功的快樂。
中班健康說課稿（二）
一、說教材分析
《小花籽找快樂》是一篇非常富有童趣的童話故事，故事用擬人化的手法，賦予小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，通過簡單、通俗易懂的故事情節引導孩子們理解和感受作品。故事中大量的角色對話親切、自然，貼近幼兒生活，有利於孩子們複述和進行角色模仿。是一篇非常有教育意義的好教材，適合在中班進行教學。本活動的教學重點是引導孩子們理解故事情節，知道故事中的每個人都有自己獨特的本領，並通過自己的努力來爲大家服務。本活動的難點是在理解故事的基礎上，讓幼兒感受和懂得幫助別人會獲得快樂的道理，從中受到心靈美的感染和薰陶。
二、教學目標
1、運用課件幫助幼兒理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。豐富詞彙：快樂。
2、讓幼兒懂得爲大家做好事自己就會得到快樂的道理，萌發樂於助人的情感。
3、培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。
中班的孩子有意注意已經有了一定的發展，他們的認知水平和心理髮展特點決定了我們老師在活動中要巧妙運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。在引導孩子們欣賞、理解文學作品的時候我們要把握主線，通過講述作品中的人物和事件來發展孩子們的觀察理解、語言表達等能力，引導孩子們獲得情感上的共鳴。《綱要》中提出語言學科主要就是發展幼兒的語言能力，培養幼兒認真傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力，本活動以快樂情感體驗貫穿始終，讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動，培養積極的快樂情感。
三、說教學方法：根據中班幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，本活動我主要採用了直觀演示法、情境表演法
直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演和展示，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事製作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒瞭解故事情節，理解故事內容。在活動中我充分利用多媒體課件中的角色配音，讓故事角色與幼兒產生互動，如：小花籽和小朋友問好以及小花籽感謝的話語和對小朋友提出的問題等，變教師的引導語爲課件中角色來和幼兒對話，產生互動，引起幼兒的傾聽，在這種互動中與幼兒產生了共鳴，幼兒易於理解，善於接受。
情境表演法：根據教材的內容，創設生動有趣的情境，通過扮演角色表演，讓幼兒受到形象化的感染，既能加深幼兒對教材的理解，又符合兒童愛玩好動的心理特徵。表演既可以是分角色的會話表演，也可以是製作簡單道具上臺表演。在本活動的第三個環節，在孩子們充分理解故事的基礎上，我讓幼兒戴上小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等的胸飾進行故事表演，重點練習角色的對話："快樂、快樂，我給大家**、大家喜歡我",幼兒通過通過動作和語言的練習，進一步加深了對文學作品的理解和記憶。幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，並能較好的集中幼兒在活動中的注意力，爲提高教學效果和突破重、難點做準備。
四、說教學過程：
整個活動分爲三大環節，設計活動如下所示：
1、激發學習興趣，引出故事的主題
2、理解故事內容，講述故事的情節
3、進行角色表演，體驗快樂的真諦
（一）、導入部分：出示主要角色，激發幼兒興趣
1、《幸福拍手歌》引導幼兒體驗快樂的感覺。
"小朋友，快樂的時候你們會幹些什麼呢？我們一起聽着音樂來表演表演吧".
