各位評委、各位老師，早上好!
今天我說課的課題是人教版《思想品德》七年級（上冊）第一單元《笑迎新生活》。
一、說教材——對本單元教材的分析與理解
（一）本單元的地位
以成長中的學生爲出發點，在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上構建教學內容，是課程標準的理念之一。七年級是學生生活的一個新的轉折點，學生剛從小學升入初中。初中學生的生活、學習環境，學習任務和方式與小學相比有了很大的差異。表現在：就學生羣體而言，升入初中，對於城市學生意味着一次同齡羣體的重新組合；從學習內容來說，初中階段的學習難度增加了，範圍擴展了，學科的門類增多了，要求有更適合的方法與策略，更合理地安排學習時間。由這些差異導致的一些適應問題，是學生在進入初中後面臨的現實問題。爲了讓學生更好地適應初中生活，以積極的心態融人新環境，做新生活的主人，教材設計了第一單元，並把單元名稱定爲“笑迎”新生活。以“笑迎”引導學生了解初中生活、學習的新特點，保持樂觀、積極的生活、學習態度，掌握初中學習的特點與方法，在新的環境、新的集體中愉快地生活、學習、成長。
本單元是七年級上冊的起始單元、開篇單元。本單元的學習將爲學生以後單元的學習奠定堅實基礎，具有深遠的指導意義。
（二）本單元的內容結構
本單元由“我們的班徽，我們的座右銘”的主題探究活動和兩課內容構成。第一課“珍惜新起點”由“新學校、新同學”和“創建新集體”兩框內容組成，在於引導學生以積極的心態面對嶄新、陌生的校園生活，對學生進行熱愛新集體、創建新集體的教育，激發學生以高昂的情緒、嶄新的姿態迎接初中生活。第二課“把握學習新節奏”由“學習新天地”和“享受學習”兩框內容組成，在於引導學生了解初中學習的新特點，掌握初中學習的新方法，珍惜學習機會和初中學習生活。兩課內容從引導學生對新學校、新同學和新集體的生活環境適應到掌握初中學習特點和方法的學習適應，教學設計由近及遠、層層深人，易於學生接受。
（三）本單元的教學目標
1、知識目標：
（1）瞭解自己生活、學習環境的變化，認識個人和集體的關係，儘快適應初中新生活，融入新集體；
（2）瞭解初中學習的新特點和新任務，瞭解自己的學習方式，掌握一些基本的學習方法和策略，形成良好的學習習慣。
2、能力目標：
（1）提高學生生活適應能力，增強學生自我管理、自我調控能力；
（2）提高學生交往能力，能夠在新的集體中建立新的友誼；
（3）培養學生觀察、分析比較、語言表達和收集、整理、提煉有效信息的能力。
3、情感、態度、價值觀目標:
（1）充分認識展現在自己面前的初中生活的各種新變化，儘快調整好
自己的心態，以嶄新的精神面貌迎接初中新生活，自覺融入新集體；
（2）以積極的心態適應初中新學習，學會自主、合作、探究學習，養成正確的學習態度。
（四）本單元的教學重點和難點
根據本單元的地位、內容結構和教學目標，確定本單元的教學重點爲：適應初中新生活，自覺融入新集體；瞭解初中學習新特點，做學習的管理者。
教學難點爲：創建新集體；做學習的管理者。
二、說教法——本單元教法的選擇及其依據
教學有法，教無定法，貴在得法。新課程強調，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師是學生學習活動的合作者、引導者、參與者、促進者。啓發和引導學生獨立思考與積極實踐相結合是《思想品德》課遵循的基本原則，也是其方法理念。
學生思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗；社會規範也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。因此，我們的《思想品德》教學就要千方百計讓學生動起來，貼近學生的生活，走進學生的心靈。堅持“還課堂於學生”的教學理念，立足於學生的“學”，在開放性教學中，結合學生的個人知識、直接經驗和真實體驗，構建“自主—合作—探究”的學習模式。從過去教師作爲知識傳授者這一角色中解放出來，成爲學生學習活動的合作者、引導者、參與者，成爲學生學習能力的促進者、培養者，充分挖掘學生的主體作用，調動學生自主學習的積極性，最大限度的取得良好教育效果。
