作爲一位傑出的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的一年級人教版數學說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級人教版數學說課稿 篇1
《課程標準》強調：“要引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯繫。”在教學“認識1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯繫，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明瞭地表示許多現象。
本節課結合低年級學生的年齡特徵，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園遊一遊。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師爲大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽後情緒高漲，學習興趣得以激發。在遊覽動物園過程中，我爲學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然後數一數喜歡的小動物的個數，最後用相同個數的小圓片表示出來。通過創設這個兒童喜歡的情景串，既激發起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。
新授“認識1—5”各數，注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：
1、擺一擺
主要分爲兩部分：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片裏找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯繫起來，使學生初步建立數感。擺一擺採用小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。
2、拔一拔
在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試着自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的數，可以使學生感知1—5各數的聯繫,體會這五個數的數序排列。最後在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。
3、寫一寫
寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師範寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完後小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養學生認真寫數的習慣。
4、說一說
“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字爲代表的實例。開始學生的思維並不活躍，侷限於僅有的幾個例子，於是我以“從今天起我們就是一年級的小學生了。”爲例引導學生，爲學生提供了思考的時間，想一想說什麼，怎樣說。在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在XX路5號。……看到學生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯繫,再現了數字的意義。
在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這麼多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收穫！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。
總之，本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習並進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯繫。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今後課堂教學中還應更深入地瞭解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。
一年級人教版數學說課稿 篇2
一、說教材：
（一）教材簡析：
《數學課程標準》指出：“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力”。可見，綜合實踐活動十分強調通過學生的自主探索，以實現學生綜合素質的發展。多年的實踐經驗證明：當學習的材料來自於現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現實生活密切結合時，數學纔是活的、富有生命力的。在此理念的主導下，我設計了《小小商店》這節實踐活動課。本節課課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數學一年級下冊中的一節數學實踐活動課，也就是課本第86--87頁的內容。這部分內容只有一個知識點：就是通過讓學生親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。