2、出示動畫課件
"看，這是誰？"用課件錄音告訴幼兒是小花籽。由此引出小花籽也要出去尋找快樂。
（二）、理解故事內容、講述故事主要情節
1、教師有感情地分段講述故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意注意佔主要地位，有意注意還不穩定，爲了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事。
講完第一、二段後，提問：
①故事中的小花籽從媽媽的懷裏蹦了出來，它要去做什麼？
②小花籽在路上遇到了誰？它們是怎麼說的？
要求幼兒用作品中的語言連貫地回答，並分別學說角色的對話。
在第三至五段分段講述後，教師採用與第二段相同的方法提問，重點引導幼兒講述故事中角色的對話。
③討論：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙爲什麼感到快樂？（在幼兒講述的過程中教師適時地配上動畫課件，來激發幼兒看着畫面講述的興趣。）
④誰能幫助小花籽想辦法，讓它找到快樂。（開放性提問，有助於啓發孩子想出各種各樣的方法來幫助小花籽，從而發散幼兒的思維。只要是孩子說的方法可行、適合我們都要加以肯定。討論法，讓幼兒在小組展開充分討論，大家取長補短，集思廣益，對自己、對同伴的口語表達、分析判斷、思維能力等也是一個促進和提高）
⑤教師講述故事最後部分提問：小花籽找到快樂了嗎？它爲什麼很快樂？
2、完整欣賞動畫課件
配上動畫、錄音讓幼兒完整欣賞故事，給幼兒呈現一個完整的作品，會讓他們充分感受到文學作品的語言美，進一步發展幼兒感受美、欣賞美的能力，真正體現一個優秀的文學作品的教育教學價值。
（三）、進行角色表演，體驗快樂的真諦
在幼兒理解故事的基礎上，讓幼兒戴上小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等的胸飾進行故事表演，能讓孩子們得到充分的表現的機會。中班孩子好動的年齡特點決定了他們的行爲處在自覺行動思維階段，他們好模仿、樂於扮演角色，喜歡在遊戲中學習知識，體驗成功，獲得發展。我們教師要在活動中爲他們搭建適合他們的這樣的一個平臺，讓孩子們在角色的表演中體驗故事中角色的快樂，也體驗表演本身所帶給孩子們的快樂。
（四）、遷移故事主題，進行思品教育。
通過討論，引導幼兒說說自己是怎樣爲大家服務的，做個樂於助人的人。可包括三個方面：（1）家庭；（2）幼兒園；（3）社會。進行品德教育。
中班健康說課稿（三）
一、說教材
《蔬菜好吃有營養》是我園圍繞《新世紀主體探究活動》開展的綜合主題教育"蔬菜營養好"主題活動中的一個活動。此活動選材來源於生活。衆所周知，蔬菜是幼兒經常接觸的一種食物。在春夏秋冬四個季節裏，蔬菜隨處可見，它們種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。如：常見的番茄、土豆、黃瓜、白菜、辣椒等。本活動通過觀察。討論。猜謎。製作等一系列活動，讓幼兒瞭解蔬菜特性的同時，知道蔬菜的營養價值使幼兒對蔬菜有正確的認識，加深對蔬菜的喜愛，激發幼兒愛吃蔬菜的情感，並形成良好的飲食習慣。這也符合《綱要》中所的"既符合幼兒的現實需要又有利於幼兒的長遠發展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。"
二、學情分析
蔬菜對於幼兒來說是很常見的事物，雖然幼兒都能夠說出一些蔬菜的名字，但對蔬菜的食用部分及其營養對人身體的好處不是很瞭解。需要幼兒教師進行知識的`傳授。幼兒有強烈的好奇心，逐漸表現出求知慾，同時他們容易被新奇的東西吸引，所以可以將知識融合在多樣的表現表達方式中。
三、活動目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標爲
（1）通過認識蔬菜的外形特徵，瞭解蔬菜的不同食用部分。
（2）按不同的食用部分給蔬菜分類（根類、莖葉類、果實類），發展幼兒的分類能力。
（3）蔬菜好吃有營養。教育幼兒不要挑食。
四、活動重難點
活動重點：通過猜謎、多媒體課件、遊戲體驗及品嚐蔬菜沙拉，讓幼兒能按不同的食用部分給蔬菜分類
活動難點：提高幼兒的分類能力，明確蔬菜好吃有營養。教育幼兒不要挑食。
五、活動準備
《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。在活動中我們主要是通過幼兒猜謎、動手操作、分類、製作等活動，在看一看、擺一擺、玩一玩、嘗一嘗等幼兒自主參與的過程中突破重難點。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中。爲此，我們作了如下活動準備：
（1）學具準備：胡蘿蔔、黃瓜、白菜、土豆、花菜等實物若干、蔬菜寶寶圖片數量與幼兒相等
（2）經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗。
（3）教具準備：展示各種蔬菜的多媒體課件。
六、教學方法
（一）教法
《綱要》中指出"教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"在活動中力求"合作式的探究學習方式".因此在本次活動中體現了教師與孩子的交互主體性，採取相互尊重、協商、交流、共同構建的方式，並共同學習與成長。採用的教法有：
1、 情景創設法：利用卡通飛飛這個幼兒喜歡的動畫形象，將幼兒引入到活動中，非常適合中班幼兒的年齡特點，極大地調動起孩子探索的慾望。使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。