三中學生大多是城市學生，社會接觸面較廣，思維較活躍，膽子較大，表現欲較強，敢於開口說。
鑑於以上觀點，我在教學中主要採取以下教學方法：交流體驗探究活動法，情景教學法，故事啓迪法，問題教學法等，並輔以多媒體課件呈現教學內容。有關具體教學方法及其實施的介紹將在第四部分的說教學程序中體現。
三、說學法——本單元學法的選擇及其依據
學生是學習和發展的主體，學生的學習應該是主動的，方法應該是富有創造性的。新課程強調轉變學生的學習方式，使學習過程由被動的接受式學習轉向自主性學習。對學生學習方法的指導是教學的根本。教師在向學生傳授知識、發展學生能力的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，並獲得在具體的學習情境中選擇和運用恰當的學習方法進行有效學習的能力。
古人云：“給人以魚，不如授人以漁。”一個好的老師不僅是傳授知識，更重要的是教會學生如何學習。因此，我在學法指導上注意做好以下兩點：
1、引導學生養成良好的學習習慣：
①課前，養成先預習後聽課的習慣，培養學生上網查閱資料或查閱工具書的能力。
②課中，養成自主、合作、探究的學習習慣，讓學生在自我發現、相互合作交流、相互探究中獲得和鞏固知識、技能，培養品格。
③課後，重點引導學生養成先複習後作業的學習習慣。
2、培養學生的思維能力：
馬克思說：“思考一切。”只有把學生的頭腦還給學生，培養其獨立思考、善於思考的能力，纔有利於學生終身學習能力的培養和全面發展。
初中《思想品德》課注重學生思維能力的培養，教材體系和教學內容的編撰大體遵循“是什麼”、“爲什麼”、“怎麼樣”等邏輯問題來設計和編排，教學中，讓學生充分把握教材的這一特點，指導學生採用“三W”法，即What（是什麼），Why(爲什麼), How（怎麼樣）去思考教材內容和分析、解決遇到的問題。
四、說教學程序
（一）本單元課時安排：5課時，原則上每框1課時，主題探究活動1課時。
（二）學情分析：三中學生大多來自城區，社會接觸面較廣，思維較活躍，膽子較大，表現欲較強，敢於開口說；加上家長對子女教育的普遍重視，學生各方面素質較好。這些爲本單元開展各種教學活動奠定了基礎。
（三）單元教學處理意見和教學意圖
1、積極開展交流體驗探究活動是本單元的主要教法：
《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》指出：“豐富多彩的教育活動和社會實踐活動是中小學德育的重要載體。加強社會實踐，把有關教學內容活動化，是一種有效的教育教學方式。活動化的教育教學方式有利於讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學習興趣，增強學生的情感體驗和合作意識，有利於學生自我教育、自我提高。
本單元從學生對新學校、新同學和新集體的生活環境適應到掌握初中學習特點和方法的學習適應，從“生活”適應和“學習”適應的兩個角度設計教學內容，教材中有大量的實踐活動要求學生親身參與，有大量的問題關注學生自身體驗。如第一框中“我遇到的新鮮事”“進入新環境，你有什麼樣的感覺？”，第二框中“用三個詞描繪你最喜歡的班級”，第三框中“你對初中的學習生活有什麼新感受”等等，這些活動的設計均體現了教材關注學生的自身體驗，旨在讓學生在活動中交流，在交流中體驗，在體驗中感悟，在感悟中昇華，注重引導學生自己認識、踐行，追求“潤物細無聲”的境界。因此，積極開展交流體驗探究活動，以此突破教學重難點，是本單元的主要教法。
2、充分運用各種教學方法進行教學：
