作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的部編版四年級下小學語文說課稿：《短詩三首》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
《短詩三首》是部編版四年級語文下冊第三單元詩歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩，詩歌意境優美，意蘊深長，分別表達了懷念童年、熱愛大海、歌頌母親的主題，表現了冰心對童真、母愛、自然的歌頌。
二、說教學目標
1.認識“漫、濤”這2個生字，會寫“繁、漫”等8個字。正確讀寫“繁星、藤蘿”等詞語。
2.反覆朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。
3.能聯繫自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感。
4. 反覆朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文是教學的重點，能聯繫自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感是教學的難點。
三、說教法學法
教學中以讀爲主，以讀促悟，以讀代講，引導學生運用感性思維想象畫面，體會文意，探究情感。多調動學生談自己的親身體會，用跟作者對話的心態來學習課文。
四、說教學過程
（一）情境導入
以星空圖片啓發學生想象引入，將學生帶入“繁星”的情境中。
（二）初讀課文，認識生字新詞。
學生自主學習，合作探究。自由讀詩，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、詩歌朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。
（三）學習《繁星》（七一）
1.課件展示作者簡介。
2.學生朗讀詩歌，初步感知。
3.理解“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”。
（1）學生反覆誦讀，交流感受。
（2）想象畫面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場景？你彷彿看到了什麼？
（3）從這幾句你體會到什麼？（童年的美好、寧靜；家的溫馨；母親的溫柔、慈愛……）
4.結合“永不漫滅的回憶”，體會詩人情感。
5.感情朗讀詩歌。背誦詩歌。
（四）學習《繁星》（一三一）
1.學生自由朗讀，初步感知。
2.明確寫法，體會感情。
理解：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？
哪一次我的思潮裏/沒有你波濤的清響？
（1）反覆朗讀，自主交流：你發現了什麼？（都是反問）
（2）理解寫法，體會感情。
學生對比朗讀反問與陳述句，體會感情。（反問句表達感情更爲強烈。）
結合實際體會星與光，花與香的關係（自然而生、不可分割），體會詩人對大海的感情。（自然而生的'熱愛）
（3）領會詩歌類比的寫法。
3.感情朗讀、背誦。
（五）學習《繁星》（一五九）
1.課件出示課文範讀錄音，學生跟讀。學生自由朗讀、展示讀。
2.想象畫面，體會感情。
（1）出示詩句：天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢裏。
你彷彿看到了什麼？（漫天風雨下，小鳥害怕地躲在巢裏，鳥媽媽張開翅膀，緊緊地護住小鳥。）
由鳥兒躲到巢裏，你能聯想到什麼？（家的溫暖、安全）
（2）出示：心中的風雨來了，我只躲到你的懷裏。
你彷彿看到了什麼？（孩子撲進媽媽的懷裏）
聯繫生活體驗，說說自己關於躲到媽媽懷裏的經歷。體會母親的慈愛、溫暖，母愛的偉大。
（3）詩中有兩個“風雨”，這兩個風雨一樣嗎？（不一樣。第一個“風雨”即自然界的風雨，第二個“風雨”是指煩惱、痛苦、憂愁等。）
（4）體會感情，感悟對母愛的歌頌。
3.感情朗讀、背誦。
（六）拓展延伸
引導學生開展綜合性學習，課下閱讀、收集現代詩，感受詩歌的魅力。
點撥方法與要求，出示示例，幫助學生課下活動的展開。
（七）課文小結
課文選編三首短詩，分別從童真、自然、母愛三方面表現了冰心“愛的哲學”，表達了詩人對母愛、童真、自然的熱愛與歌頌。
五、說板書設計
板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，能啓發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識。因此，本次板書直觀展現了三首短詩的主題，從而突出詩歌的核心思想。這樣一目瞭然，方便學生記筆記和掌握所學。