2、演示法：教師在通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過製作多媒體動畫"植物的生長過程",讓幼兒對植物的生長有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
3、觀察指導法：此教學方法是針對幼兒在活動過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現了教師對活動的調控能力。
4、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第四環節中，我就引導幼兒找朋友扮演蔬菜娃娃，共同體驗分類的快樂。由於我利用了輕鬆、活潑、詼諧的音樂，這給遊戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅能正確地對蔬菜進行歸類，更是創造了一個個可愛的蔬菜形象。教師的適時賞識，把幼兒的創造之花點燃，顯示了無窮的力量。
（二）學法
以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果".因此，活動中我引導幼兒看一看、比一比、分一分、嘗一嘗、玩一玩、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在"做中教，()做中學，做中求進步".在第二個環節操作活動中我就鼓勵幼兒對蔬菜進行分類，引導幼兒按蔬菜的是食用部分進行分類。
3、體驗法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高".爲了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就採用了遊戲體驗法，利用了輕鬆、活潑、詼諧的音樂，這給遊戲活動注入了新的活力，在唱唱演演中引導幼兒體驗蔬菜分類的快樂。
七、教學程序
我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：激發興趣--猜謎遊戲--操作分類--遊戲體驗--品嚐交流
（一）設置情景，激發幼兒探究興趣。（情境：小飛飛來和小朋友遊戲）
"興趣是最好的教師".我準備在活動分開始利用小朋友們最喜歡的小飛飛和蔬菜寶寶來做客，引起幼兒興趣。開始我告訴小朋友們，他們最喜歡的小飛飛和一羣蔬菜寶寶來做客了。然後展示各種蔬菜圖片或實物，向幼兒提問：小朋友們認識蔬菜寶寶麼？大家最愛吃哪一種蔬菜啊？這些蔬菜中，可以吃的部分是什麼？在大家熱烈的回答氛圍中，出示一幅完整的植物生長圖，讓小朋友們知道植物的身體是由 根、莖、葉、花、果實五部分組成。
以上我爲幼兒創設了語言情境和物質（蔬菜）情境，引發幼兒觀察蔬菜特徵的興趣。在以下的環節中，我都是以小飛飛作爲情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引幼兒。
（二）猜謎遊戲
通過課件展示各種蔬菜寶寶，讓小朋友們通過猜謎語的形式瞭解蔬菜能吃的部分不一樣。例如我將給小朋友出一個謎語：紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清涼可口好小菜。小朋友們猜出這是胡蘿蔔，然後引導小朋友說說胡蘿蔔的樣子，如形狀、顏色、它可以生吃也可以做菜等等。我會接着向小朋友們補充，胡蘿蔔還被叫做"土人蔘"因爲胡蘿蔔中含有澱粉酶，能助消化，有利於人的身體健康，吃胡蘿蔔可以補充維生素。我們吃的是胡蘿蔔的根，緊接着我提出問題：還有什麼蔬菜我們可以吃它的根？引導小朋友們找出一些吃的是根部的蔬菜。
依照這種猜謎的方式，再通過圖片展示，我會引導小朋友們找出吃果實、吃葉子、莖的蔬菜。
（三）瞭解蔬菜的營養價值，教育幼兒不要挑食
在小朋友們瞭解了常見的蔬菜吃什麼部分以後，我會告訴小朋友們蔬菜營養豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助於身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此。平時不能挑食。
（四）遊戲體驗：分類遊戲：《找朋友》
在給小朋友們傳授完知識以後，我將帶領他們做遊戲，這樣不斷變換的教學形式，可以減少幼兒的疲倦感。我給每個幼兒提供一個蔬菜寶寶，讓幼兒根據蔬菜的特徵找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什麼部分的，然後聽音樂去找朋友。
利用輕鬆、活潑、詼諧的音樂，讓孩子們在表演的過程中不僅能正確地對蔬菜進行歸類，並能自由地、誇張地表現可愛的蔬菜寶寶形象。
（五）品嚐交流：《蔬菜沙拉》：
進行完一系列的活動之後，出示用番茄。黃瓜。紅蘿蔔做的沙拉，請小朋友們品嚐，交流《蔬菜沙拉》的製作方法。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態之中，逐步意識到多吃蔬菜營養好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養，使身體長得更捧。
八、自我評價
本次活動的設計，通過猜謎語，展示圖片，讓幼兒對蔬菜有更多的認識，引導幼兒持續不斷地對蔬菜產生興趣。通過遊戲，讓幼兒鞏固了這種認識。而且小朋友知道了蔬菜還有很多吃法，使幼兒在審美心理、創作慾望上得到滿足。教師通過製作蔬菜沙拉，引發幼兒創作慾望，使審美心理得到愉悅，也爲孩子投入下一個活動奠定基礎。