教材藉助“小小商店”這一學生熟悉的背景，採用現場模擬的方式，展現了一個商店的真實情景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，讓學生扮演售貨員與顧客，用對話形式提出數學問題，幫助學生複習鞏固前面幾個單元學過的一些數量關係。在商店的中間，教材設計了一些與活動有關的問題，其中前兩個問題是人民幣的計算的進一步提高，需要學生逆思考，第三個問題的開放性比較大，鼓勵學生開動腦筋，用多種方法解決。一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面，培養學生應用數學的意識和能力。此外，教材還鼓勵學生提出更多的問題，培養學生的發散性思維和創新意識。
（二）、說教材重點和難點：
根據教材特點，我認爲“在活動中懂得不同面額人民幣之間的相互關係，體現付款方式的多樣性。”既是本節課的教學重點又是本節課的教學難點。
二、說教學目標：
依據《新課程標準》的要求，本節課我以張熊飛教授的"誘思探究教學論"爲指導思想，結合教材和學生的特點，從知識、能力和品德三方面制定了以下教學目標：
1、知識目標：通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。
2、能力目標：培養應用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力。
3、情感目標：在實踐活動中增強數學應用的意識，體驗學習數學的樂趣和“用數學”的情感，並受到勤儉節約的教育。
三、說教法、學法：
從素質教育和課程改革的要求出發，根據綜合學習活動課的課型特點，我採用角色扮演的活動形式，以學生爲活動的主體，以滲透教育爲原則，以訓練實踐能力爲目的，力求做到把信息技術運用與實踐活動相結合，從中培養學生的創新精神。
四、說教具、學具準備：
根據本節課的教學需要，我準備了：
1、媒體課件一套。
2、用實物把教室佈置成臨時的小小商店，讓學生扮演售貨員和顧客，現場進行交易活動。
3、回收站所需的牌子。
學生每人準備一個錢包（自制），學具人民幣若干。
五、說教學過程：
接下來我說一下整個教學過程設計，首先我先說一下整體設計。
國際教育界流傳着這樣一句話：“你聽了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了，你理解了。”如何讓學生從學數學變爲做數學，是我們教師面臨的新課題。在《新課程標準》理念的主導下，我們現在的課堂已不能象以前那樣傳統的一味的傳授知識，我們要讓學生從"學"數學變爲"做"數學，讓課堂成爲學生探索知識的樂園。因此，本節課，我將本着“讓學生在自主探究活動中貫穿於課的始終”的原則，以張熊飛教授的“誘思探究教學論”爲指導思想，通過各種教學方法與手段，啓發、誘導學生按照“創設情境，提出問題---實踐操作，探索問題---聯繫實際，創新應用”的規律組織教學，整個活動過程分爲四大環節：激趣引入、探討方法、模擬購物活動、交流評價。讓學生在活動中充分感受體驗生活，學會把知識綜合的運用到實際生活中去。
第一層：創設情境，激發興趣。（約5分鐘）。
由電腦演示學生喜歡的卡通形象導入新課，使他們愉快地進入購物情境，進入角色。
第二層：模擬表演，實踐體驗。（約20分鐘）
教師選定一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其餘的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。
第三層：活動彙報，體驗交流（約10分鐘）
讓學生說出自己的心理話，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。最後評選最佳消費者。
第四層：聯繫生活，滲透思想教育。（約5分鐘）。
（二）說局部設計
下面我就以教學程序爲框架，以"誘思探究教學論"爲先導，以教學內容爲載體，具體說說本節課的教學環節。
1、創設情境，激發興趣
在長期的教學中，我們都能體會到：情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍學生思維。因此。課一開始，我先給同學們創設這樣的情境：放一段熱鬧喜慶的音樂：今天是個喜慶的日子,我們的“小小商店”順利開張了。（出示課題）熊貓經理特別歡迎小朋友去“小小商店”逛一逛。這時，我引導學生觀察畫面：小朋友，從屏幕上你看到了什麼？你想對同學們說什麼？（鼓勵學生大膽自由發言），讓學生交流物品名稱和它們各自的價錢重點是說清楚畫面上每一種商品的名稱和價格。在學生回答的基礎上，我及時作以小結，大家說得非常好！那麼，你們自己有零用錢嗎？父媽給你的零用錢，你平時怎樣使用的？分組交流如何使用零用錢。然後小組彙報交流。教師因勢利導，對使用比較合理的學生給予肯定表揚，對花費不恰當的學生給予糾正引導。
我這樣設計，藉助“小小商店”這一情境，通過生動有趣的畫面，把學生帶入到快樂的學習情境之中，使課堂一開始就變得生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。這樣就很自然地進入教學的第二個環節：
2、模擬表演，實踐體驗。
《新課程標準》中指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，培養實踐能力”。鑑於此，我設計了此環節。具體的我是這樣設計的：
（1）進入角色，若干名售貨員進場。
（2）分發購物登記卡、現金記帳卡。讓學生把所購買的“商品”的名稱其金額、購買理由等記入《購物登記卡》和《現金記帳卡》上。
（3）分組合作進行模擬體驗。
活動要求：
1、顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢。
2、賣易拉罐和礦泉水瓶的同學要檢查廢品回收員有沒有算錯一共應該付多少錢。
3、售貨員要看清顧客付款對不對。
4、可以同學之間互相幫助，可以合夥購買。
