一、說教材
（一）教材的作用和地位
“牛津英語"教材把語言結構、語言功能和主題內容有機地結合起來，所以語言的信息輸入量大，選材廣泛、主體有序、內容集中，學習內容非常貼近學生的生活實際和思想實際。本課主要讓學生了解迪斯尼樂園，瞭解華特迪斯尼，這兩項內容也是學生較爲熟悉和感興趣的。課文本身內容比較簡單，所以我要求學生直接藉助於網絡進行查閱相關資料，並在此基礎上進行歸納，使學生的信息量有了大大的增加，由學生的被動的接受變成了主動的學習。
（二）教學目標
1、知識目標：學習單詞create，character，amusementpark，應該說這些單詞的掌握並不難，開學初我已把單詞全部教完，在此只是重現和鞏固。
2、能力目標：提高學生自然運用英語進行交際的能力。
3、情感目標：通過香港迪斯尼樂園明年將在香港開幕這一契機，讓學生扮演一位經理在開幕式上發言，通過這一環節，增強學生的民族榮譽感。
二、說教法
（一）教學設計的原則
1堅持“自主學習，合作學習”的教學原則
教師打破了以教師爲中心，單項灌輸的陳舊模式，在課堂教學中儘可能發揮學生的主動性和合作精神，營造了良好的學習氛圍，更重要的是在頻繁的交流中，學生的語言表達能力提高了。
2遵循英語教學的交際性原則
交際性原則是英語教學中的一個指導性原則，教學最終的目的不僅要使學生掌握知識，更重要的是使學生在理解的基礎上，在交際性練習中培養交際能力，而培養這種交際能力，就是反映在課堂教學中學生以主人翁態度，積極、主動、大膽地參與英語課堂練習活動的主體意識上。
3追求和諧的課堂活動
學生主體性的發揮，要在民主，平等的氛圍中體現，更要在科學，和諧的教學活動中進行。課堂教學不僅要處理好老師、學生、教材等關係，還要儘可能地發揮三者各自的特長，這就是教學的最優化。在課堂教學中，既要有意識的讓學生去感知、理解，又要讓學生不斷地感悟。
4拓寬學生的視野
現代外語教學理論認爲，一定量的語言輸入是語言輸出的基礎，即語言的輸出有賴於語言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才能提高表達的技能，也只有在吸收信息和表達自己意願的過程中才能培養語言交際的能力。因此，教師根據教材做了很大的擴展，要求學生儘可能用英語向同學展示你學習後的成果，你的愛好及緣由等，使教學更趨向真實。
（二）教學手段
1、直觀性：本課時最大的特點就是運用副語言行爲，即通過教師親切的語調，鼓勵的目光、幽默的舉止，自然的`消除學生的緊張情緒，克服交際中的心理障礙。另外，運用多媒體輔助教學，用一些色彩豔麗的圖片，吸引學生的注意力，培養學生的直接興趣，使學生更加踊躍地投入到教學實踐中去。
2、趣味性：對於課程學生非常熟悉，但是如果一味讓學生說，學生就會感到枯燥無味。因此，教師儘可能把枯燥的內容形象化，把課堂知識由學生的間接需要變成學生的直接需要，引發學生的學習積極性。
三、說教學程序
Step1Pre—taskpreparation
教師圍繞本課的內容，先通過一段學生喜歡的卡通片引出課文中出現的人物，並讓同學們進行親切的交流，談論他們最喜歡的卡通人物，縮進了教師和學生的距離，帶着輕鬆的心情融入課堂
Step2While—taskprocedure
通過卡通人物的呈現，順利的導入WaltDisney，讓同學小組討論WaltDisney和DisneylandPark，繼而讓他們在全班同學面前交流，這其實對是同學們通過網絡自查和歸納總結的成果的展示，也是對他們自我學習，合作學習的一種肯定。隨後讓同學們通過回答問題，完成關於WaltDisney和DisneylandPark的表格，這樣教師對他們學習成果也進行檢查，從一定程度上也爲課文的快速閱讀並理解做好了充分的準備工作。在此基礎上，邊聽課文邊完成Task1—Trueorfalse並進行校對。基於剛纔的交流，學生對課文內容的理解已經迎刃而解。之後，學生讀課文，進一步的加深對課文的理解和鞏固。隨後根據課文中的內容，完成Task2—ClozeTest，這其實也是對知識的鞏固和運用。
Step3Post—taskactivity
爲了調動學生的積極性，我抓住了同學們比較感興趣的香港迪斯尼樂園這一契機，，讓同學們進行討論，如果你是一個經理，你會在開幕式上如何發言，一定程度上增強了他們的民族榮譽感。
Step4Homework
牛津英語的作業形式是多樣的，開放式的作業是牛津教材最明顯的特點，能充分發揮學生的內在潛能。我把課開始播放的一段動畫片作爲要求，讓他們根據故事情節寫一則故事，既鍛鍊了它們的寫作能力，也符合他們的興趣愛好，他們也樂意去做。