採取靈活多樣、生動有趣的各種教學方法，讓學生在愉悅的課堂中學習，能大大激發學生的學習熱情，培養學習的積極性和主動性，使他們愛學、會學、樂學，增強育人效果。
如在講授“與朋友結伴成長”、“探索世界奧妙”時，採用情景教學法：用多媒體課件播放周華健的.《朋友》歌曲或蘇格蘭民歌《友誼地久天長》以及播放一段埃及金字塔或宇宙的奧祕的視頻，讓學生在激情、動感的聲像世界裏，昇華情感，激發求知慾，體會生活、學習的樂趣。
在講授“團結協作，互助前行”時，採用故事啓迪法：以課本P8南京師大三位院士的故事，啓迪學生建立良好班集體需要成員之間的相互協作，相互配合。在講授“瞭解自己的學習方式”時，通過引用《成功從脫鞋開始》的故事，啓發學生培養良好的行爲習慣的重要性，讓學生明確自主學習。貼近學生生活實際的故事，容易引起學生的情感共鳴，激發學生的參與意識，引發學生思考，從具體事例中悟出道理，從個別中得出一般，在體驗中昇華情感，最終形成自覺行動。
在講授“創建新集體”、“做學習的管理者”時，採用問題教學法：教學一開始就提出“怎樣創建新集體”、“怎樣做學習的管理者”的問題，讓問題牽引學生進入教學環節，通過活動、思考、探究，得出結論，生成知識和觀點，提高自己的分析問題、解決問題能力。因爲，心理學研究表明，學生的思維活動往往是由問題開始的。問題是思維的起點。學生學習的積極性、主動性，往往源於對問題的思考。
值得注意的是，各種教學方法並不是彼此孤立的，它們相互交融，相互滲透，共同完成《思想品德》課的教學目標。
3、重難點突破舉例：本單元的重難點有四個，在此，僅就其中兩個重難點的突破舉例進行說明。
例1，在講授“做學習的管理者”的重難點時，運用交流體驗探究活動法和問題教學法進行教學，具體步驟如下：
①結合教材中三位同學的感受，讓學生暢所欲言，談談自己是否也有過類似的經歷，與同學交流；
②幫助學生梳理這些感受，進行歸納和分類；
③提出思考的問題：爲什麼我們對初中學習生活會有不同的感受呢？怎麼才能學好各門功課，做學習的管理者呢？
④前後桌四人一組進行討論、交流、反思，學會找出不同的學習方法和策略；
⑤請某些組派1名代表將本組討論、反思的結果向全班同學彙報；
⑥得出結論，並針對學生中存在的困惑，給予方法的指導。
教學意圖：學會學習是學習者在學習化社會中必須具備的素質，這種素質一方面需要學生對自己的學習方式進行反思，逐漸學會對自己的學習進行有效調控，提高自己的學習能力。另一方面又需要學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。因此，給予一些學習方法和策略的指導是非常必要的，以幫助學生養成良好的學習習慣，成爲學習的主人。
例2，“我們的班徽，我們的座右銘”主題探究活動教學：運用交流體驗探究活動法進行教學，具體步驟如下：
①在開篇講授新課時，先就班徽設計作要求，明確設計的宗旨，並作些分工；
②本單元學習結束時，引導學生根據分工、分組設計，可以採用電腦繪圖、手繪等多種方式；
③課堂展示各小組設計的班徽，並進行評選，推選出全班同學認可的班徽雛形。
④在基本雛形的基礎上，全班同學一起完善，最終制作出本班班徽。
教學意圖：集體對學生成長有着重要的影響。一個好的集體對人的影響是良性的。對初中生而言，隨着自主意識的不斷增強，同輩羣體的影響力不斷增加，因此，一個良好的班級氛圍對學生的成長至關重要。三中學生多有才氣，因此，把體現班級精神的班徽設計作爲主題探究活動，目的是爲學生提供一個爲新集體貢獻的機會，給學生提供一個發輝創造性的平臺，使學生在製作過程中，思考自己的新班級需要怎樣的形象和精神，引導學生對新集體產生歸屬感，增強學生的集體意識和榮譽感。
五、說板書設計
本單元兩課教學內容，從課題到框題到目題，教材內容的呈現方式基本一致，因此，我在教學中均採取圖表方式設計板書，呈現教學內容。用圖表的方式設計板書，能突現教學內容的脈絡聯繫，使要點更加明確，使人一目瞭然，簡潔、美觀，體現知識結構。（附上現場板書）
六、結束語
我的說課到此結束，謝謝大家！