教師注意調控場面，諸如“顧客”進入“商場”的先後順序，購物的時間控制。
教師選定一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其餘的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學生碰到困難時給以適當的幫助和提示。
我這樣設計，除了複習鞏固已經學過的知識，也反映了在日常生活中用人民幣購買商品時經常出現的幾種情形。例如，計算買兩種商品一共要花多少錢，賣東西時怎樣找零，買東西時錢不夠怎麼辦，怎樣比較兩種商品的價格，等等。這些情形都是學生在實際生活中曾經遇到過或將來會遇到的，通過這種現實性和實踐性很強的活動，可以使學生切身體會人民幣在商品經濟中的作用，充分感受到數學來自於生活，又在生活中有廣泛的應用，並學會在實際生活中運用數學知識解決實際問題。充分讓學生展示選購貨物的自主性，關注學生所購物品的趨向，鼓勵學生認真合理安排自己的“零用錢”，把錢正確合理的使用，並指導學生填好“兩卡”以便交流。這樣，學生在教師的引導下，充分體驗自主的快樂，通過活動的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。
我們大家都知道，學生的學習活動應當是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。這裏，在設計上我採用了開放式的教學，讓學生的個性得到了發展，創造慾望得到了滿足。而這，無不得益於教師對學生的尊重和教學開放式的組織。同時，很自然地進入到第三個教學環節：
3、分組交流，分享快樂。
1)、交流在活動中，各自購買哪些物品。（介紹購物登記卡）
2)、交流買東西過程應該注意什麼事項。
3)、談一談，在購物中，自己有哪些經驗。
4)、交流購買物品的意圖。
5)、交流買東西中應考慮到什麼？
6)、交流如何合理正確地使用零用錢。
這樣，讓學生說出自己的心理話，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。最後評選最佳消費者。
4、聯繫生活，滲透思想教育。
具體的我是這樣設計的：
同學們，平時你喝完了飲料之後會怎樣處理用完的易拉罐或礦泉水瓶呢？（讓學生充分發表自己的意見。）然後，電腦播放好孩子源源的故事：源源是個非常勤儉的孩子，他經常將家裏用完以後的廢舊物品，如：易拉罐、礦泉水瓶等，送到回收站換錢，然後把這些錢攢起來捐給希望工程和貧困山區的小朋友們。
看到這些，你想說些什麼？讓學生各抒己見。
我這樣設計對學生進行了思想品德教育。在整個活動過程中，還可以對學生進行愛護人民幣的教育。通過設立“回收站”，可以讓學生明白易拉罐和礦泉水瓶都是可回收的廢棄物，幫助小朋友從小樹立保護環境的思想和意識。
到此，整個教學過程全部結束。
六、說板書設計
由於本節課的教學內容主要是組織學生具體的實踐操作活動嘗試，基本上不需要板書，所以此部分略寫。
七、在課改實驗中，如何運用"誘思探究"教學論進行教學
最後，我說一下，這節教學設計是如何體現新課改理念和"誘思探究"教學思想的。
總覽整節課，在整個教學設計中，我力求較好地體現新課標理念，內容設計建立在學生生活經驗基礎之上，通過學生大量的實踐操作活動來完成。切實改變了傳統的教學方式和學習方式，使課堂真正做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化。《新課程標準》中特別提出了情感與態度的發展目標，本節課的設計，我在這方面也做出了積極的嘗試。集知識性、趣味性、活動性於一體，通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。使學生在多種形式的實踐過程中體驗到其中的樂趣，使學生愛學、樂學。整節課洋溢着愉快的學習氣氛。通過大量的生活實例，使學生獲得大量的感性材料，讓學生在玩中學、樂中悟。在這個過程中，學生的學習方式，不再是"聽聽練練"，而是在老師的引導下，積極主動的去探索，去操作實踐，去體驗交流。在經歷了之後，學生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛鍊，並獲得了成功的愉悅，探索的快樂，真正成爲了課堂的主人！
一年級人教版數學說課稿 篇3
一、說教材這節課的教材選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊40頁的內容。《比多少》是在學生學習了100以內數的認識之後進行教學的，這節課將爲以後進一步學習數的比較打下基礎。也爲其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。
二、教法學法數學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成爲師生互動的基礎和紐帶，成爲課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學”的教學理念。基於以上的知識，並結合本教材的特點，制定如下教學目標：
1.知識目標：進一步感知100以內的多少，會用“多一些，少
一些，多得多，少的多”描述數之間的大小關係。
2.能力目標：培養學生的觀察力，概括力。
3.德育目標：使學生感受數學無處不在。
4.情感目標：激活學生了解“多一些，少一些，多得多，少得
多”的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成功，培養學生團結，協作的精神。
以上目標在數學活動中滲透，形成德育、智育、知識與能力的結合，本課的重、難點是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，並能用它描述數之間的大小關係。
三、教學過程分四層次：導入、新課、練習、總結.
