作爲一名教職工，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編爲大家收集的《億以內數的讀法》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《億以內數的讀法》說課稿1
一、說教材
1、教材內容
"億以內數的讀法"是小學九年義務教育六年制數學第七冊第一單元的內容。
2、地位和作用
本節內容是在學生已經認識和掌握了萬以內數的基礎上教學的，生活中的大數廣泛存在，對億以內數的認識既是萬以內數認識的鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識，爲今後的學習和生活打下基礎。
3、教學目標
（1）知識目標：
認識計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關係；掌握億以內數位順序表及讀數方法。
（2）能力目標：
培養學生的觀察、分析、類推、概括能力。
（3）情感目標：
讓學生享受數學思維的快樂，感受到數學美，從而喜歡數學。
4、教學重點：
掌握億以內數的讀法，會正確讀出億以內的數。
5、教學難點：
每一級中間或末尾有0的數的讀法。
二、說學情
從學生的學習基礎看，有部分學生的知識面較窄，對大數用得少，甚至見得少，要正確熟練地讀出億以內的數，還是有一定難度，但從學生的學習階段看，已經是四年級的學生了，無論從學習態度還是學習能力方面都有一定的基礎，按照本課的教學設想，只要教師引導，點撥到位，我認爲能較好地完成教學目標。
三、說教法、學法
“教學有法，但無定法，貴在得法”。俗話說“授人於魚只供一飯之需，而授人於漁，其可終身受用”，教給學生的學習方法比教給知識更重要，所以依據本課特點，結合本班的學情，爲更好地突出重點，突破難點，解決教材抽象性與學生思維形象性的矛盾，我準備採用以下教學方法。
通過學生的觀察、分析、類推、歸納，結合教師的引導、點撥，把抽象的課本材料演變爲形象具體的教學內容，讓學生的思維在觀察、分析中活躍，積極地參與探索新知識的過程。
四、說教學程序
首先在新授前出示複習題：1246、4009、5800、3070讓學生讀一讀，重點讓學生說一說，中間和末尾有一個或連續幾個0的讀法，既可以瞭解他們對萬以內數的掌握情況，從學生的知識水平出發，找準新知的生長點，更好地組織課堂教學，又爲後面學習億以內數的讀法作了鋪墊，尤其爲突破本課的難點打下了紮實的基礎。
然後，我在複習題的每個數後面添上4個0，變成12460000、40090000、58000000、30700000。問學生還能不能讀？怎麼讀？
由此引發學生的認知衝突，在學生通過需要的情況下導入新課，大大地激發了學生的求知慾，也初步滲透了個級數向萬級數讀法上的過渡與遷移。這時我也就迫不急待地帶領學生去探究新知。
（一）教學億以內數位順序表
1、學習計數單位：十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關係。
先和學生一起在計數器上撥一撥，利用十個一是十，十個十是一百……的關係，引導學生在原有知識的基礎上運用遷移、類推認識計數單位：十萬、百萬、千萬、億，然後結合類推過程理解相鄰計數單位之間的十進關係，培養學生主動獲取知識的能力。
有學生可能會說出：十個一千萬是十千萬，這個答案應該肯定，但同時向學生指明，十千萬就是一億。
感受：一億有多大？
一億是個很大的數，爲培養學生的數感，激發對數學的興趣，我收集了一些信息資料，讓學生讀一讀。
（1）一億張紙厚約一萬米，比珠穆朗瑪峯還高。
（2）1秒鐘寫一個點，一刻不停地寫，一億個點要寫3年2個月。
（3）一個人佔地面積按1平方米算，一億人要用掉中國將達百分之一的面積；一個人的身高平均爲1.75米的話，橫躺在赤道上可以繞3圈多。
這些數據一方面擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，另一方面，密切了數學與生活的聯繫，培養了學生的數學意識。
2、學習數位和數級
在學生掌握了相鄰計數單位之間的十進關係後，引導學生觀察板書，說說各計數單位是按怎樣的順序排列的，師指出：每個計數單位所佔的位置就叫做數位，重點提示億位前要加“……”。
並告訴學生爲了讀數方便，我國沿用了四位一級的計數規律，讓學生初步感知“個級”數是表示多少“個”，“萬級”數是表示多少“萬”，引導學生掌握數位順序表。
（二）教學億以內數的讀法
1、學習整萬數的讀法
爲了滲透個級數與萬級數在讀法上的聯繫和區別，分散本課的難點，我再把學生的注意力引到課前的問題上來，讓學生把4個新數按順序擺在數位表上，引導學生理解：在個級數的後面添上4個0，實際上就是把個級數移到萬級上來了，同時指出：同一個數在個級上怎麼讀，把它移到萬級上以後讀法不變，只在後面加上一個“萬”字即可。
突出了舊知識向新知識的滲透與遷移，學生在教師的啓發、誘導下，通過積級的思考，把數正確讀出來，培養了學生的類推和思維能力。
2、教學億以內（含兩級）數的讀法
接下來，我把黑扳上的個級數與整萬數合在一起擺在數位順序表上，學生以小級爲單位，合作探究它的讀法。
把時空交給學生，讓他們擁有更多的主動權和思維空間，通過小組合作，培養了學生的團體精神和合作意識，也使不同知識水平的學生在合作中得到互補，共同提高。
在小組合作之後，代表發言交流探索結果。重點讓學生說一說，每級中間或末尾有0的數的讀法，對於有困難的學生教師加以引導、點撥：把整萬數的讀法和個級數的讀法連在一起，就是這個數的讀法。並引導學生自評，他評，真正做到生生之間，師生之間的互動交流，同時也培養了學生的評價意識和評價能力。
