作爲一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《奇異的琥珀》說課稿範文，希望能夠幫助到大家。
《奇異的琥珀》說課稿1
上午好！
我是來如意，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。
一、說教材
1、教材簡析
《奇異的琥珀》是六年制小學s版教材第十一冊第五單元“科學與發現”主題的一篇精讀科學小品文。它主要寫了一隻琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字裏行間顯現着“奇異”。
2、教學目標
（1）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
（2）瞭解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧祕的興趣。
（3）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
（4）有感情地朗讀課文，背誦最後一個自然段。
3、教學重難點
重點：從人們推測的故事中，瞭解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點：明白人們是根據什麼推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。
二、說教法和學法
本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流並播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反覆品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知慾和探索精神。
三、說教學過程
我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。
愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目發人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：看到這個題目，你想知道什麼？學生可能會提出：琥珀是什麼？它是怎樣形成的？爲什麼說這塊琥珀是奇異的？誰發現的？
接着進入第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致瞭解的情況下，引導學生進入第三個環節：可採用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然後指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。第四個教學環節是：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與衆不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。
1、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最後一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們瞭解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎麼形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然後指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。
3、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤着腳”。
4、分析推測，感受“奇異”。那麼我們是否也在爲科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解"推測"的意思:從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什麼？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的'過程。）
第五個環節：小結課堂，背誦最後一個自然段。
提問學了課文你有什麼收穫？讓學生思考，講述。課後作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
《奇異的琥珀》說課稿2
一、說教材
《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學天地”爲主題，訓練的重點是默讀課文，理解課文內容，反覆推敲重點詞句，記錄自己的疑惑和體會，也可以查找一些資。同學們會隨着語言文字進行特殊的旅遊。根據這些要求，我以我校一貫堅持的培養學生十大創造性學習習慣爲核心，努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生，爲此我從以下幾方面設計了教學過程
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。
二、說教學目標
根據教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
2、複述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧祕的興趣。
（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據。
教學難點：理解科學家想象的依據。
三、說設計理念
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
四、說教學思路與意圖
（一）、回顧舊知，導入新課
1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）
2、課件出示琥珀的圖片，設懸：
要知道在世界上，琥珀裏面有一個小動物並不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀裏同時存在着兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎麼一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
[意圖：回顧舊知，鞏固上節課所學知識，加深學生的印象，在此基礎上再通過展示圖片，給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]
（二）、精讀課文，深入探究
學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)
[意圖：用動畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學生的興趣，同時也爲後面的學習做好了鋪墊。]
（2）、看後，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。
（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班彙報交流。