1.導入部分：
猜班級人數：“我班級的人數比40多、比45少”，誰能猜一猜
我班有多少人？通過猜數，集中學生注意力，並調動學生的學習興趣，爲新課的學習奠定基礎。
2.新課部分
現在科學認爲“知識並不能簡單地由教師或其他人的傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構”針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環節我通過學生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知，具體設計如下：
課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學生根據自己已有的知識經驗，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個詞來描述二者之間的數量的多少關係。
再出示“紅金魚48條”的魚缸圖，學生再次依照前面的方法嘗試着用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描述三者間數量的多少關係，在描述的過程中，培養了學生的觀察力和概括力。
3.練習部分
基於一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我特將此環節設計爲遊戲的形式，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中鞏固新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好的完成教學目標。
4.總結部分
總結課上所學內容，並將課上所學知識用於生活，也要在生活尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。
在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養創新意思，鍛鍊動手操作，應用知識的能力。
一年級人教版數學說課稿 篇4
《認識圖形.一》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因爲現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯繫；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（53人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
教學目標
1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形；
2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。
教學重點與難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
教學過程
（一）、創設情境，激發興趣
今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
（二）、活動，操作感知
1、分一分，揭示概念。
（1）指名學生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，並板書名稱。然後出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，並與相應的實物歸爲一類。
2、摸一摸，感知特徵。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然後把自己的感受在小組內交流。
（2）在班上彙報交流。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念
1、由實物圖抽象出模型圖
學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
3、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，並用手比劃。
（3）遊戲：猜一猜
學生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。
（四）、遊戲
1、看一看
2、摸一摸
3、猜一猜
板書：
認識圖形：
正方形 長方形 圓柱 球
一年級人教版數學說課稿 篇5
一、理解教材
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因爲現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯繫;注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
二、瞭解學生
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利於增進他們對所處環境的認識，爲將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關於形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多(56人)，分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
三、擬定目標
根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定爲：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標);2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念(這是數學思考方面的目標);3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。(這是情感與態度方面的目標)
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
四、學法與教法