通過以上一系列的操作、觀察、類推等方法，引導學生在充分感知的基礎上，結合板書信息，歸納出億以內數的讀法。
（三）知識運用，能力拓展
在學生概括了億以內數的讀法後，爲深化目標，發展能力，我設計了兩道鞏固提高題。
五、說板書
板書設計是一節課教學內容的精華，應該條理清楚，設計新穎而講究藝術，能引起學生的思考，有利於學生抽象，概括，構建知識網絡。我的板書把教學過程中有聲的口頭語言，以濃縮的方式極其精練地書面化、視覺化，箭頭符號充分體現了知識的發展脈絡和邏輯關係，啓發學生的思維隨着教學的進程而深入發展，既突出了重點又突破了難點，學生從板書上不能直接看到讀數法則，卻能通過觀察和思考總結出來，達到了潛移默化的教學效果。
《億以內數的讀法》說課稿2
本單元《億以內數的認識》是小學數學人教版教材第七冊的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。
本單元將億以內數的認識分爲兩段教學：億以內數的認識和億以上數的認識。從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。讀寫大數是本單元教學的重點，同時對於四年級學生來說也是不容易掌握的。學生在讀、寫大數時常常出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。本冊教材在調整教材編排的同時，提供了第五次人口普查這一素材，讓學生感受大數，爲學生認識大數提供了豐富的內容，也爲對學生進行國情教育提供了好素材。最重要的一點，讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是以問題的形式，讓學生通過討論得到，教學內容的呈現留給學生自主探索和交流的空間。
經過第一學段數的認識教學，學生已經具備了大量的關於數的認識的直接經驗，尤其對萬以內數的組成和計數單位等有了較深的瞭解，這就爲將數的知識擴充到萬級、億級做好了鋪墊。本課時《億以內數的讀法》是本單元第2課時，是對萬以內數讀法的擴展，是學習億以內寫法的前提，更是將數的讀、寫知識擴充到億級的基礎。本課時的知識將爲後面學習提供直接經驗、奠定良好的基礎，本課時的學習方法將爲後面學習提供遷移類推的思路。
說目標、重難點：
1、使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的十進關係。掌握億以內的數位順序。
2、理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出多位數，體會並能闡述多位數讀數的規律。
3、結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。
4、讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯繫，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善於合作的能力。
重點：教學讀萬級的數。
難點：億以內中間和末尾有0的數的讀法。
說教法學法：
創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對於學生讀起來比較困難，充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受。引導學生在對比中發現萬級數與個級數讀法的聯繫與區別，並遷移類推掌握萬級數的讀法，再放手讓學生探索，理解大數的讀法後，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
學生在教師引導下，經過觀察對比、獨立思考、合作交流、鞏固練習等過程掌握億以內數的讀法。
說教學過程
一、複習舊知識，爲新課學習奠定基礎，特別注意萬以內數中0的讀法。
二、探究新知。
1、創設情景：當播音員播報第五次人口普查中的數據，從中感受數太大，不易讀出、讀準，設置懸念。
2、學習讀數：這是本節課的重點環節。在此環節分兩層進行教學：
（1）學習讀整萬數。教授時在數位順序表下將數1925、407、460變成19250000、4070000、4600000，
三、思維拓展：用8、5、3、0、0、0、0、0按要求組數，通過組數將本節課推向高潮，進一步突破本節課的難點數位上有0該如何讀？
四、全堂總結：運用歌謠幫助理解記憶。
《億以內數的讀法》說課稿3
一、說教材
1、說教材內容：
本課的教學內容是六年制小學數學教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關的課後練習題。這部分的內容是在學生已經掌握了個級的所有計數單位的基礎上進一步學習的高一級數（萬級）的讀法，教材在原有的基礎上進一步拓展數級的學習，讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足的，從而理解學習億以內數的必要性。
2、說教學目標：
本課的教學目標是讓學生懂得如何正確讀億以內數的讀法，並且弄清楚中間有0和未尾有0的數的讀法。爲學習億以內數的寫法和億以內數的加減法打下基礎。
3、說教學重點；
本課的教學重點主要是引導學生弄清億以內數的計數單位有哪些和數位表；引導學生正確讀億以內較大的數，特別要注意糾正學生在讀中間有0和未尾有0的數時所出現的錯誤。
4、說教學難點：
本課的教學法難點主要表現在各數級中間或未尾有0的數的讀法。必須讓學生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。
5、教材編排的特點：
