尊敬的各位領導、老師：
大家好，我是九三分局山河農場中學信息技術教師王芳我說課的內容是：北京師範大學出版社出版發行中學信息技術教育系列教材基礎版第七章第二節《文件與文件夾》，本課內容在初一年級進行教學。
下面我將從教材分析、學情分析、教學目標和教學資源、媒體運用、教法、教學策略設計七個方面進行說課
一、教材分析
本課內容是《信息技術》第七章第二節中比較重要的部分，教材以任務形式詳細地介紹了文件夾的創建、選定、複製、移動、改名、刪除和查找等操作，主要旨在讓學生通過自主學習，教師指導，學會文件及文件夾的相關操作方法，最終理解外界的各種信息是以什麼形式存放在計算機中的，計算機又如何管理文件文件夾的。這部分內容在本書中佔重要地位，在以後各章節的學習中，都要使用到文件及文件夾的管理方法。
二、學情分析：
在學習本課內容之前，學生已經掌握瞭如何打開"資源管理器"，如何查看計算機資源；初一學生的計算機水平存在明顯的差異性，分成小組讓他們共同進行探索學習是比較好的解決辦法。
考慮到學生的接受能力，文件與文件夾的管理一節課時安排爲2節課，本節重點講解文件夾的創建、選定、複製、移動、改名。
三、教學目標
1.認知目標：掌握利用"資源管理器"建立文件夾，能對文件或文件夾進行選定、複製、移動、改名操作。
2.技能目標：通過啓發、引導學生自我學習，掌握操作方法的同時，自學、分析、歸納、解決問題的能力有所提高，能利用信息技術的技能去獲取知識。
3.情感目標：通過趣味性的教學內容，使同學們保持高漲的學習興趣，在操作的同時獲得成功的喜悅。
四、教學資源
多媒體機房。多媒體電子教室。
五、教學準備
webquest網絡課件及資料庫（包含需分類的文件）文件夾。
六、教法：
1、頭腦風暴：向學生提出問題，引發學生產生質疑→思考→探索的學習興趣。針對實際問題展開熱烈的討論、發表各自的看法、提出不同的意見，調動學生的參與意識，分享集體的'智慧，享受成功的歡樂。
2、探究性學習：爲學生提供一個探究背景信息（學校準備由班級承辦資料室整理工作）和一個可能完成的並且是有趣的任務（模擬進行資料歸類訓練），在這個任務的驅動下，利用教師提供的腳手架，小組合作進行探究性學習，通過對信息的分析和綜合來得出創造性的解決方案。
3、合作學習：增強學生的團隊精神和合作意識。
七、教學策略設計
本節課的重點是文件或文件夾的創建、選定、複製、移動、改名的操作。難點是對文件、文件夾的理解。
針對這種情況，我爲學生創設了一個探究背景信息（學校準備由班級承辦資料室整理工作），和一個可能完成的並且是有趣的任務（模擬進行資料歸類訓練）。把硬盤比做文件櫃，把櫃中的抽屜比做文件夾，把一本本的資料比作文件，讓學生在“整理資料”中學會文件夾、文件的相關操作，這種教學策略，比較容易地突破了文件夾、子文件夾、文件以及三者關係的抽象性。
信息技術課的宗旨是利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息，並在此基礎上有所創新。所以本節在內容安排上不僅是書中計算機文件文件夾的相關操作，同時教學內容與語文、美術、地理、生物多學科相結合，將一些世界名著、名畫、自然風光、動物圖片以文件的形式放於資料庫文件夾中，學生在學習文件、文件夾的操作時，欣賞這些名著、名畫，使整個學習內容更豐富，掌握的知識更全面。
學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。假如我們把學生被看作是一座建築，那麼學生的“學”是在不斷地、積極地建構着自身的過程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持學生不斷地建構自己，不斷建造新的能力。所以我利用webquest教學模式設計了一個網絡課件爲學生做“腳手架”，導言爲學生提供一個探究背景信息，提供一個可能完成的並且是有趣的任務，但是任務不僅僅是讓學生回答問題，而是要求學生通過更高級的思維技能來解決問題或做出決策。教學過程中老師將完成任務的過程分解成循序漸進的若干步驟，並就每個步驟向學習者提出了短小而清晰的建議，並在過程中爲學習和交互提供指導。擴展資源是有助於學生完成任務的網頁清單，作爲上網查找資源的定位點。由於對要查找的資料已經有了一個定位，可以避免學習者在網上漫無目的地遨遊。效果評價：對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。結論：爲總結學習內容和經驗、鼓勵對整個學習過程進行反思，以及對學習成果進行拓展和推廣。
在探究過程中，我設計了一個小遊戲“尋寶奇兵”，通過在多層文件夾中找對方只給出某些特徵的文件，這個遊戲的適時給出一是訓練學生靈活掌握建文件夾，出入文件夾的能力，二是爲了鼓勵學生，三是避免先完成任務的學生無事可做，四是爲了爲下節課講文件的查找做鋪墊。
教學流程主要包括：創設情境－提出任務－分析任務－分組探究－反饋評價－歸納反思，形成能力。
我的說課到此結束，請各位領導、老師點評、指導。謝謝大家。