根據以上分析，我認爲學生應採用這樣的學法：一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作;二、和其他同學一起合作學習，共同探究;三、將知識與生活緊密聯繫起來，學以致用。“教”是服務於“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：一、準備大量的實物和模型，爲學生的觀察、操作活動提供材料;二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究;三、適當指導，幫助學生提高。
五、教學流程：
(一)、創設情境，激發興趣
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然後說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什麼?藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這裏用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，並能感受到數學來源於生活，生活中處處有數學。
(二)、小組活動，操作感知
1、分一分，揭示概念。
(1)小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，並板書名稱。然後出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，並與相應的實物歸爲一類。
人教版一年級數學說課稿《認識立體圖形》：經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特徵。
(1)讓學生動手摸一摸這些實物，然後把自己的感受在小組內交流。
(2)在班上彙報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特徵的體驗，和同學的交流有利於豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。
(三)、形成表象，初步建立空間觀念
1、由實物圖抽象出模型圖
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型爲研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，爲的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
(2)讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，並用手比劃。
(3)兩人遊戲：猜一猜
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環節是引導學生將知識與生活聯繫起來，培養學生數學思考的意識和能力。
(四)、遊戲中體驗特徵
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸
用遊戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特徵有更豐富的'體驗，並能培養動手能力、合作能力。
一年級人教版數學說課稿 篇6
1.教材說明
教材將加法的初步認識和5以內的加法安排在一起進行教學。讓學生結合具體情境，初步認識把兩個數“合起來”是多少用加法計算，並會用適合自己的算法正確計算5以內的加法，同時使學生初步認識到應用前面所學的數的組成的知識來計算，比較簡便。
教材分爲四個板塊：第一塊爲加法的初步認識，主題圖是一個變化過程，讓學生在此變化中理解加法的含義，就是表示“合起來”，在教材中的主題圖裏滲透了三個具體問題的含義，都可以用1＋2＝3這個算式來表示，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數學思想，使學生初步感受、體會數學抽象的作用及數學的簡潔美。接着，教材安排了一個變化的情境圖，小丑合氣球，來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學生通過看圖、理解圖意，明確求一共有多少用加法計算，說出加法算式，從而來幫助學生對加法的含義有更深一層的理解；第二塊“做一做”是一個讓學生自己動手擺學具的活動，如擺一個圓片，再擺一個，一共是幾個？擺兩個圓片，再擺兩個，一共是幾個？讓學生在操作中鞏固對加法含義的理解，並能說出加法算式；第三塊爲1—5的加法，在學生掌握了5以內數的順序及各數的組成，並初步知道加法含義的基礎上進行教學的。本塊根據兒童不同的思維方式和思維水平初步體現算法多樣化的思想。通過三個小朋友計算4+1=？的思考過程，鼓勵學生說出自己計算的過程，尊重學生的想法，同時，引導學生使其初步認識到應用前面所學的數的組成的知識來計算比較簡便；第四塊教材安排了“做一做”練習。通過學生自己看圖計算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來進一步鞏固算理和初步感知交換兩個加數的位置和不變的道理。
2.學情分析
一年級的學生對加法含義已經有了一定的感性認識，由於在進行加法教學前，學生已掌握了5以內數的順序和各數的組成，能夠自覺的運用加法進行計算，但不知道爲什麼要用加法進行計算以及我們是如何用加法進行計算的。因此，再進行加法的教學時，重點是幫助學生理解加法的含義，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行計算的同時感知用數的組成計算的簡便。將他們對加法的感性認識提高到理性認識。
其次，學生已具備一定的語言表達能力、動手操作能力和小組合作意識，因此，在本節課教學過程中也着重培養學生髮展其動手操作、語言表達的能力和初步的數學交流意識，讓學生感受到與同伴交流的樂趣，也培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。
3.教學目標
（1）通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內的加法；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
（2）通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識，並感受與同伴交流的樂趣。