本課教材是本着循序漸進的原則來編排的，首先教材列舉生活中較中的數據，如北京的人口數量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數，用個級的計數單位來表示很困難，從而引出萬級數的學習，並且讓學生懂得學習億以內數的必要性。教材編排時很注重科學性和合理化，先提出學生熟悉的記數單位個位、十位、百位和千位，然後引出萬級的.計數單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數單位，由於萬級數都小於億，所以教材把此部分的內容稱爲億以內數，既符合學生的認識規律，又既有數學的科學性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內容和一些相關練習題，不僅加深學生對本課的理解，還有助於學生對本節內容的消化及鞏固。
6、教具準備：計數器或算盤一個。
二、說教法
1、本課的教學方法主要採用觀察法和發現法，老師要適當地設計教學內容，讓學生從觀察中發現數的讀法原則，之所以採用這兩種教法，是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經驗，懂得了個級數讀法而設置的，用原有的經驗和方法來解決本課的問題，應該是可行的。
2、本課在提問方式上，應多用啓發式提問，首先讓學生質疑，然後讓學生經過自身的經驗尋找解決的方法。
三、說學法
根據我的學生情況，我認爲本課的學法，應該是以自主探究式學習方法爲主，學生通過觀察以及總結來解決問題，在這節內容的教學中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當的引導。爲什麼採用此種方法，主要是因爲學生已經有了個級數讀法的經驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數的學生是可以獨立完成的。
四、說教學設計
根據本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認爲本課教學應按以下幾個步驟進行。
（一）設置問題，巧妙導入
爲了激起學生的學習興趣，教師可先列舉一些比較的大的數，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數，然後讓學生用口頭來描述，學生覺得用原來學的計數單位（個級）很難正確描述這些數據，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導入新課內容。並板書：億以內數的讀法。
（二）複習舊知，先立後破
1、在這一環節中教師先以複習舊知爲基礎，先喚起學生對個級（千位、百位、十位、個位）的印象，爲達到這個目標，教學可以這樣設計：
師：我們已經學過個級的計數單位，10個一是十，10個十是一百、十個一百是一千，十個一千是一萬。然後板書：一萬。
由於學生以前學過一萬，對這樣的知識不會感到陌生，因而教學可以用步步遞進的方法引出後面更大的計數單位。
2、教師接着問學生：十個一萬是多少？學生經過思考可以得結論，知道是十萬。根據回答板書：十萬。
3、教師可用類似的辦法，讓學生繼續觀察，得出後面的更大的計數單位：百萬、千萬、億等計數單位。
在這個環節中，教師主要是激起學生學習的慾望，然後順理成章地引入新的內容。爲什麼採用這樣的方法，是因爲學生已經認識計數單位，在此教師只不過引導他們提升對更高一級計數單位的認識，所以要讓學生自主探究，自主總結。
4、引學生看數位表，並說明個級和萬級。個級有四個數位（個、十、百、千），萬級也有四四個數位（萬、十萬、百萬、千萬）。
（三）通過觀察，找出規律
教師可以這樣設計，用計數器演示，個級的各個數位，然後讓學生觀察找出萬級的計數單位，學生很快從中找出萬級的計數單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時爲了加深對本節課內容的理解，可以通學習例1和例2的內容。
學習例1，教師出示例題內容：470000、3080000、40500000。爲了讓學生直觀地看出以上數所佔的數位，可以用計數來幫助，把相應數位相互對齊。學生經過觀察可能發現其中的道理，以470000爲例，4對應十萬位、7對應萬位、後面全部是0，學生很快讀出這個數，讀作47萬。用相似的方法來學習其它內容，學生會總結出這些數的讀法。
接着學習例2，情況和教學內容雖然稍有不同，但經過教師適當地引導，學生肯定能夠掌握，由於方法相似，在這裏就不展開討論。
通過以上兩個例題的學習，學生應該明白了億以內數的讀法了，不過由於0在各種情況下出現，其也有不同的讀法，教師要引導學生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數，這是本課學習的重點與難點，必須讓學生掌握。
最後要引導學生總結億以內數的讀法，總結出億以內數讀數的方法。
根據學生回答，教師找出學生補出學生的錯誤，並加以糾正，最後總結億以內數的讀法：
先讀萬級，再讀個級；萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上一個“萬”字；不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。
（四）加深理解，巧設習題
適量完課後的習題，以加深理解，鞏固新知。
五、說板書
例1
470000讀作：四二七萬
3080000讀作：三百零八萬
40500000讀作：四千零五十萬
例2
24600讀作：二萬四千六百
6407000讀作：六百四十萬七千
10030040讀作：一千零三萬零四十
板書簡潔，突出重點，列舉了億以內數的各種情況下的讀法，對學生對億以內數的讀法有很大的幫助。