（3）培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。
（4）使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
4.教學重點
（1）知道加法的含義
（2）激勵學生說出自己計算4+1=5的過程
5.教學難點
（1）知道加法的含義
（2）使學生會用數的組成知識來計算5以內的加法
一年級人教版數學說課稿 篇7
今天我說課的內容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學數學一年級下冊第三單元圖形拼組中的第一課時《平面圖形的拼組》。屬於空間與圖形領域的知識。
一、教材分析
《平面圖形的拼組》是在上一學期學習了《認識物體和圖形》的基礎上進行教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學習是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特徵，並感知平面圖形間的一些關係。
二、學情分析
本節的教學內容在上學期已有涉及，並且與學生的生活實際聯繫緊密隨處可見。學生有比較好的經驗積累和知識儲備，但在做拼組時，學生可能會出現一定的思維侷限性，不能大膽的用多個材料多種方法進行拼組，教師要適當引導和示範，激發學生的思維。
三、教學目標及確定依據
根據《課標》中提出的義務教育階段的總目標，及第一學段空間與圖形領域的具體目標，結合學生的認知規律和發展需要，我擬定了以下教學目標：
知識目標：通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特徵，並能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特徵。使學生初步感知所學圖形之間的關係。
能力目標：通過觀察、操作活動培養學生動手實踐的能力，和合作探究與創新的意識。
情感目標：通過圖形拼組，使學生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗。
四、教學重難點及確定依據
由於一年級兒童的思維以具體形象爲主，再加上一年級兒童以自我爲中心，合作意識差。所以，我確定了本節課的教學重難點是：
（1）通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特徵，並能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特徵。
（2）通過小組合作、交流，培養學生的合作意識。
教學難點
通過觀察操作，使學生初步感知平面圖形之間的關係。
五、教學設想
在教學《平面圖形的拼組》這一課中，我結合《課標》中的教育理念，透析教材，把教學劃分爲三個部分，一是通過觀察、操作，體會長方形和正方形邊的特徵。二是通過”擺一擺“活動，使學生初步體會平面圖形間的關係，發現圖形中由簡單到複雜的變化及聯繫，三是“做風車”的活動，目的是讓學生既體會平面圖形的特徵又看到它們之間的關係，從而學習用變化的觀點看待事物，感受圖形美。
六、教學流程
新的課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，並努力爲學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時獲得廣泛的數學經驗。遵循這一理念，我設計了情境激趣、舊知導入——預習彙報、構建新知——夯實基礎 發展技能的三個板塊：
第一板塊：情境激趣、舊知導入
新課伊始，我是這樣設計的：同學們，今天班裏來了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進來！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學們去參觀，你們高興嗎？這時出示房子圖片。接着，讓學生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導入很快抓住學生的眼球，激發了學生的學習慾望。既複習了舊知，又讓學生初步體會到平面圖形可以拼組成其他圖形。
第二板塊：預習彙報 構建新知
學生自主學習是課程改革的主旋律，提高課堂時效性是完成教學目標的保障，課前預習不僅給學生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時更爲優化課堂教學的實效性奠定了堅實的基礎。基於以上理念，本節課我採用了課前預習，課上彙報鞏固的形式，完成教材中的三個活動：
活動一：探索正方形和長方形特徵
學生對長方形、正方形和三角形的認識不是一無所知的，只是他們的認知只停留在感性層面，在這裏，我充分利用學生原有經驗，讓學生在課前的預習中自主探索：“正方形和長方形的邊有什麼特徵？彙報時重點讓學生說清“用什麼方法，知道長方形或正方形邊的什麼特點””學生主要通過量一量、折一折的方法在原有認知的基礎上進行自主建構，知道了長方形、正方形邊的特點。同時，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學生將感性認識提升爲理性認識。
活動二：拼組圖形
學生通過預習數學書27頁例2，對幾個相同的平面圖形可以拼成一個更大的平面圖形有了初步的認識。課上我又讓學生動手操作利用課件彙報，鞏固學生的認識。同時我爲學生提供充分的圖形，要求學生獨立嘗試進行拼組，充分發揮自己的想象力和創造力，並通過作品展示、與同伴交流，由學生自己講解“用了幾個什麼平面圖形拼成了一個什麼圖形”。學生有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學生初步體會到平面圖形的關係，有效的突破了重難點。
活動三：做風車
“做風車”這一活動，關鍵是要讓學生在活動中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點放在討論“風車製作的過程中你發現了什麼圖形，圖形是如何轉化的？”這一問題上，學生通過小組合作交流、彙報。我又通過課件演示讓學生既體會了平面圖形的特徵又看到了它們之間的關係。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特徵，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關係，轉動風車時，又看到風車所轉動的路徑是一個圓。
第三板塊：夯實基礎 發展技能
檢測是實施課堂優化教學的重要手段。因此，本節課的第三板塊我設計了課堂目標檢測，檢測中以闖關形式設計了五個活動：即第一關：快樂填一填。第二關：動手剪一剪。第三關：用心拼一拼。第四關：仔細數一數。第五關：神奇拼一拼。
檢測中前三關，重抓基礎知識的落實，後兩關注重學生技能的培養，以及用數學的能力，符合低年級兒童年齡特點，我充分利用了學生爭強好勝，樂於競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進行檢測。既提升了學生自主強化知識的興趣，又培養了學生集體主義觀念。
以上是我對《平面圖形的拼組》一課設計理念的剖析與闡述，當然，教學是一門缺憾的藝術。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！
一年級人教版數學說課稿 篇8
一、說教材分析
一年級的學生在入學之前，經過了學前教育，有很多孩子在沒有學習這一課之前，對於100以內的數已經有了初步的感知，而且在他們的生活中常常會接觸到100以內的數。但在孩子們的頭腦中，對於100以內的數的概念還比較模糊。這一課教學就是要幫助孩子建立100以內的數的概念，通過估計和比較建立數感，爲以後學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。
二、說教學目標
1、使學生經歷從日常生活中抽象出100以內的數的過程，感受100以內的數的大小，感受100以內的數就在身邊。
2、使學生獨立的數100個物體，知道10個一是十，10個十是百，對“個”“十” ”“百”有一個感性認識。
3、通過生動有趣的活動，經歷數的概念的形成過程，並能夠結合實際進行估計，發展學生的數感。
4、在認識100以內的數的過程中，培養學生的合作意識、探究和創新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。
三、說教學重點和難點
重點：讓學生能夠靈活的用自己喜歡的方法數出100以內的數。
難點：數數過程中整十數的連接。
根據學生的年齡特點和教材內容的編排意圖，本節課主要採用了學生動手操作、師生合作、學生合作的教法和學法。這樣安排的目的，就是爲了充分調動學生的學習積極性，使各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養學生的合作意識，營造平等互助的學習氛圍。
四、教具和學具：爲了順利完成教學目標，在教具和學具的選擇上，儘量提供學生熟悉的素材，如紅豆、鉛筆、巧克力豆……這些材料作爲學習的對象，學生既熟悉又新奇，可以提高學生數數的興趣。
五、教學過程
“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”，“努力營造學生在教學活動中有獨立自主學習的時間和空間，使他們成爲課堂教學中的重要參與者和創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主探究”。秉承着這樣的指導思想，在整個教學設計上力求充分體現“以學生髮展爲本”的教學理念，我安排了一下幾個教學環節：
A、激趣導入
這個環節我主要安排了一個師生互助的活動，老師和學生進行數數比賽，而且在數的過程中要用手勢比劃出所數的數，之所以要用手勢進行配合，是考慮到對學生進行“手口一致”的訓練。在數的時候，要注意觀察學生的口型和手勢，如果學生是一個一個的數，老師就兩個兩個的數，如果學生是兩個兩個的數，老師就五個五個的數，甚至十個十個的數。這樣安排，從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既瞭解學生的起點，把我教學起點，又能使學生感受數數方法的多樣性，激發他們的學習興趣。
B、操作探究
根據教材的編排體系，這個環節分爲三個部分進行教學。
1、第一次數、估數、初步感知100
讓學生建立數感是義務教育階段數學教育的重要任務之一。而學生數感的建立主要依賴於豐富多彩的生活實際。因此在數學教學過程中，我爲學生提供了他們熟悉的素材，紅豆、巧克力豆，併合理利用這些素材進行教學。
(1)數出20粒紅豆，讓學生看一看，20粒紅豆就是這麼多，先感受20粒紅豆的多少，在提出問題：100粒有多少呢?自然而然的把學生引到教學情境中進行思考，學生的數感在不知不覺中開始建立。
(2)讓學生抓一把紅豆，估計一下夠不夠100粒，如果不夠，就再抓一把，直到認爲夠了爲止。
(3)驗證結果，每組一個一個的數一數，看看哪一組估計的最準確。通過學生自主的數出100以內的各數，體會到數是在數物體的過程中產生的，爲脫離實物抽象數數做準備。
(4)估一估，一袋巧克力豆大約有多少顆?通過這個步驟，進一步訓練學生們估數能力，並進一步體會估數在生活中的重要，感受生活中的數學。
2、再次數，建立對計數單位的感性認識，進一步認識100
雖然同樣是數數，但對學生的要求卻提高了。剛好數出100，又要讓人一眼看出是100。提出了這些要求的目的，是爲了引導學生能用自己認爲的方便、快捷的方法數數，並在操作中，發現十個一是十，十個十是百。
3、第三次數，理解數的組成
教材把本節課的教學難點—數數過程中整十數的連接，以及數的組成這兩個知識，安排了兩個例題進行教學，這一環節教學可以分爲以下四個層次：
(1)實物數出35根小棒(鉛筆)，要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接着擺到42，當擺到39的時候，問：39裏面有幾個十和幾個一?9個一再擺一個是多少?一共有幾個十?是幾十?通過一系列的問題，幫助學生理解本節課的難點，同時加深對數的組成的理解。
(2)脫離實物，強化訓練。想一想，57裏面有幾個十和幾個一?從57數到73，數到59時，強調上面提過的類似的問題。通過再次訓練，學生對於知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節課的難點。
(3)小遊戲。師生互說，學生互說的數數遊戲和數的組成訓練，既可以提高學生數數的興趣，也可以幫助老師瞭解學生對知識的掌握情況。
(4)小練習，用學的數說一句話。通過學生用學的數說一句話，促使學生有意識的將數學知識與生活問題聯繫起來，體會生活中處處有數學，促進了數感的培養。
我今天的說課內容就這些，謝謝大家。
